冀教版第十一册第三单元《百合花开》教学设计

1、冀教版第H一册第三单元12、百合花开教学设计教学目标：.领悟文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。.领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。.品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。教学重点：把握作品形象，品味文章语言。教学过程：一、复习导入：（师）同学们，上节课我们初步读了台湾著名作家林清玄的散文百合花开，了解了课文的主要内容，回忆一下，百合花开经历了一个怎样的过程？（板书：像野草长出花苞盛开花朵成就百合谷），（出示图片）师：这就是百合谷中那第一株小小的百合，此时此刻，你想用哪些词语来形容它呢？（出示图片）而现在，面对呈现在你眼前的画面，你又想说什么呢？是啊，我们不仅为她的美丽陶醉，更

2、被它的精神深深折服，从断崖上第一株小小的百合，到令人倾慕的百合谷，这其中的艰辛或许只有百合自己知道，那么这节课我们就一起走进字里行间，来品读百合花的精神。二、品读课文，感悟哲理1、师：请同学们浏览课文，勾画出最令你感动或给你启发最大的内容，还可以在旁边写几句你的感悟，然后准备和大家交流。2、交流。（预期交流成果）：（1）有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸腌（抓住“念头”“努力地”、“深深地”“直直地”品味百合与自然环境所做的顽强地抗争；读出百合自信的神采。板书：坚守信念）（2）百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命

3、；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！（抓住排比中的每一个句子，品读百合的自信、执着、有责任感淡泊沉静，读出排比句层层推进的感情，安排齐读。板书：执着、有责任感、淡泊）（3）百合花一朵一朵的盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水：只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。（抓住“欢喜”“泪滴”联系上文理解百合花开的艰辛，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的，安排齐读。）（4）孩子们跪下来，快乐的嗅着百合花的芬芳；情

4、侣们手拉着手，许下了“百年好合”的誓言无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。（引导学生想象还有哪些人会来欣赏百合，抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）（5）不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花以花来证明自己的存在。”（抓住“全心全意”，理解百合努力开花时专心执着的特点；“默默”暗示百合不张扬、不炫耀的品质。安排齐读。板书：不炫耀）（6）在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地生长着。终于有一天，它开花了。（抓住“终于”理解百合的坚忍，分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。结合生活中的误会、嘲讽

5、、讥笑学会坚强面对。）三、升华主题（总结板书）百合花带给我们的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功也让我们意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。此时此刻，你想用什么话来勉励自己呢？学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）四、课堂小结同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜，最后老师真诚的期待着我们每个人的心田上都绽放出一朵坚强执着的百合花。五、布

6、置作业1、背诵八至十自然段。2、写自己心田上的百合花开的故事。3、选读林清玄的散文。板书设计：12百合花开有责任感坚守信念不怕嘲笑勇往直前不怕艰辛执着自信不炫耀像野草长出花苞盛开花朵成就百合冀教版第六册16吹糖人教学设计丛台区赵都小学王伟亚一、教学目标：1、正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。3、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、激发兴趣，

7、导入新课。1、教师板书“吹糖人”，问：见过、吃过糖人吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。【设计意图：搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。】二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、各种形式理解文中词语。【设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔4、检查读文情况：指名读课文，听者习惯性的进行评价。5、思考、交流：”这篇课文讲的是一件什么事？”“围

8、绕糖人写了哪些内容？”【设计意图：思考与交流锻炼了学生迅速总揽文章大意的能力。】三、记忆字形，指导书写1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。2、指导重点字的书写，如“脆、猛”等字。第二课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课吹糖人。板书课题。2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，多种形式认读。3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回顾全文,理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】二、读中感悟，深入品味。师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分

9、内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情的读一读，把自己的体会在小组里交流交流。学生讨论，小组交流。全班交流：汇报预设：（-）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅这些生灵。”2、读这段话后提问：从中你体会到什么？（糖人师傅的手艺神奇、高超）3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上一会儿一会儿来说说吗？4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺,孩子们又有怎样的表现呢？6、学生

10、回答。课件出示“孩子们看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢锄儿的孩子掏出母亲给的钢锄儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情怎样？那没买糖人的孩子，心情又如何呢？（羡慕地跟随在后边。）什么是羡慕？能把你的感受读出来吗？完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的

11、，糖人也是大家的。这份童真、童趣真令人怀念啊！【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】（二）第三自然段1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？（有趣、快乐）这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现只好猜拳”孩子们深深地沉浸在这份精神的愉悦之中，竟然连吃糖人也忘了。那从“推让好久”你有能体会到什么呢？（朋友间的深厚友情）孩子们又是怎样分享这个糖人的呢

