《记梁任公先生的一次演讲》-教学设计【教学参考】

1、记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】记梁任公先生的一次演讲教学设计【三维目标】知识目标了解梁任公及梁实秋其人。能力目标1、自读研讨，透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。引导学 生体会人物的写作方法。2、引导学生学习学习细节描写、侧面描写等描写人物的手法。德育目标体会作者对梁任公先生的敬仰之情，理解梁任公先生忧国忧民、关心国事 的精神和独特的人格魅力。【教学重难点】重点：自读研讨学会从多角度理解课文，引导学生体会人物的写作方法。难点：引导学生学习学习细节描写、侧面描写等描写人物的手法。【课时安排】1课时。课前阅读（上课前的阅读）清末时

2、有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被 院里一株杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他 的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，一 心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说: “开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否那么，只能为长辈斟酒沏茶, 不准落座。”记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】鲜津卒霍里子高所作也。子高晨刺船以濯。有一征夫，被发提壶，涉河而渡, 其妻追止之，不及，堕河而死。乃呼天嘘唏，鼓箜篌而歌日：公无渡河，公 竟渡河，公堕河死，当奈公何？曲终，自投河而死。子高闻而悲之，

3、乃援琴 而鼓之，作箜篌引以象其声。所谓公无渡河曲也。”桃花扇：是亡国悲剧。通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的 爱情故事反映南明一代兴亡的历史剧。 孔尚任。闻官军收河南河北：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青

4、蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找 到了他们的妈妈青蛙。(2)这篇课文主要讲

5、的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色 迎上去 阿姨 头顶 披着 鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿, 宽嘴巴。

6、3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、追上去” “游过去”三个 词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学 生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。 以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能 根

7、据身体的局部的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问， 看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生 了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出(),过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见 了，变成了()。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习 惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进 一步培养良好

8、的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，到达具体的教学目标。 学情分析内容：1.教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天 的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习 生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童 趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇, 而本课十分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及 突破：重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大

9、致理解几种标点符 号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点 符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、 省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情分析方法和工具：学情分析 的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应 把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈 话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度 下的比照分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度, 更好的掌握学生

10、的认知能力以及认知水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点记梁任公先生的一次演讲_教学设计【教学参考】少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑， 于是满口容许下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊， 恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一 经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠矶、 音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。一、导入【课前阅读的基础，教师引导】猜一猜：（让学生逐句朗读）他聪颖过人，

11、“八岁学为文，九岁能缀千言”。12岁中秀才，16岁中举, 被誉为“岭南奇才”他是中国近代维新派领袖，学者。他是广东新会人。清光绪举人。他创办中国近代第一本新文学杂志新小说。他是第一个使用“神话” 一词的中国学者。他是第一个提出建立中国图书馆学。他倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。首次提出“中华民族”的概念，成为“中华民族”这一词语的首创者。他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人他的他著作颇丰，涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺 术等，总约千万余字，合编为饮冰室合集。明确：梁启超补充介绍（ppt展示，学生齐读）梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰

12、室主人。记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自庄子人间世：“今吾朝受命而夕饮冰, 我其内热与？ ”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了 他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1915年筹划蔡铐组织护国军反袁，是云南起义的筹划 者。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流 利畅达，感情奔放，如我们熟知的少年中国说。晚年在清华大学讲学，著 述丰厚，合编为饮冰室合集。二、走进作者（学生齐读）（引导：这个单元让我们非常幸运：因为大师一个接一个向我们走来:

13、鲁迅来了，带来了刘和珍君，巴金来了，带来了小狗包弟，现在，带着梁启超微笑着向我们走来的是他）梁实秋（1902 1987）,中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华,浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨只南大学、青岛大学、 北京大学等校，主编时事新报副刊青光益世报文学周刊中央 日报副刊平明等。一度主编新月月刊。创作以散文小品著称，风格 朴实隽永，有幽默感，以雅舍小品为代表作。1949年后曾任台湾省立师范 大学文学院院长。主要著作尚有散文集雅舍小品（续集），文学评论集浪 漫的与古典的文学的纪律秋室杂文，译著莎士

