《百变团花》教学设计及反思

1、百变团花教学设计及反思第一篇：百变团花教学设计及反思百变团花教学设计与反思一、教材分析百变团花是人民美术出版社义务教育教育课程标准实验教科书第三册第6课的内容。本课所讲授的内容为剪纸团花，它是由折纸和剪纸相结合的艺术，它简单易学，装饰性和艺术性都很强。剪纸，作为一种民族手工艺，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特点；剪纸，作为当代的一种美育手段，对启发少儿的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。二、教学目标1、了解团花的基本特点。2、指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。3、通过欣赏及学习制作团花的

2、方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。三、教学重点团花的特点及设计制作方法。四、教学难点纹样的设计、剪纸语言及镂空的面积大小。五、学习材料彩纸、剪刀。六、教学过程一、激趣导入、揭示课题同学们，你们相信吗？一把剪刀、一张纸和一个梦想，就可以创造出一个奇妙的剪纸世界。今天我们就来共同研究剪纸百变团花。 【设计意图：利用学生好奇心设置悬念，激发学生学习兴趣】二、观察分析、探究知识1、课件出示团花剪纸作品，学生欣赏。2、介绍剪纸的相关知识及历史发展。请看这就是新疆古墓出土的距今一千五百余年的剪纸作品(对马团花、对猴团花)。团花是中国剪纸历史最悠久运用率最广泛的一种形式，我国的劳动人民早

3、在一千多年前就开始创作剪纸艺术了！3、了解团花的象征意义。（放课件）A、欣赏年年有余：在我们现在的生活中，团花运用也很广泛，仔细观察一下，团花里都有些甚么？（人们利用莲花、鱼的谐音和图形组成“连年有余”的吉祥图案，寓意富裕有余的美好生活）。B、欣赏福字团花：这幅团花通常用在甚么地方的？（用于春节，寓意福到了）C、喜字团花用在甚么场合？（用于婚嫁）孩子们，不同的团花使用的场合也不一样。3、观察分析：观察画面中的花有什么共同的特点？为什么叫做百变团花？ 【设计意图：以探究为主的教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生探究未知世界的兴趣，让其自主发现问题，解决问题，找到基本的方法，培养学生细致认真的

4、观察态度。】三、探索学习，实践操作1、分组探究（1）、这些团花都用在什么地方？（课件出示生活中不同场合的团花） （2）这些剪纸作品有哪些纹样？打开花纹后会变成什么样的？（边观察边操作）【设计意图：激起学生继续再探究的兴趣，鼓励学生经过探究，自己发现知识，培养学生持续发展的思想。】2、实践创作（1）教师示范团花制作方法，同学们跟老师一起做。师：孩子们，其实这些看似复杂的团花，只需要一把剪刀、一张纸和一个想法，就可以被我们创造出来，看老师是怎样做的。（示范）师：谁发现老师用了哪些方法把一张方形的纸变成一幅团花作品？生回答，教师板书：折、剪。（1）学生探索折法（课件展示团花制作的基本步骤：对边对角折

5、叠，找中心点；画弧线、剪成圆；画纹样注意左右不能画对头；剪镂。） （2）学生探究团花外形。师：你们拿出自己的小剪刀，像这样找层数最多的一面按直线剪下去，展开看看，都是甚么形状的？（出示课件）如果我们不按直线剪呢？会是甚么形状的呢？（老师示范）学生根据自己的想法剪出外形。那团花有哪些外形呢？我们一起来看一看。（放课件）（3）欣赏学习借鉴（了解剪纸的语言）画团花的花纹 师：外形剪好了，还差甚么？（花纹）师：对！加上花纹就才是一个完整的团花。（点击可件）看！多美的一个团花呀！它有那些花纹组成的？你能把你找出的花纹指给大家看吗？ 生：我找到了月牙纹。 生：我找到了梳子纹。 生：我找到了柳叶纹师：大家的

6、表现真棒！不但找出了花纹，还为花纹取了有趣的名字。（比较团花、认识花纹和镂空的大、小、多、少对团花的影响） 看！这两个团花你更喜欢哪一个？为什么？师：（结论）花纹种类丰富的漂亮；花纹镂空大小匀称的美丽；花纹重复次数多的好看。花纹重复次数的多少跟折有什么关系呢？学生思考。 生：有，折数多，花纹重复出现次数也多。师：孩子们，现在你们把你想要的花纹用彩色笔画上去。（出示课件） （4）制作中你还发现哪些问题需要提醒大家？（用剪安全、注意卫生、防断开等）（5）分小组创作，师巡视指导。孩子们，刚才都是通过我们大家共同的智慧创作出来的，现在，老师想看看你们独立完成的作品，你们行吗？3、展示团花作品，挖掘团花