12、？出示有关句子。谁来读读？什么是端详？郑重是什么意思？这句话还有哪些描写动作的词语？从中你体会到什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。能把你的体会读出来吗？自己试着读读，谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？4、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读。【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】（三）第一自然段师：说说你还对文章的哪部分内容感兴趣？（生谈后出示第一段相关内容。）谁来读读？从中你体会到什么？（孩子们愉悦、急迫、热切的心情）从哪体

13、会到的？“飞起脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）还有哪个词语也说明了跑的飞快？“脚板下生风”。师：看来，一样的意思有不一样的说法，这样可以使文章显得更加生动具体，以后我们在写作文中也可以用上这样的方法。怎样才能读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情呢？自己读一读。谁来试试？糖人给孩子们带来那么多的乐趣和甜美，怎么能不热切的盼望呢？谁再来读？男女生分读。还能从哪儿体会到孩子们这种急切盼望的心情？（“不一会儿”、“围”“睁大双眼”等词语）谁能读出孩子们这种急切盼望的心情？读出你的兴奋，你的急切。【设计意图：调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。】（四）第四自然段师：谁还想说说你对文章的哪

14、部分内容最感兴趣？出示：“原来糖人在我的心中还没有融化呢。”师：你是怎么理解这句话的？没有融化的仅仅是糖人吗？还有什么留在了我的脑海深处？（不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。）自己读读，指名读，齐读。三、整体回顾，总结全文课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受，（板书）这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】四、拓展延伸，美好祝愿同学们，你的童年时光又

15、是怎样的，留下了哪些快乐呢？（生畅谈）师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。注：本课在丛台区教学能手评选中获一等奖【教学反思】这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。拿到这篇课文，第一感觉是，太久远了，现在的孩子们根本没有体验过，会有什么兴趣呢？可多读了几遍，我不禁被作者的语言深深的被吸引住了。“脚板下生风、睁大双眼、惊奇、好奇、瞪圆双眼、恨不得撬开”这些语言真

16、的又一次把我带回了童年。我的心情快乐起来，美好的回忆也在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不

17、得翘开他的嘴”看到了自己。看来快乐是相通的，孩子们用他们嫩稚的眼光，用他们灵动的心,就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子们走在了一起。我的童年早已经过去，可是就在这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。所以快乐是不分年代的，不分年龄的！最后我还有一点体会，那就是一篇课文是单元中的一部分，我们不应把课文和单元割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问题。我在这方面做得还不够，这需要我在以后的教学中引起高度注意。河北教师网站业精于勤毁于嬉，形成于思毁于随，希望自己在以后的教育教学活动中能更上一层楼！别董大教学设计河北省邯郸市丛台区

18、赵都小学孙英娜教学目标：.理解重点词语及诗句的意思。.品味语言，想象诗中描绘的送别情景。在读中体会诗人的情感。.有感情的朗读并能背诵。课时安排：一课时。教学过程：一、创设情境，引入新课1、播放歌曲送别，教师诵读李叔同的送别。有人说离别是诗、离别是歌、离别是画，离别是泪水。在诗人高适的眼里又是什么呢？让我们一起走进别董大（板书课题）。2、介绍董大。3、自由读古诗，做到正确、流利。4、师配乐朗读全诗。5、指生朗读。二、研读深入，品评感悟（一）品读“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。”1、别董大，别时的景是怎样的？用笔画出来2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来，你眼前仿佛看到了怎样的画面？

19、（赛读）3、（出示课件）想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？4、诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。（板书:愁。5、这是怎样的愁？难道这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景象吗？请同学们再读读这首诗，还为什么而愁？6、此刻我们再来看这个“嚏”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？（-）品读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君！”1、师：景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，再难遇到这样的知己。怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁，然而，面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适却写下了这样的诗句。（课件出示）读一一莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（板书：莫愁）2、正是这两句

20、成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3、“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）介绍董庭兰。4、你觉得董大的琴艺怎样？你想对这位前途迷茫的董大说点什么？5、此时，你就是董大，听完朋友的劝慰，你的心情怎样？6、再来读题别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么（板书：情）三、回复全诗，朗读提升.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你觉得现在这首诗该怎样读？自己练一练。.配乐指名读。齐读.从诗人的身上你看到了什么？.练习背诵。四、拓展延伸，总结全诗.关于送别主题的古诗你还知道哪些？你能试着背诵一首吗？2.是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们

21、会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：一莫愁前路无知己，天下谁人不识君！17捐赠天堂教学设计邯郸市丛台区赵都小学孙英娜【教学目标】（-）知识与能力目标：1、正确认读本课三个生字，理解“快乐至极”、“刻骨铭心”等词语的含义，会写田字格里的六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。（二）过程与方法目标：通过情感体验感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。（三）情感、态度、价值观目标：1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。2、联系联系上下文体会句子的意思，体味“丈夫”说的话，明白精神上