14、比亚全集等。主 编远东英汉大辞典。三、课题导入（PPT展示课题）记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】（明确：1922年3月10日、17日、24日，梁启超应清华文学社之邀，在 清华学校作了中国韵文里头所表现的情感的专题演讲。作者梁实秋记叙的 就是清华学校第一次请他演讲的情况。记梁任公先生的一次演讲这篇文章是作者在听完梁任公演讲之后二十 余年，写下的纪念文章。四、课前思考.课文的题目是记梁任公先生的一次演讲，从哪个字可以看出本文的 文体？（从“记”字，我们知道，这是一篇记人或记事的散文）.这篇课文主要是记演讲还是记人？明确：以一次演讲写梁任公先生.他为什么称梁启超为梁

15、任公先生？猜想：是想念老师，是景仰老师，是激励自己，也许是惺惺相惜明确：在生活中我们往往是通过一些细微的片段、典型的事情来感受一些 人记住一些人。那么这篇文章看似记事，实那么通过写一次演讲的情景来表现出 梁任公的性格及特点。今天，我们就跟随文坛大家梁实秋先生的文章来品读前 辈大家梁启超先生其文其人，走近任公，领略任公的风采，感受他作为一位学 者的独特魅力！五、见微知著一一为梁任公画像（教师设问）1、大家都浏览过这篇文章，通过大家的预习，可以发现这篇文章记叙这 次演讲是从哪一段开始的？明确：第三段。2、惜墨如金的梁实秋先生并没有开门见山引入到这次演讲，而是从第三 自然段开始，那么开头两段写了些什

16、么？有何作用？（ppt展示问题）明确：前两段主要起一个铺垫的作用，点明这是一次动人的演讲。用其他记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】来清华演讲的大家来正衬出任公演讲的精彩，以显宦、叱咤风云的人物衬托任 公能留下深刻的印象。还有任公的演讲稿写得整整齐齐，书法秀丽美观，但跟他的演讲比起来， 趣味相差很多，这就让我们对任公的演讲充满了期待。以整齐秀丽美观的演讲 稿衬托这次演讲极有趣味。（ppt展示回答）3、听读课文，在聆听的同时感受和发现自己印象颇为深刻的精彩描写， 请大家勾画出自己印象最为深刻的精彩描写，通过这些描写你读出任公怎样的 性格、气质和修养？例1： ”随后走进了一位短小精悍秃头顶

17、宽下巴的人物，穿着肥大的长袍,步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”这段描写 让我读到任公是一个精明强干的小老头，很有亲切感；从“穿着肥大的长袍” 衣着描写，看出他不拘小节，不害羞，很大方，不怯场；又用一组四字短语, 富有节奏和气势、形象地写出了梁启超的自信、神采飞扬。明确：1921年48岁的任公身体已经非常的不好，有严重的肾疾，他的夫人痛哭流涕的阻止先生在各大学校的演讲，但是同学们读了这段描写后，看到先生有半点颓败之像吗？先生就是这样一个人，一个精神力量可以战胜一切的人，一个一登讲台就神采飞扬的人。人，一个一登讲台就神采飞扬的人。人，一个一登讲台就神采飞扬的人。（板书:

18、“立外貌”）立外貌：肖像特点一一很有精神，智慧，和善人，一个一登讲台就神采飞扬的人。（板书:“立外貌”）神态特点一一自信，洒脱，神采飞扬例2：我对他的开场白印象很深。“启超没有什么学问一一，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！ ”这样谦逊同时又这样自负的话是 很难得听到的。“翻” “点”两个动词让我感到梁老的幽默，感到他的老顽童 形象。还有任公说的话写出了他谦逊、自信、幽默、睿智的学者形象。记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】明确：体会得很细，很好！任公的开场白简短而不同凡响。胡适先生就曾经说过任公一团孩子气，毫无城府。经说过任公一团孩子气，毫无城府。经说过任公一团孩子气，