7、用途。师：大家经过自己的努力，制作出一张张美丽的团花，请你说说这么美的作品，我们可以用它装饰哪里呢？请小组讨论师：团花还与人们的生活密切相关，不仅可以装饰窗子，看！团花还用在了哪些地方？（点击课件）邮票上、婚礼上、杯子上、）哇！原来小小的团花在生活中的用途还真不少呢！【设计意图：在教学中创设疑问、探索的教学情境，让学生自主探究，合作学习。并通过积极引导，开拓学生的创作思路，使学生感受艺术的美，获得美的知识。培养学生与人合作的意识，以及创新精神。】四、展评作品、课后拓展1、展示并介绍自己的作品，师生评议。【设计意图：评一评，议一议，引导学生大胆发表意见，成功展示自我，愉快参与，培养学生探究学习的

8、能力。】2、新年快到了，看谁会用今天学过剪纸团花，把我们的教室装扮得漂漂亮亮的。今天大家的表现真的好棒，在老师的眼里，你们就是小小的剪纸艺术大师。老师相信在我们的装扮下，我们的生活将越来越美好！【设计意图：拓展思维空间，延伸知识，把所学知识与生活结合到一起。】七、百变团花教学反思百变团花是属于“设计应用”领域。它是由剪纸和折纸相结合的艺术，有着制作简便和便于学生接受的特点，对启发小学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。学生通过剪团花，探究折叠中的小窍门和巧妙的花纹设计能剪出奇妙的图案来，从而对学习美术保持一定的兴趣和热情，并且能体会到祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生

9、大胆创造美的能力。 学习者是二年级学生，通过小学一年多的学习，有了一定的折纸和剪纸的技能。教学中采用小组内的探究学习方式，调动学生积极思考，鼓励学生发散思维，在此基础上鼓励学生大胆创新。该课设计符合美术新课标，较好地体现了课程标准的理念。下面就本课教学进行剖析：一、根据教学设计较好的完成教学任务达到教学目标要求。二、教学中的可以保留的：1、课的导入：突出了本节美术课的本体的东西，以过年的方式设置悬念，让学生在轻松愉快的学习氛围中进入学习角色。以此拉近师生间的距离。2、为了解决本课教学的重、难点。教学中设计了三次尝试体验练习环节，重视学生体验探究能力的培养，并进行相应的练习指导，练习指导也多用启

10、发式教学，学生思维比较开阔，整个过程从易到难，层次递进清楚，突出探究内容更具创造性，方式也强调与人合作的要求，从个体示范到合作创造，体现从简单到复杂，从模仿到创造的思维发展过程。3、在教学中创设疑问、探索的教学情境。让学生自主探究，合作学习，使学生成为活动的主体。通过剖析范例，为学生搭建自主探究的平台让学生自己去发现问题（如折法的不同、剪边的不同、所剪的纹样的不同），找到基本的方法。引导学生随着教学的逐步深入，让学生掌握剪折团花的技巧，在“百变团花”的“变”引发思维。通过启发、引导及示范，使学生的思维得到升华，解决重、难点。4、充分利用教材提供的教学资源。引导学生探究发现，学习剪纸语言，了解剪

11、纸艺术。培养他们热爱传统文化的情感，提高艺术感知能力。三、值得注意的问题：1、当提问还有几种折纸方法时，学生的回答有很多种，这说明学生的发散思维很强，有时甚至于超出了我的思考范围，又考虑到时间问题，没有很好的进行引导，学生上前来进行展示。学生由于没有得到表现的机会，很可能会挫伤积极性。在以后备课时，应多考虑学生可能会出现的问题以及应对措施。2、教学中没有十分注意学生的参与面，少数学生在折、剪中有畏难情绪，教学中没能及时的关注他们，从而导致这些学生没有积极地参与到小组合作学习中。四、课堂教学突发灵感：把课堂教学看成是学生学习过程这一流程中的一个中转站。根据教学内容，让学生在课前、课后、课内、课外

12、进行自主学习与研究，将学生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分交流自己的学习心得和课内外研究成果。只有这样才能让学生在课堂上充分谈出自己的见解和疑问，达到课堂教学尝试和广度的拓展。五、学生建议：课堂气氛太活跃，同学们争着回答问题有点乱，后排同学听不大清楚。六、思考与改进：新课程理念下的教学过程，需要我们为学生营造一个“自主探究”的氛围。在美术教学活动中，我们不仿多给学生提供一些探讨的机会，让他们体验成功的喜悦，使他们真正成为学习的主人。这将激励他们不断探索，从而踏上成功之路。新课标指出：“强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们教师应该作为主

13、导，起向导作用，教师的指导是学生健康成长、发展成才的条件。”所以，教师的正确引导是达到美术教育的最有效的途径。听其他老师的评课，并反思自己在教学过程中出现的问题，放手让学生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，使其体验到创作活动的快乐！并在全班展示有特色的团花剪纸，使其他学生发现了他们的闪光点，并以此为契机，开拓自己的思路，剪出各种各样有新意的团花剪纸。由此可见，差异并不是一成不变的，学生的差异随时都会发生转换，教师在看到学生的学习方法和思维有差异的同时，也要善于发现他们的闪光点。所以在课堂上，师生互动固然重要，学生互动更具独特的魅力。因为，合作学习并不意味着都是学习较好的