22、的慰藉有时比物质上的援助更有效。【教学重点】正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，理解课文内容。体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。【教学难点】对重点词、句、段进行研读、感悟，体会句子的意思，提高学生感悟能力。【教学时间】两课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、结合汶川地震创设情景，一首小诗渲染情感15天了，汶川地震无时无刻不在牵挂着每个炎黄儿女的心。多少孩子失去了亲人，失去了快乐，当我看到那一张张恐惧的小脸，碰触到那绝望的目光，我的心碎了。奥组委文化宣传部王平久的一首写给孩子的诗深深地打动了我。（出示片段）大灾大难有大爱，面对灾难全国人民慷慨解囊，钱款、物资源源不断地

23、捐赠到灾区。今天，就让我们再来聆听一个感人的故事捐赠天堂（板题）“天堂”指什么？怎么样才能捐赠这样一个美好的天堂呢？【设计意图：课前联系生活实际，铺垫感情；学习伊始培养学生问题意识，引发探究欲望。】初读课文，整体感知1、课前我们已经预习了课文，我想你们一定能够读准这些生字词。（出示字词，学生认读）2、读的真不错，请你认真读读课文，想想课文中提到了几次捐赠？用自己的话说说这篇课文主要写了什么？3、课文讲到两次捐赠：第一次是“我”在整理灾区捐赠的物品时发现了毛毛熊和发带。（板书：毛毛熊和发带）；第二次是由此想起丈夫童年时期在经历地震后收到别人捐赠的两张剪纸（板书：两张剪纸O4、你能说说这篇课文主要

24、讲了一件什么事吗？抓住这两次捐赠连起来说说就是课文的主要内容。看来，有时候抓住课题中的关键词语能帮助我们理清文章的脉络，进而准确地概括出文章的主要内容。这是学习的小窍门。希望你们能积累运用到自己今后的阅读中去。【设计意图：培养学生总揽课文大意的能力和边读书边思考的习惯。】二、精读课文，深入理解师：请同学们再次用心的读读课文，想一想什么地方给你的感受最深？用笔画出有关的句子，有感情地朗读，把自己的体会在小组里交流。学生讨论，小组交流。1、全班交流（1）第五自然段，引出第三和第六自然段生：我对这里的感受最深，当丈夫发现书里竟有两张剪纸时，他高兴得欢呼起来。师：从“竟”字你体会到什么？生：高兴、激动

25、、惊喜师：是啊，这“竟”字流露出一个孩子意外的惊喜。这里用了什么标点符号？（感叹号）怎么读出这份惊喜呢？自己读一读。谁来读一读？读出你的惊喜，读出你的激动。你真是个感情丰富的孩子。谁还想读读？师：在那个废墟掩埋了一切的世界里，这两张剪纸带给孩子的绝对是一份奢侈的快乐。这欢呼引来了全班的同学，大家（引着说）妒忌地分享了他那份巨大的欢乐什么叫妒忌”？在这儿可以替换成哪个词呢？（羡慕）让我们一起来体会这份巨大的欢乐吧。（学生齐读）第三自然段：师：两张剪纸竟带给孩子们如此巨大的欢乐，那这是两张怎样的剪纸呢？生：那是两张“四不像”剪纸，刀法笨拙粗陋。我甚至敢说，这是我所见过的最糟糕的剪纸。丈夫第一次向我

26、炫耀它时，我大笑着说:“这算什么剪纸啊，我闭着眼睛都能剪得比这好十倍。”丈夫一脸肃穆，他说：“如果你知道了关于它的故事，你就再也不会嘲笑它了。”师：什么是“肃穆”？（严肃安静）丈夫为什么会这样，作为唐山人他想起了什么？（他想起了1976年唐山大地震造成的伤害，想起了在全国人民的支持下他坚强地面对）第六自然段：师：就是这样两张四不像的剪纸，刀法如此笨拙粗陋，却仍能给孩子们带来如此的快乐，这样的快乐是其他的物质帮助所不能替代的，它带给孩子们的是一个“快乐至极”的天堂！（出示第六自然段）什么是“快乐至极”？读读这句话。这是个感叹句，语气要加强，为了加强语气我们还可以把它变成一个反问句：难道那不是一个