19、毫无城府。（板书“描语言”描语言:独特的开场白谦逊自负，诙谐幽默引导板书：声音沉着有力、洪亮而又激亢经说过任公一团孩子气，毫无城府。（板书“描语言”描语言:独特的开场白谦逊自负，诙谐幽默引导板书：声音沉着有力、洪亮而又激亢例3：我对先生演讲时的动作描写印象深刻。第七段“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大局部他都能背诵得出。有时候，他背 诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆 力便又畅通，本钱大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起 来的时候，我们也跟着他欢喜。”任公能随时引证，本钱大套而且大段大段的 文字背得流利、畅快，可见先生不仅知

20、识渊博，而且完全沉浸在演讲中了。还 有“用手指敲打他的秃头”，我觉得先生太可爱了，有时我着急的时候，也会 敲敲自己的脑袋，觉得这个人物和我特别近。明确：本钱大套的背，足见先生博闻强记，“用手指敲打他的秃头”可爱的形象写出了他的率性而为。先生作为公众人物，不拘小节，真实自然可爱。我们读书就应该能接合自己的感受品读人物。（板书“举行动举行动:敲头回忆自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识例4：我喜欢第八段的描写。“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他我们读书就应该能接合自己的感受品读人物。（板书“举行动举行动:敲头回忆自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时

21、狂笑，有时叹息。听他讲到他 最喜爱的桃花扇，讲到高皇帝，在九天，不管那一段，他悲从衷 来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾 巾了！又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，先生又 真是于涕泗交流之中张口大笑了。我喜欢这一段是因为这一段的描写使启超先生不再是纸页间一个苍白空洞的纸人，而是一个有血有肉的大活人的形象，记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】他的哭他的笑他的每一点一滴看似与诗文联系在一起，而实质上是透过诗文与 国家的兴亡紧密相连。他因国破而哭，因国盛而乐，一个拥有高尚情操、伟大 的人就这样在字里行间里跃然于纸上了。明确：梁任公的情感太丰富了，

22、他的演讲富有情感和戏剧色彩，演讲成为 表演，失态忘情，陷入文中，难以自拔，对文学痴爱。但实质上这段更是突显 梁公忧国忧民的爱国情怀的，眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之 梦想，专心学术，热衷演讲，培养我中国之少年来实现他少年中国之梦想。（板 书“举行动”）手舞足蹈、掩面顿足、狂笑太息一一自由洒脱，酣畅淋漓，富有感情例5：我想谈谈对五、六两段描写的感受。“我记得他开头讲一首古诗， 箜篌引：公无渡河。/公竟渡河！ /渡河而死，/其奈公何！这四句十六 字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节, 有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘

23、在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿 时忆起先生讲的这首古诗。”梁先生高超的演讲技巧、丰富的演讲内容使得他的演讲感染力特强，以至于二十多年后，仍能叫作者记忆犹新，哀从中来。板书：深情的箜篌引意韵丰厚,感染力强茅津渡候船，哀从中来板书：深情的箜篌引意韵丰厚,感染力强提问：以“我”的二十余年后的感受来表现任公演讲的极大感染力，这属于什么描写?明确：侧面描写。像这样的通过侧面的描写来展现任公演讲动人的细节还有吗？例6： “他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他记梁任公先生的一次演讲一教学设计【教学参考】欢喜。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！ ”“听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”:书“抓侧面”)抓侧面:屏息以待，欢喜，泪下沾襟对于中国文学发生了强烈爱好抓侧面:屏息以待，欢喜，泪下沾襟总板书：立外貌：肖像特点一一很有精神，智慧，和善神态特点一一自信，洒脱，神采飞扬描语言：独特的开场白一一谦逊自负，诙谐幽默声音一一沉着有力、洪亮而又激亢深情的箜篌引一一 意韵丰厚，感染力强举行动：敲头回忆一一自然可爱，生动有趣，旁征博引，博闻强识手舞足蹈