14、学生帮助学习有困难的学生。从某种程度上说，那些后进生的某些思维，或许某个闪光点往往能补充学习好的学生的不足，学生之间的差异通过探索、合作学习、生生互动，渐渐缩小，恰似滚雪球，不断地使处在不同层次的学生连为一体，同步前进。在本课的教学中，通过观察、分析、合作、探究，为学生搭建自主探究的平台，让其自己去发现问题，解决问题，找到基本的方法，掌握剪纸团花的技巧。通过本节课的学习，引导学生感受艺术的美，获得美的知识，充分展现自己的个性，体会祖国优秀的民间艺术的魅力，培养学生大胆创造美的能力。第二篇：百变团花教学反思百变团花教学反思本课所讲授的内容为剪纸团花,是与折纸相结合的艺术,它简单易学,装饰性和艺术

15、性都很强.取一张纸,用一把剪刀,通过巧妙的构思和不同的折叠方法,只需一会儿功夫,便可剪出令人喜出望外的图案来。可是像这样一节有趣生动的课堂让我给上坏了。1、坏在没有充分的备课，制作课件。课堂程序安排有误，在刚开始上课就让学生初步尝试和老师一起动手剪一剪，在没有学习的情况下，很多同学都没有剪完，有的甚至还没有画完花纹，所以在接下来的课程讲解中不能跟着我的脚步去听课，而是专心研究怎样把自己手里的团花剪完。没有考虑到学生的年龄还太小，不能很快的集中精神，容易分心。团花的发源与演变应先讲，从古至今，这样更有顺序性。在小组比赛的时候没有事先说好比赛规则，而显得秩序太乱。2、坏在没有深入的研究课本，没能把

16、“剪纸是源于我国，有千年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉”这一重点内容传授给学生。研究课本是很有必要的，课前一定要研究透编者想让学生学习的重点在哪里，才可以编写教案，安排课堂程序。制作这一环节还有待研究，没有给学生提供钻研的时间。有些制作环节，老师讲解不清楚，有些学生无从下手。在具体制作中，老师要是事先让学生在折好的纸上画上图形，沿图形剪，剪出的效果可能更好。3、坏在没有考虑到卫生清洁的问题。在学生开始制作之前，就应该提醒大家注意卫生，不要把碎纸片乱扔。没有考虑到双面胶粘在黑板上很难清理干净，给学生打扫卫生带来了困难，这都是事先考虑不周。应该准备一大张色卡纸，设计一个作品展示区，让

17、学生把作品全都贴在一起，这样作品还易于保留。4、坏在没有做到把课堂教给学生。由于本课设计教学内容较多，教师讲的较多，显得学生学的较被动。因此，在今后教学中应多给孩子表现的机会，设置一些自主探究和小组合作完成的环节，如让学生多交流如何把窗花剪得更圆，自主探究剪窗花的方法等。要充分体现学生的主体地位。放手让学生用自己的方法尝试解决问题，才能更好地发挥学生思维的独创性，使其体验到创作活动的快乐！在课堂上，师生互动固然重要，学生互动更具独特的魅力。一节课下来，我让我的学生受委屈了，前半节课，学生都像小猫似得，孩子特有的活泼天真都被沉闷的课堂气氛给压抑着。就连最爱的拍照环节也失去了灿烂的笑容，直到展示作

18、品时孩子们的天性才被慢慢的解放出来，看到他们的作品贴在黑板上时的骄傲笑容，我才有一点点的欣慰。在以后的教学中，我要认真的备好每一节课，想学生之所想，教给大家真正有用的东西。在这里，我只想给我的学生说声：“对不起！老师以后一定会努力成为一名好老师。”第三篇：百变团花教学设计二年级上册美术百变团花 （若羌县第一小学 吴晓红）教学目标：1.知识与技能：感知团花剪纸的特有美感，了解团花的结构特点和剪纸艺术语言，学习用折、剪等方法设计团花剪纸。2.过程与方法：在观察、体验与感悟中学习团花的折、剪规律。 3.情感、态度和价值观：在感受剪纸文化的美感中，感悟丰富的剪纸艺术语言，提高学生对剪纸学习的热情与兴趣

19、，在剪团花的过程中培养学生踏实、认真的学习态度。教学重点：团花剪纸的美感及折、剪方法。 教学难点：团花纹样的设计及情感表达。 教具准备：彩纸、剪刀、课件 学具准备：彩纸、剪刀 课时安排：1课时。 教学过程：一、组织教学。二、导入新课：展示团花剪纸之美，激发学生的学习兴趣。 中国是礼仪之邦，朋友见面要送一份见面礼。今天我给大家带来一份礼物。教师展示团花，问：谁知道这件礼物叫什么？ 出示课件：看，这就是团花剪纸。美丽的团花象征着团圆、吉祥、幸福，是人们喜爱的艺术形式。 今天就让我们大家一起来学习百变团花。 课件出示呈现剪纸造型的课题百变团花。三、讲授新课：1.学习经典，了解团花的历史，感悟团花的精