27、快乐至极的天堂吗？回答：是师：为什么说两张剪纸就是快乐至极的天堂呢？生：我想，在这个世界上.他们就共有了一个快乐的天堂！生：赠送礼物不在于它有多贵重，只要能带来真诚的快乐，那就是最幸福的，那就是最好的帮助。师：在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子。他们是将自己的快乐赠送给了小朋友，有时候精神上的慰藉比物质上的援助更有效。自己读读这段话。谁来读读？（你的感受真深）注意红色的词语重读。谁再来试一试？谁还想读？这样的童心多么可贵啊！一起体会这份真诚的快乐。（齐读）师：前几天，我们师生已经给汶川的小朋友捐了钱，如果现在再让你给灾区的小朋友捐赠物品，你打算捐赠什么？为什么？假如你是灾区的小朋友，你收到

28、这份礼物会怎么想呢？师：童心的天堂里充满的是童趣，全世界的孩子共同拥有一个天堂，当灾区孩子的天堂快要坍塌时丁其他孩子充满爱的童心足以为他捐赠一个更纯美的天堂，让我们一起来深深地体会这份天堂的快乐吧！（齐读）（2）第七八九自然段师：谁还来说说什么地方给你的感受最深？出示：我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财生：这一部分给我感受最深。师：什么叫“刻骨铭心”？在这里“我”希望的是什么？（两个希望）我的希望仅仅是赠送这两张剪纸吗？不，希望赠送的是童真，是快乐，是精神上的慰藉，是心灵的安慰。只有这样才能被人刻骨铭心地牢记着，才能越

29、来越成为一笔千金不换的财富师：这“财富”是指谁的？我？丈夫？送剪纸的孩子？丈夫为什么对我这个石家庄人总是那么好？他只是对我这一个石家庄人那么好吗？从这能看出丈夫是个怎样的人？（懂得感恩，懂得回报，懂得传递爱）这样的“财富”是属于赠与者和受赠者共同的财富。我相信这财富也会伴随着那送剪纸的孩子一生一世（3）总结“我”的三次态度变化课文以毛毛熊和发带引起了我对两张剪纸的回忆，这回忆部分中有三次体现我对剪纸的态度的词句，你能从文中找到，用自己的话说说吗？（从我嘲笑它的粗陋，到将它贴在自己的胸前贴字勾勒出此刻我的情感世界，再到我无声地淌下泪来，我对这两张剪纸的态度发生了三次明显的变化）“我”的情感变化说

30、明“我”被这美好的童心感染了。（4）第一二和十自然段（第一次捐赠部分）1、谁还想说说什么地方给你的感受最深？出示：看着这毛毛熊和发带，我的眼睛湿润了。我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。2、我仿佛看见了充满着友爱与深情的一颗童心，（指的是捐赠小朋友的心）也仿佛看见了充溢着欢乐与幸福的另一颗童心。（指的是受捐赠的小朋友的心）3、从哪看出这是一颗充满着友爱与深情的童心呢？出示白布上的话师：“求”是说妈妈舍不得捐赠毛毛熊和发带吗？妈妈捐赠了“一大包四季的衣服”又怎么能舍不得送小玩具呢？生：只是在大人们的眼里那些玩具、发带对灾区的孩子没有什么用处。而孩子们

31、的心是相通的，只有孩子懂得灾区的孩子不仅需要物质的帮助，更需要心灵的安慰，童心的世界里需要童趣！师：自己读读，指名读。4、谁还想说说什么地方给你的感受最深？一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。（1）这里的“天堂”和最初你理解的“天堂”意思一样吗？对于孩子们来说“真正的天堂”是什么？（是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。）（板书：美好的童心）（2）自己读读，指名读，齐读。【设计意图：引导学生通过品词析句，体会丈夫的感恩情怀，从而理解“天堂”的感觉是“快乐幸福”达到至极的感觉，在这个过程中，教师有意识地渗透阅读方法，如抓关键词、联系上下文等，并实现朗读与感悟的有机结合。】三、总

32、结全文拓展升华（配乐）直到现在汶川救援还在进行中，读了这样一篇感人的故事，你想对灾区的孩子说些什么？你想对周围的人们说些什么？让我们手挽手、肩并肩，心心相连，为灾区捐赠一个真正的天堂。【设计意图：既是情感的升华，又是写作训练。】第二课时一、拓展延伸想象灾区的小朋友收到毛毛熊和发带时的情景，续编故事。从童心的角度去思考，合理想象。二、读课文谈体会1、感情朗读课文，谈谈感受。2、谈一谈你怎么理解捐赠天堂这个题目。3、复述课文。三、学习本课写作方法1、本课的写作方法和特点。2、进行小练笔：把自己的童年生活写出来和大家分享你的快乐。四、指导书写生字板书：17捐赠天堂毛毛熊和发带两张剪纸美好的童心（此课

