《春晓》教学设计

1、春晓教学设计春晓教学设计 篇1教材简析:春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱，再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏。设计理念依据学生的认知水平，以学定教。牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥画面的作用，给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。2、粗解古诗诗意，体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春，热爱大自然的美好情感。3、会写“处、夜”等9个生字，会认12个生字，掌握积累学习古诗的方法。教学重、难点学会生字，有感情朗读，感知诗意并背诵。教学准备相关课件、生字卡片，古筝曲。教学过

2、程一、 知诗人教师简要介绍作者孟浩然。二、 解诗题1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色？2、 晓：早晨，春晓：春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。三、 读诗解诗感春意课件播放：舒缓悠扬的音乐声中，不时有小鸟飞来。生机勃勃。诗人孟浩然看到了这美丽的春色，创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。1、 初读感知（1）借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。（2）指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。（3）指导学生读出节奏和重音，体会韵脚（4）自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。（5）生互读互评（6）师指名读，师生共同评议（7）教师范读，

3、并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合，你读懂了什么？2、合作交流，理解诗意.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解。（2）图文结合，提升理解。课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句（3）播放课件，依次出现4句诗描写的画面，学生对照画面说出古诗中相应诗句。（4）配乐朗读。同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等。四、 想象朗读读悟诗境1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的？谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）2、 把自己想象成诗人孟浩然，反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情。3、 放古筝曲，闭眼听，边听边在脑子里画画，你看到

4、了什么？4、 随曲朗读，能背的齐背。五、 识字写字1、师出示生字卡片，检查字词读音。2、指导书写“处”字引导认识“折文”“夜”字第4笔是竖，不是竖提。春晓教学设计 篇2教学目标：1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤一、导入新课。1谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。（板书课题）你们

5、知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2介绍作者：春晓的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、初读古诗，整体感知。学习方法：1自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。2教师出示生词卡片，检查字词读音。3指名朗读，正音。三、理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感受诗的意境。2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。

6、回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。3全班交流，教师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。闻：听到。啼：叫。四、练习朗读、背诵。1听课文录音，体会读诗的语气和停顿。2指名朗读，读后评议。3教师说诗意，学生念出诗句。4同桌互背古诗。5学生扮演诗人吟诵古诗。小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。五、分析字形，指导书写。1读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2班内交流。春晓教学设计 篇3教材分析春晓是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了

7、解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学目标1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。教学重、难点1、认读生字，正确书写要求会写的生字。2、有感情的朗读、背诵课文。3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。课时安排一课时教学准备课件、生字卡片、词语卡片教学过程一、古诗导入，初读课文1、课件引入，出示课题（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？2、看画面引导学生练习说话。3、是呀！

8、春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）4、理解春晓题目中的“晓”字，天刚亮的意思。导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。5、学习生字题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。6、初读课文（1）师范读课文，生注意听准字音。（2）学生自读课文，注意读准字音。（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。7、读文汇报（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。（2）全班齐读二、循序识字，强调字音学习生字（1）熟字去掉，留下生字（引导学生利用定位识字的方法

9、学习记忆生字）强调“觉”的字音用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！（3）全班轮读。这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。三、理解诗意，指导朗读，达到背诵1、理解诗意指导朗读（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的

10、有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。（2、配乐朗诵，指导朗读（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。3、尝试背诵课文同桌之间互相背一背。指名背诵。古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于

11、刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。四、指导写字1、观察写字“尧”（1）分析结构。（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。（4）学生书写，评价，再写。2、观察写字“矢”（1）独体字，注意是三声。（2）注意“矢”字的字理识字图。（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。（5）学生书写，评价，再写。写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。春晓教学设计 篇4设计理

12、念：学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标：1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古

13、诗。（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗。1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。小学语文春晓教学设计【教学目标】、正确、流利地朗读课文。、背诵课文。、学会本课个生字；会写忙字。【教学重难点】重点：学习生字。难点：朗读、背诵课文。【教学准备】教学挂图或投影仪，生字卡片。学习指导学习辅导学习评价【教学过程】一、导入新课、揭题。、解题：小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？（告诉学生晓就是早晨的意思，：春晓就是春天的早上）二、初读古诗、自由读课文：自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。再读一课文

14、，用_画出生字，多读几遍，记住字音。把课文连贯地读一遍。、检查自读：抽读生字卡片。指名个别读。齐读课文。三、再读指导、结合彩图，了解诗意。、指导读第一句：生试读。指名读。全班读。、指导读第二句。、把、句连起来读。、男女生分组读。四、熟读成诵、看图试背。、分组比一比，看谁背得又快又好。、全班齐背：学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。分组比赛背诵，全班齐背。五、学习生字、抽读生字卡片，巩固字音。、自学生字，记忆字形：小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。3、指

15、导书写。【板书设计】春晓春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。（图）夜来/风雨声，花落/知多少。惠崇春江晓景游园不值教学设计惠崇春江晓景教学目标：1了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。2学习本课生字词，理解诗句的意思。3有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：第一课时学习目标：学习第一首诗惠崇春江晓景，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：（一）出示春江晓景图，简介背景，揭示课题1简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，着名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、

16、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。（二）自读诗句，初步理解诗句的意思1熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2组内交换意见，扫除障碍。3指名试着说说诗句的意思。（三）深入探究，引发学生展开想象1指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。边吟诵，边想象画面。用自己的话描绘画面内容。3诗人从哪些景物感受到春天就要来了？明确：桃花刚开，鸭子戏

17、水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4诗的最后一句是画面上的景物吗？明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。（四）小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2正是河豚欲上时从画面上看得到吗？明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。（五）指导感情朗读，背诵古诗。1对照画面朗读。2背诵古诗，想象画面。游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美好的景色

18、，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。4、初读，大体了解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。（应：原意应该，这里当大概、可能讲。怜：爱惜。这个词在此不当可怜讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。）9、指名逐句交流对诗句的理解。（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。（应怜/