20、细之美。 欣赏精美的团花艺术作品，学习传统团花图案，提高学生作品质量。课件出示：欣赏对马团花和菊花团花，了解团花的历史。 这些马的图案，菊花的图案造型多么生动，它们是我国新疆南北朝时期出土的团花作品。2.出示各种团花，介绍团花的寓意: 人们总是将自己对生活的美好祈盼以各种图案形式通过团花展现出来。教师要引导学生分析作品内容。 花开富贵 连年有余借助图片向学生介绍传统团花作品及托物寄情这一中国传统的表达美好含义的方法。花瓶 象征平安 蝴蝶 象征幸福 葫芦 象征福禄和合如意 福寿双全 双喜临门你们想不想学做团花剪纸啊？准备一张正方形纸，我们来试试吧！四、学习尝试： 1.学习折纸方法。老师这里有剪团

21、花的秘诀，大家想试吗？我们先来看四折团花折法的秘诀。(1)课件展示四折折纸方法示意图及顺口溜：“对角折，对角折，再对角折。”教师做示范，教学生一步一步的折。 （2）课件展示三折折纸方法示意图。 教师做示范，教学生一步一步的折。（3）教师折法总结：折纸时，以正方形中心点为顶点，连续对边折对角折都可以。五、学生作品欣赏。六、认识剪纸纹样：聪明的劳动人民，早已总结出许多能使我们剪制的团花变得精美、漂亮的经典纹样，只要选取其中几个纹样进行组合、剪制，就能使我们的团花变得非常美丽。 1.课件展示：花纹图案-毛毛纹、飞燕纹、瓜子点 2. 这些纹样是我们的祖先受生活中的事物启发创作出来的，你能在生活中找到它

22、们的影子吗？3.学生学习使用传统纹样对团花作品进行创作。六、剪法总结：剪纸时，在折好的纸的左右剪下各种形状，注意不要把纸剪断。中心部分与开口部分剪纸不受限制，可以自由剪。顺口溜：“左剪下一块不到头，右剪下一块不到头，上下随意任自由。”七、艺术实践：1.学习折、剪团花的方法，做几朵大小、花纹、外形都有变化的团花剪纸。2.试着用团花剪纸表达你的美好心愿。 3.作业展评：（1）让学生大胆的尝试自评，介绍自己的作品想法及创作中的得失。（2）学生互评：站在自己喜欢的团花作品前，给大家讲一讲喜欢的原因。八、拓展：五折团花折法。第四篇：百变团花教学设计百变团花教学设计一、教学目标知识与技能：了解团花的基本特

23、点。过程与方法：指导学生学习制作团花的过程中，有意识地培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力以及提高学生动手能力。情感态度与价值观：通过欣赏及学习制作团花的方法，培养学生热爱生活的情感以及对美术学习活动的兴趣。二、重点、难点教学重点：团花的特点及设计制作方法。教学难点：纹样的设计、剪纸语言及镂空的面积大小。三、时：1时四、教具：彩纸、剪刀、胶棒五、教学过程（一）导入师：同学们，今天给你们带来一个小礼物。你们想知道是什么吗？找一名同学打开信封，拿出里面的小礼物。师：同学们，这是老师为你们亲手制作的剪纸作品。仔细观察一下，这幅剪纸作品外形接近于什么形状呢？生：圆形设计意图：激发学生学习兴趣。师：

24、同学们说的非常好。像这样外形以圆形为主，经过多次折叠而剪出的剪纸作品叫做团花。今天我们就一起走进团花的世界。（出示题。）（二）观察分析探究知识师：同学们，你们知道吗？我国的剪纸有着千百年的历史，在世界上享有很高的声誉。请大家看图片资料（出示图片：对马团花和菊花团花。）一千多年前的人们就能够把这么复杂的图案用纸剪出来，可见那时候的人们是多么的心灵手巧，多么的了不起。（出示图片）因为团花寓意着团团圆圆、吉祥喜庆、和谐美好，所以人们多把像鱼、喜字等有吉祥寓意的图案放到团花里，从古至今人们逢年过节的时候就会剪团花贴团花。设计意图：了解团花的寓意（三）探究学习艺术实践、外形师：刚才我们看到的团花都是圆形

25、的，要想学会剪团花，就要先把纸剪成圆形或接近圆形。你们会剪吗？生：会。师：现在老师找一个同学给大家上台演示，请你只剪一刀，就把它变成圆形，谁来?（生动手实践）同学们仔细看，边做边给大家讲好不好？-好，打开-我们看他剪的很圆，是不是，好，真棒，我们为他鼓鼓掌吧。老师想和他比一比，也剪个圆，看老师剪的圆不圆。咦，怎么回事？谁来告诉我，-原来是因为没有找准中心点。团花是以正方形纸的中心点为顶点，连续对边对角折叠，剪的时候一定要找准中心点。设计意图：了解团花的含义。小结：原来把纸折起来剪是个好办法，大家猜猜对折一次，两次，三次，哪种剪得更圆呢？谁能不能总结一下：折纸的次数和剪得圆不圆有什么样的关系？生