33、于2008年5月荣获邯郸市丛台区教学能手优质课评比一等奖。）【教学反思】捐赠天堂是冀教版五年级下册一篇揭示童心可贵的文章。看到课题，我想学生一定和我一样心生疑问：“捐赠”怎么和“天堂”联系在一起了呢？作者用饱蘸深情的笔墨向我们讲述了丈夫小时候得到的一次捐赠，随着阅读的逐步完成，脑海里“童心”与“天堂”的联系越来越密切、浓郁。凭我的教学经验，不作深层次的挖掘，学生虽然能够将“天堂”当作“童心”的代名词，但感悟绝对是朦胧的，停留在文字表面上的。当融入丈夫当时所处的背景，在那个废墟掩埋一切的世界里，孩子们不仅失去了亲人、家园，更失去了童心中的至爱和乐趣，而此时“翻开第一页，里面竟有两张剪纸！”这份快

34、乐的幸福感是任何物质帮助所不能取代的。“这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐”此时孩子们更需要的是心灵的安慰。嚼透了“天堂”这颗幸福果后，我眼前豁然开朗：自己对“天堂”的追寻，不正是引导学生层层剥笋、解读文本的过程吗？顺着这样的思路，教学流程应当是水到渠成的，但是已过去32年的唐山大地震对于一直在蜜罐里生活的五年级孩子，他们能真切地体会到那个年代人物的感情吗？起初我很担心，但15天前的汶川大地震重演了历史的悲剧，似乎是唐山大地震的翻版，孩子们至少在铺天盖地的电视画面中受到了内心的震撼，这也许会对课文的学习打下情感的伏笔。所以我想把教学定位到一个“真”字上来，即，让学生学真实

35、的语文，真实地学语文，悟真实的情感。一、努力创设意境，走入文本，架起学生与文本对话的桥梁。新课标指出，“阅读是学生、文本、教师对话的过程。”所谓“境为心所感，情自心底生”通过听家长讲述唐山大地震的感人故事和经历，结合汶川大地震的媒体报道和课上课件的演示等，尽可能让学生达到与当事人一种情感的共鸣，在这种真实的背景下，学生融入了课文，通过品词析句，朗读揣摩，逐渐将得到幸福快乐的深度延深，能达到“至极”的理解层面。二、朗读与感悟有机结合。我有效地实施了多种朗读训练手段，如：体会“充溢”一词时，做手势朗读，从而理解到捐赠者的美好童心给受赠者带来的欢乐幸福是无比巨大的；再比如，丈夫所说的那段话富有哲理又

36、非常感人，可以说是体会“天堂”一词的最好诠释，我让学生把手贴在胸前，这是一种发自肺腑的朗读暗示，再配以音乐感恩的心，并不断指导朗读入境，入心，通过学生朗读感情的升温，奏响了情感教学的最强音。学生的理解层次自然在加深，语言文字心灵触动语言文字，我认为这就是“带学生在文章里走一个来回”。三、拓展延伸，升华情感。通过写下最想说的话和续编故事，释放学生情感的收获，落实对语言文字的训练。一堂课下来，我的心再次掀起波澜，可能由于心情比较紧张、时间比较仓促，如果我能再多多关注学生深层次的真情感言，可能会更加丰富对文本的解读，更丰富学生的情感收获。因为有了汶川大地震,所以课前我预设一定会有更加个性化的理解，即

37、使稍有偏颇，同样是一份精彩的生成，对于我的课堂教学是一笔宝贵的经验，那就是，我要让我的学生每天能真真实实学语文，真真正正学做人！当然，由于水平有限，经验不足，本堂课有许多不尽人意之处，恳请各位同行的批评指正。妙趣横生的太空生活教学设计邯郸市丛台区赵都小学范莹教学目标：1、有感情地朗读课文。积累相关词语。2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。教学重、难点：理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活的妙趣横生。初步感悟说明性文章的表达方法。教学准备：多媒体课件课时安排：二课时第二课时一、激趣导入，引出课题同学们，太空是神秘的，充满了诱惑，让人

38、浮想联翩。自古，人类就有上天的梦想，而今，终于实现了飞天梦，中国的航天事业取得了令世界瞩目的成就。（课件）随着“神舟5、6、7号”载人飞船的成功发射，涌现出像杨利伟、翟志刚等一批优秀的宇航员，你们想了解宇航员的太空生活吗？这节课让我们再次开启太空奥秘之门，感受妙趣横生的太空生活。（板题）（设计意图：通过展示神舟飞船上天的课件，让学生回顾中国航天事业的伟大成就，进而对宇航员的太空生活产生浓厚的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）上节课，我们初步学习了课文，请同学们回忆课文从哪些方面介绍了太空生活的妙趣横生？（环境行走睡觉所见）（设计意图：回忆课文内容，一方面复习了上节课所学内容，另外为第二课

39、时的学习打基础。）二、结合网站，研读文本课文从四方面介绍太空生活的妙趣横生，请同学们用自己喜欢的方式读课文，选择最感兴趣的内容画一画，然后结合专题网站学习相关内容，再和同桌互相说说。（）生自读，边读边画。（二）结合网站相互交流。（三）全班汇报、交流。（设计意图：开放式的问题可以给学生更多的自主性，学生可以选择自己最感兴趣的内容学习，节省了学习时间。）预设：1、环境：“智能化”是什么样的？文中介绍密封舱的智能化体现在哪？结合生答指导读。师：为了更清楚地介绍密封舱的特点，作者想了个好办法，以“和平号”密封舱为例向人们展示了太空生活的奇妙有趣。谁来介绍一下,说体会。（介绍“和平号”密封舱，学习举例子

40、的说明方法。）2、行走“宛若”可以换成什么词？这句话把什么比作什么？把在太空行走的宇航员比作了漂浮在水中的鱼，读一读，有什么感受？形象准确地描绘出人在太空行走的样子，给人的感觉既新奇有趣，又生动形象。这种说明方法叫做“打比方”。“前滚翻、后滚翻”这些动作在生活中难吗？可在太空却变得如此简单。想看看宇航员在太空中是怎样行走的吗？（播放视频）怎么样？有趣吗？谁愿意来读一读？为什么宇航员在太空行走这么有趣？（由于没有重力）这就是失重，在这种状态下，宇航员的行走变得奇妙和艰难。如果他们想停下来，该怎么办？3、睡觉宇航员在太空都怎样睡？哪些词说明了宇航员睡觉的奇妙有趣？（强调“飘、靠、绑”这些动词）指名

41、读，感受宇航员睡觉的奇妙。什么地方都能睡，还会睡在哪儿？哪都能睡，却睡不好觉，原因有三点，分别是什么？他们是怎么解决的？“宇航员处于失重环境”点明了太空生活的奇妙有趣甚至艰难的原因。正是由于失重，才使得在太空中行走、睡觉、吃饭、洗澡这些在地面上普通的事变得复杂。4、看到的景象刚才，大家从宇航员的生活环境、睡觉、行走这三方面谈到了太空生活的妙趣横生，其实，宇航员在太空中欣赏景色也是一大乐趣。在太空中看到的星星，太阳，月亮，跟我们在地球上看到的有什么不同吗？（学习作比较的说明方法）。这些星体确实都很美，然而宇航员最喜欢看到不是他们，而是为什么呢（因为地球是人类的故乡）。在太空中看地球到底有多美？学

42、生看图片，谈感受。配乐齐读6、7自然段。宇航员描绘的地球确实很美。这是人在地球外俯瞰自己的家乡，其中一定蕴涵了他们的情感。蕴涵了怎样的情感？“是呀，谁不说自己的家乡美呢？”这是一句反问句，意思是“谁都说自己的家乡美。”反问句表达的感情比陈述句更强烈，引读这段。小结：课文仅仅从生活环境、太空行走、睡觉和太空所见四个方面来介绍，就已经让我们体会到了太空生活的妙趣横生，同学们你们从网站上还了解了哪些太空知识？（设计意图：学生们选择自己最感兴趣的内容进行自由汇报，在学习汇报的过程中，同学们可以对宇航员的太空生活了解得更加全面，同时培养学生的语文素养，提高学生的朗读能力、语文学习水平及口语表达方法。）三

43、、课外拓展，延伸未知。1、生汇报了解的太空知识。师：听了大家的介绍，你们想亲眼看看宇航员在太空是怎么生活的吗？（播放视频）2、师总结：同学们，瞧，太空生活真是妙趣横生呀，通过今天的学习有哪些收获或感想？（生谈）你们的收获可真多，课下可以把你的感想发到网站留言板上。如果你还想了解更多的太空知识，老师给大家推荐几个网站，课下可以继续学习。同学们，希望你们不断探索宇宙的奥秘，长大以后也能为中国的航天事业贡献自己的一份力里。（设计意图：让学生产生了解更多太空生活的欲望，通过教师的网站推荐，可以提高学生的自主学习能力，丰富课外知识。）板书设计：22妙趣横生的太空生活环境举例子行走打比方睡觉所见作比较燕子