26、：折纸的次数越多，剪得就越圆。2、花纹师：那么这个圆纸片算不算是团花呢？和信封里的团花相比哪个漂亮呢？为什么？生：不是，因为没有花纹。师：对，我们还要装饰上花纹。因为我们今天的题叫百变团花，你们说重点是在哪个字上边才体现团花花纹的多样性呢？（变）出示：板书-纹样。我们观察这幅团花作品里的花纹有月牙纹、毛毛纹、柳叶纹、圆点、瓜子点、三角等。再折叠好的纸上，画上了花纹后，我们就要开始剪了打开，一幅团花作品就做好了，会了吗？我们欣赏几幅同龄小朋友的作品。想不想动手剪了？六、学生实践用折、剪团花的方法，做一朵花纹、外形好看又有新意的团花教师进行个别指导七、作品展评组织学生展示，自评、互评、师评。八、小

27、结大家的作品都非常漂亮，各有各的特色，非常有创意。同学们下后可以把你制作的漂亮的团花送给你最喜欢的人。第五篇：百变团花教学设计一、教学目标。1、认识什么是剪纸与其所表达的寓意，学习剪纸的制作步骤，并能运用简单的方法制作出剪纸作品。2、通过欣赏团花、设计制作团花加深对剪纸的认识，体验剪纸艺术的魅力。3、感受团花的美感与寓意，提高对剪纸艺术的热爱，逐渐形成对中国传统艺术的热爱。二、教学重难点。1、教学重点：认识剪纸并掌握团花制作的具体步骤。2、教学难点：设计精美的团花。三、教学准备。彩纸、剪刀、多媒体课件等。四、教学过程。（一）环节一：导入新课。1、直接导入，教师提问：同学们老师上节课安排你们这节

28、课带剪刀、彩纸来，都带了吗？你们猜猜看，这节课我们学习什么内容呢？2、学生回答后，教师揭示主题百变团花。（二）环节二：直观感知。感知剪纸。利用课件出示剪纸，并讲授剪纸的概念：剪纸，又叫刻纸，是中国最古老的民间艺术之一。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等。（三）环节三：形式分析。1、利用课件出示“对马团花”，引导学生观察团花的形式与内容。学生回答后，教师总结：对马团花剪纸是南北朝时期的作品，在六边形内，交错安排圆形、菱形、三角形组成一朵莲花，在六边形上，有六对相背而立的马，马昂首翘立，被刻画得雄健有力。具有吉祥的寓意，暗含着马到成功之意。2、继续利用课件展示“菊花团花”，提出问

29、题，这件团花作品像什么？都有哪些小图形？让学生进行抢答比赛，看谁答的最多、最全。学生回答后，教师反馈并进行简单的说明：整个构图显现圆形的模样，通过圆环与大小不一的三角型、菱形、长方形等图像交错排列，在整体上呈现菊花的样式。主要贴在家里的窗户上或是墙壁上，具有装饰的作用。3、同时展示“对马团花”与“菊花团花”，引导学生观察这两件作品有什么共同点？学生回答后，教师根据学生的回答进行补充与总结：这两件团花，大体上是规整的圆形，里面有许多对称的小图形组成，接着向学生提出问题，剪纸常用的小图形都有哪些？让他们在书本上找找。学生找到后，教师对小图形进行试画，并让学生尝试说出名字。（四）环节四：示范讲解。同

30、学们，想知道刚刚那些规整又美丽的团花是怎么剪出来的吗？这时学生肯定充满好奇，接着叫学生保持安静，集中注意力观看老师的示范。在示范过程中，边讲解边示范。讲解步骤要领：1、将一张正方形纸对角折叠一次，再对角折叠一次，再对角折叠一次；2、描出图样；3、剪下即成。 环节五：实践展评 教师示范后，学生肯定迫不及待的想自己动手操作。这时，教师说要求、注意事项，让学生在安全的环境中开始剪纸设计制作练习。 布置作业：剪几朵大小、花纹、外形都有变化的团花。 在作业完成的差不多的时候，分小组，让学生对自己的作品进行自评、互评、老师点评等多种方式相结合进行点评。最后，把学生作品贴到展示栏进行展示。（六）环节六：小结

31、作业。在课堂即将结束的时候，对本节课的知识，以回顾的方式引导学生进行回顾，让学生对本节的知识有个更加深刻的印象。同时，向学生布置课后拓展作业：同学们，除了今天老师所讲的折纸方法外，还有其他的方式吗？回家向长辈问问，也可查一些资料，下节课来告诉老师。第一篇：人教版小学数学五年级上册除法的验算公开课优秀教学设计教学实录反思我验算了没有教学内容：人教版小学数学五年级上册除法的验算（整合第一单元乘法验算的内容）。教学目标：1、使学生在计算过程中能够自觉、灵活地进行检验，提高计算的正确率。2、使学生认识到验算是计算过程的一部分。3、培养学生形成良好的计算、验算的习惯。教学重点：自觉验算、灵活验算，提高计

32、算正确率。 教学难点：良好计算习惯的培养。 教学准备：课件、练习纸等。 教学过程：课前交流：板书“算”，看到这个字，你能联想到什么？ 师：上完这节课后，你可能还会想到其他的。（一）导入师：前面我们已经学习了小数乘法和除法，大家掌握得怎么样，老师要考考你们，敢接受挑战吗？（二）探索交流，解决问题 1. 快闪快算。3.2+0.8= 1.54= 3.60.1=- 1 到验算是计算的的有机组成部分，而不是游离于计算之外的一个附加程序，对提高正确率大有裨益。】3. 笔算（2）过渡：验算是不是很重要，再做一组怎么样？出示：1.36.7= 19.765.2= 【同桌分做不同的题目】 让学生做在练习本上，师巡

33、视，注意发现学生验算时存在的问题。 师：验算的目的是为了验证计算正确与否，一定要认真对待，千万不能应付，否则就失去了它的价值。投影展示学生作业，并统计正确率，指出：验算真得可以帮助我们提高正确率。【“笔算（2）”设计意图：有“笔算（1）”的铺垫，学生可能都会主动写出验算的过程。】4. 他们做得都对吗？过渡：看来同学们都能够自觉进行检验了。老师这里有同学们做的几道题，试着判断一下，他们做的都对吗？出示：- 3 学生是乐于接受的。这种指导对学生后续的学习与发展更有价值】【环节意图：本环节是课的主体部分，其主要目的是通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。这

34、里的分层不是从题目难度、综合程度上来说的，更多的是指学生验算习惯培养的逻辑过程。】（三）归纳小结，课外延伸。1师：通过本节课的学习，你想说点什么？师：完整的计算过程包括看（题目数据特点）、想（适合用什么方法去做）、算（认真计算）、查（验算、检验）几个环节。出示：小云家有一块长方形的菜地，面积是68.4平方米，菜地的宽是7.2米。长是多少米？解决问题的题目同样有一个“查”的环节，即回顾与反思，课后试着完成这个过程。课件呈现俄国教育家乌申斯基名言：良好的习惯，是人们储存的资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。老师希望这节课成为我们储存验算这个资本的开始，以后在每次做完题目后

35、，我们都要问自己一句 “我验算了没有”，能做到吗？【环节意图：本课的最终目的并不是简单的做几道题目，而是让学生收获自觉灵活检查的良好学习习惯，通过让学生回顾本课学习过程，以及在“我检验了吗”的问答中，学生应该能初步体会到这一点。 “我（你）检验了吗”在这节课上要不断地重复，要处理成类似“春晚流行语”的效果】- 5第二篇：数学除法的验算教学反思能整除的除法是用乘法来验算的，不能整除的，要用两步计算来解决，首先用商乘除数，再用所得的积加余数验算的方法。验算的方法学生是会的，按理说关于除法的计算是不会有错误的，但是学生在计算过程中仍然存在着错误，那么原因是什么呢？原因是学生没有进行验算。究其原因是学

36、生没有养成良好的验算习惯，总认为验算太麻烦，每道题都去验算花费时间，导致作业的效率差。可是为了保证正确的计算率，必须培养学生良好的验算习惯。其实验算有两种，一种大约的验算也就是估算，一种是整个的验算，那么在什么情况下验算呢？如果觉得自己计算还是比较细心，那就可以用估算，如果觉得自己不放心，就可以用验算算一遍。平时可以做一题验算一题，也可以全部做完了一起验算。但没有时间的限制下可以用前一种方法，如果有时间限制就用后一种方法，这样可以保证所有的题必须都要做。如果是平时的作业，我们则倾向于做一题验算一题。我们的学生在做作业时做完了就觉得任务完成了，很少主动去检查，所以如何培养学生养成好的验算习惯呢？

37、首先老师让学生了解验算的好处，其次教师要让学生明确要求与方法，最后教师要检查学生的验算过程。如果没有验算，让他自己去验算一遍，这样子坚持一段时间，学生就能够慢慢养成良好的验算习惯。第三篇：人教版小学数学第六册除法的验算人教版小学数学第六册除法的验算教学目标：1通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书25页例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于

38、被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）1、练习验证出示548请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、练习1、书25页做一做剩余两题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数三、课堂作业：854112975681243985

39、94234第四篇：人教版小学数学三年级上册数字编码公开课优秀教学设计教学实录反思数 字 编 码 教学实录教学内容：人教版三年级上册第77-78页，数学广角。 教学目标：1让学生通过观察、比较了解身份证编码和邮政编码的结构和含义。让学生能在具体情境中初步体会数字编码思想。2让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码 教学重点：探究编码的特点，感知编码思想。 教学难点：体会编码的简洁性、唯一性规范性。 学情分析：本节课是原人教版五上教学内容，现调整到三年级上册。日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一阶段学生已经有了初步体会，特别