44、说课设计邯郸市丛台区赵都小学范莹一、说教材1、教材分析燕子这篇课文选自冀教版小学语文三年级下册第一单元，是本单元的第2篇文章。本单元的文化主题是走进春天。本组教材以优美的诗句及文字，从不同角度向我们展示了生机勃勃、姓紫嫣红的春光。这是一篇写景状物的文章，语言非常优美，文中的小燕子活泼可爱，是春天的使者，给春天带来了生机。作者描绘了如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天的热爱之情。全文结构清晰，共四个自然段，分别讲了燕子的外形特点；燕子为春天增添生机；飞行中燕子的行态；燕子停歇在电线上形成的美丽图景。作者抓住景物特点进行描写是本文最大的特色。2、教学目标在学完第一课春的消息后

45、，学生们对于春天的景物有了一定的了解，对于春天的感悟有一些自己的体会。但由于学生的年龄特点,在品味语言，体会作者的写作特色上还有一定难度。根据单元重点结合教材本身的特点及学生实际，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：(1)正确认读本课的生字词，理解词语，掌握要求会写的生字。(2)理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。培养学生热爱大自然的情趣。(3)学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在文中的作用。(4)能有感情地朗读课文，积累优美词句。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中，互相渗透，共同完

46、成。3、教学重、难点课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色，基于此,本课的难点是学习作者细致的观察，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。二、说教法课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用“创设情境、引导想象、读中悟情”的方法进行本课教学。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程

47、中我放手让学生运用读读、画画、想想、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学设计本课分两课时完成教学。第一课时1、创设情境，激趣导入。由听儿歌小燕子引入课题，并让学生跟唱。（设计意图：这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱，无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣。）2、初读课文，认读生字。用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。（设计意图：学生通过读课文能为

48、识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。）课件出示，检查生字认读情况，相机指导易读错的字音，如“俊”、“痕”、“凑”、“泼”等。并让学生说说书写时应注意什么。出示形近字，奏一一奏”、“联拨”进行区别，使学生掌握生字“凑”和“泼”的写法。提醒学生“翅”和“痕”都是半包围结构，注意书写。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写。3、整体感知，理清脉络。再读课文，了解作者是从外形、春归、飞行、停歇四方面描写燕子的。初步感受燕子的活泼可爱，春天的光彩夺目。然后布置作业：熟读课文，书写生字词，为第二课时的学习做铺垫。第二课时下面具体说一下第二课时的教学。1、复习旧知，导入新课。复习课文从

49、哪几方面描写燕子，根据学生回答，教师板书：外形、春归、飞行、停歇。（设计意图：既巩固上节课所学内容，又为下一环节打下基础。）2、精读课文，品味感悟。让学生默读课文，画出自己最喜欢的一方面细细品读语句，小组内互相交流补充感悟。在这里强调学生读书要动笔，养成不动笔墨不读书的好习惯。小组内相互交流体现了合作探究的学习方式。在全班交流时，学生说到哪个方面,教师就重点引导学生理解感悟相对应的段落。（设计意图：设计这样开放性的问题，使学生的思维更加活跃，学生自主学习的选择性增大，学习兴趣增强。）预设：（1）燕子的外形特点：学生说到第一自然段时，师提问：这段话从哪些方面描写了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）出示

50、课件：燕子图，让学生完成练习。一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。指名说说所填词语在句子中的作用。结合图使学生直观理解“乌黑光亮”，感受到燕子羽毛的颜色美观。让学生谈谈是怎么理解“俊俏轻快”的，从而体会出燕子的机灵、活泼。（设计意图：通过填空练习，使学生感受到比喻句的妙处所在，从而对燕子的特点有了更深的认识。）在此基础上引导学生有感情朗读。让学生在练习、朗读中，掌握燕子的特点，体会作者对燕子的喜欢之情，同时激发学生对燕子的喜爱和赞美之情。（2）春归：第二自然段着重描写了燕子飞来的季节一一光彩夺目的春天，学习时让大家思考：这段中描写了哪些景物？用直线画一画。让学生

51、感受到春天万物复苏、欣欣向荣的景象。重点比较下面的句子，说一说哪个句子好，为什么？才下过几阵雨，风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。才下过几阵（蒙蒙的细）雨。（微）风吹拂着（千万条才展开带黄色的嫩叶的）柳丝。（青的）草，（绿的）叶，（各色鲜艳的）花,（都像赶集似的）聚拢来，形成了（光彩夺目的）春天。第二个句子，作者用了丰富的表现颜色的词语，还运用了比喻的修辞手法，把我们带到了一个光彩夺目、色彩斑斓的画中，真是太美了。这时小燕子从南方赶来，更为这光彩夺目的春天增添了生机。出示美丽的春光图，用自己的话说一说。并通过指名读、小组读、配乐读等多种形式有感情地朗读这一自然段。（设计意图：抓住句中