40、是在一年级上册认识数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号这样的数在生活中的使用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，以培养学生的数学思维能力。 教学过程：一、情景引入听说王老师要来给大家上课，我班一个同学特意让我给大家带来一封信。出示信封，看到信封你知道了什么？二、探索新知(一）了解邮政编码，初识数字编码师：是的，在信封的左上角和右下角的方框里各有一组数它们叫？（出示：邮政编码）关于邮政编码你都知道些什么？生：我知道邮政编码有6位数字。生

41、2：它代表的是地址，不同地区邮政编码是不一样的师：是的，邮政编码是我国的邮政代码。分拣机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样大大提高了邮件传递的速度。所以咱们在写信或汇款时不但要写上详细地址还要写上邮政编码。下面就以咱们实验二小邮政编码为例，分析一下每组数字各代表什么含义，你还知道哪些地方的邮政编码？小结课题：像邮政编码这样，用预先规定的方法将文字、数字或者其他对象编成数码用来表示一定含义的，我们把他称之为编码 这节课咱们就来学习数字编码。（出示课题：数字编码）（设计意图：通过分析政编码的结构，使学生初步感知数字编码的思想。由于学生对邮政编码比较陌生，所以有必要让学生提前到生活中去调查邮政编码

42、的相关知识，在学生搜集过程中，让学生感受到学习方法的多样性）（二）探究身份证号码 感知编码特性刚才，通过观察信封了解了邮政编码的组成。大家想不想看看信里说了些什么？1.身份证号码的结构和含义 （课件出示信件内容）原来想和我们交朋友，可是，他只告诉了我们他叫刘硕。如果在百度里输入刘硕会搜到160 0000多条关于刘硕的信息，说的都是都是这位同学吗？（不是）是啊全国同名同姓的人太多了，但是要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就行了，是？（身份证号码）对！我国每一位公民都有一个用来表示自己身份的号码就是身份证号码。课前我们已经调查搜集了有关身份证号码的知识，都带来了吗？请你拿出课前搜集的身份证号码

43、，放在小组中观察比较看看从这些数字中你能获得那些信息？（学生活动） 哪个组的同学来汇报？组1：我收集的是妈妈的身份号码是371302 xxxxxxxx xxx x我妈妈是山东省临沂市兰山区人。倒数第二位是双数。女性倒数第二位是双数。组2.。师：看王老师还带来了刘硕的身份证号码。你从这些数字中又能知道刘硕的哪些信息？2.归纳总结身份号码结构和含义通过刚才的交流咱们对身份号码的了解渐渐深入了，看，这三组身份证号码，前六位都表示居民户口所在地，我们称之为地址码！ 从第7位到第14位都表示居民的出生日期。叫出生日期码。刘硕的出生日期是？为什么4前面要写一个0呢？生：因为有可能是10.11.12月份出生

44、的。 师 ：你说的很有道理。月份可能是1位数也可能是两位数，生日前面多一个0是占位的作用。后面这三位数字是？生：是顺序码。他表示在同一居住地同年、同月、同日出生的人在办理身份证时的顺序。师：当然这里有一个原则就是把倒数第二位数字单数分配给了男性，双数分配给了女性。它也叫性别码。最后一位数字是校验码。它有什么作用呢？让我们听听专业人士的解答。（设计意图：学生对于身份证号码，较熟悉。所以用身份政编码作为本课重点研究对象。在课前搜集调查的基础上进行讨论、交流让学生自行探究、了解身份证各部分的含义，进一步感知数字编码的思想）(三).感悟数字编码的规范性、唯一性、简洁性。原来每一个数字的编排都有他重要的

45、作用。看这里怎么有有个x。其实这是罗马数字10。如果你的末尾数字是0-9中的任意一个数字就不会出现这个x号。当你的校验码正好是10.那就要用罗马数字来代替？为什么用罗马数字代替阿拉伯数字10？生：这样为了保证是18位数字。师：我们回头看刚才出生日期用0占位增加一位数字，在这里用罗马数字代替10减少一位数字，都是为了保证同一类编码位数的相同。这恰恰是数字编码规范性的体现。（板书：规范）看，咱们的身份号码虽然只有短短的18位数字组成，但它却表达出我们13亿人口大国的每 一个公民的基本信息。那身份证编码是如何做到在13亿人口的范围内确定唯一的你我他的呢？咱们看一看。（课件演示）这也是数字编码唯一性的

46、体现！（出示：唯一性）（设计意图：通过罗马数字和出生日期占位问题让学生感受到数字编码的规范性又通过直观的课件地图演示让学生深切体会到数字编码的的结构和唯一性。也是本课重要环节） 4.小练习游戏：刚才我们解了身份证编码的组成和含义。下面来做个小游戏怎么样？游戏的名字叫“猜猜我是谁”。这是 王老师快乐的五口之家，有爷爷奶奶爸爸妈妈和一个可爱的孩子。待会王老师随机出示一个编码，你来猜猜是谁的身份证号码，明白了吗？（四）生活中的编码生活中还有哪些地方用到了数字编码？其实数字编码与我们的生活是息息相关的！不信，请看（课件出示生活中各种各样的编码）我们的生活处处离不开编码，可是很多信息完全可以用 文字来描