52、关键词语，引导学生进行对比，感悟作者语言的优美，激发学生热爱和赞美春天的思想感情。同时培养学生感知语言文字，品词析句的能力。）（3）体会飞行之美。燕子是怎样飞行的，飞行时有什么特点？着重引导学生抓住关键词语体会感悟燕子飞行时的优美、轻盈。通过“斜着身子”、“掠”体会燕子飞得低，离水面近，矫健轻快。“沾”结合图片理解含义，表现出燕子敏捷轻盈。并让学生进行想象：小燕子在干什么？学生可能会说在和小鱼说悄悄话；可能在展示自己的优美舞姿；也可能是把河面当作镜子，照照自己美丽的身影（设计意图：充分利用教材资源进行想象、说话训练，给学生广阔的想象空间，不仅加深了对课文的理解，而且丰富了想象力，培养学生的语言

53、表达能力。）在此基础上进行指名读、竞赛读、师引读等各种形式的朗读训练。（4）体会停歇之美。在这里让学生思考：哪些词语和句子用得好，说说自己的体会。交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。“几痕”和“几根”进行比较，“几根”太实，显不出电线的细和蓝天的旷远；“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。结合课件了解电杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，体会比喻句好处。再次引导学生进行想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容。有感情地朗读这一段。（设计意图：给学生充分表达自己见解的机会，抓住关键的词语和句子进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望。）在以上教学环节中，我时时注意突出学生的主

54、体地位，并将“读”贯穿始终。采用多种形式的朗读，让学生在读中悟情，突破重、难点。3、总结全文，体会写法。在学生品析完燕子的外形、春归、飞行、停歇之后，教师总结全文，作者赞美了小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。（完成板书）学习作者细致描写和抓住景物特点进行描写的方法。4、拓展延伸，自由创作。在这里通过布置作业来延伸课堂：任选其一1、每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）举行一次“燕子展览会。2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（设计意图：语文教学绝不仅局限于课文知识，同时要求学

55、生将这种探究延续到课外，激发学生创作及写作热情，发展创新能力，以达到持续发展的目的。）板书设计：2燕子 TOC o 1-5 h z 外形1春归赞美飞行p停歇此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。认识公顷教学设计邯郸市丛台区赵都小学李华教学内容：义务教育课程标准实验教科书P81-82,练习十四1-2题。教学目标：.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3.让学生在学习

56、活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小。教具学具：多媒体课件、计算器。教学过程：一、复习引入在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？(生：平方米、平方厘米、平方分米)，课件出示。2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？早晨7：30,红红离开了面积是90()的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000()的赵都小学学校。，上楼走进教室，按下了面积是2()的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24()的课桌上，手捧起数学书和同学们一起

57、晨读。(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口，让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣，明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫)师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位,测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。.我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报）.同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。.出示几组图片：课件出示，让学生齐读世界园艺花卉公园一昆明世博园占地面积约是218公顷。2008年北京奥运会的主体育

58、场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷邯郸龙湖公园的占地面积约是41.7公顷。二、探究新知。1.初步认识公顷（1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。（2）谈话：比平方米大得多的单位。在测量和计算较大土地面积时，除平方米外，通常用公顷作单位。课件出示（读一读）（3）你对公顷已有哪些了解，你还想知道些什么？（设计意图：这一环节是了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率）（4）带着这些问题，这节课，让我们一起走进公顷的世界来认识公顷。（板书）.认识1公顷的含义。（1

59、）谈话：1公顷的面积有多大呢？数学中规定：出示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。（齐读）（2）通过计算，体会公顷与平方米之间的换算课件出示100米1公顷100米课件出示：这是边长100米的正方形图，它的面积是多少平方米？请你算一算。指名交流。因为正方形的面积=边长X边长100X100=10000（平方米）指出:10000平方米就是1公顷。（3）板书：1公顷=10000平方米=1万平方米。（齐读）小结：一般相邻的两个面积单位之间的进率是100,但公顷与平方米之间的进率比较特殊是lOOOOo（设计意图：通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了

60、一个初步的大小概念.）.体会1公顷的实际大小。（1）师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再来实际感受一下公顷到底有多大呢？课件出示：赵都小学新建的塑胶操场占地面积大约6000平方米，（）个这样的塑胶操场面积大约是1公顷。你能体会1公顷的大小了吗？（2）我们教室的面积大约是50平方米，（）个这样的教室的面积大约是1公顷，你能体会1公顷的大小了吗？（3）刚才我们在校园里体会了1公顷的大小，让我们走进生活,去找找1公顷。你还能在哪里找到面积大约是1公顷的地方？（学生说说，指名交流）（4）老师也准备了一些资料。（出示图片）一个标准足球场地长105米，宽68米占地面积大约是1公顷。邯郸市博物馆馆前广场