47、述，为什么要用数字编码来表示呢？（出示：简洁）小结特性：通过这节课的学习我们体会到数字编码具有简洁性、唯一性和规范性。三、实践：自主编码1.既然数字编码有这么多好处咱们试着用数字为自己编排一个学号怎么样？ 快速默读。（出示编排要求） 2.编排的这个号码中要体现哪些信息？生：得知道我们是几年级师：写个 3可以吗 ？年级是不断变化的，那怎么表示？ 生：根据入学年份就能推断出我们是哪一年级的。（出示入学年份）师：还要知道什么？（根据学生回答出示：班级）怎么找到唯一的你呢？对，在这个班级里的序号很重要！（出示：班内序号）师：通过刚才的交流我们制定好了编排方案，组长拿出信封里的设计卡开始编排,生编学号。

48、汇报：哪个组推选一名同学来展示？组1：我编的是2013 02 08 1表示我是。组2：我编的学号是 。你的学号里表达的信息很完整。祝贺你！ 师：你的学号不仅简洁根据这个号码还一下就能找到你。你成功了！同学们，你们太伟大了！这么短的时间就会运用编码给自己编了学号，这些学号如果放到兰山区甚至全国它还具有唯一性吗？我国约有20000多万小学生为了方便管理教育部于2013年出台了中小学生学籍管理办法出示新闻报道视频。3.介绍全国通用学籍号“一人一号”编排规则。四、课堂小结今天我们认识了解了数字编码它给你最深的感受是什么？看来我们已经揭开了数字编码的神秘面纱，也见证了它的神奇！数字从诞生到现在经历了一个

49、漫长的过程，我们已经进入一个数字化时代，在科技不断发展的今天，人们还将会赋予数字哪些更神奇的作用呢？让我们共同期待数字的未来.！第五篇：人教版小学数学三年级上册倍的认识公开课优秀教学设计教学实录反思倍的认识教学设计教学内容：教科书第50页的内容。教学目标：1.在充分感知的基础上，使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念。2.通过动手操作以及变与不变中，加深对倍的认识，培养学学生的理性精神。3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，发展的学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生思维的严谨性。教学重点：理解“倍”的概念。一、创设情境，导入课题师：同学们喜欢上手工课吗？

50、看我们班的孩子也在上手工课。他们在用卡纸剪出了一朵朵美丽的小花。师：这是一个孩子的作品，剪了几种颜色的花 （两种）,请你们数一数黄花有几朵，红花轻轻的数数有几朵？师：只会数数还不算厉害，具有数学眼光的孩子还能根据这些信息提出一些数学问题，第一问题谁来提？师：同学们刚才提了两类问题，一类是红花和黄花一共有几朵，还有类大家都提到了一个比字，哎！当两个量在比的时候除了同学们刚才说的比多比少的关系，他们之间是否存在其他的关系呢？今天这节课咱们就一起来探究探究。二、探索交流，解决问题 初步建立倍的概念师：下面我们就拿红花和黄花比比看，看看他们之间是否还存在其他的关系？师：老师摆了几朵黄花？师：下面请同学

51、们继续观察，老师是如何摆红花的？师：下面请同学们再结合黄花一起看一看，和黄花想比，你又有哪些发现？师：如果把3朵黄花圈起来看成一份，那红花的有这样的几份呢？ 师：红花朵数有这样的2份，也就代表了，红花有几个3朵？ 师：像这样黄花有3朵，红花的朵数有2个这样的3朵，我们就可以说红花的朵数是黄花的2 倍 ，今天我们就一起来学习倍的认识。 师:哎！红花的朵数为什么是黄花的2倍呀，谁能结合着图再来说一说？师：看来红花和黄花比的时候，除了存在比多比少的关系，他们之间还存在倍的关系。三、在变化和操作中，加深对倍的认识1.标准量变，比较量变师：如果黄花的朵数不变，要让红花的朵数是黄花的4倍呢？又该怎么摆呢？

52、谁上来试一试？（找生上台摆一摆并让生说一说）师：孩子你能结合图说一说，你是怎么想的吗？师：如果黄花的朵数不变，要让红花的朵数变成黄花的3倍，又该怎么摆呢？谁能上来在试一试？师：下面请同学们想一想，如果3朵黄花不变，要让红花的朵数是黄花的8倍呢？20倍呢？100倍呢？ 2.标准量和比较量同时变，倍数关系不变师：好请看大屏幕，此时红花的朵数是黄花的几倍？师：如果老师把这里的黄花去掉1朵，红花的朵数还是黄花的3倍吗？ 师：谁能说说理由？师：那让红花的朵数变成黄花的三倍，应该把红花怎么办？ 师：如果老师在这里填上一朵黄花，要让红花的朵数是黄花的3倍又改怎么办？师：那这样看来，要想保证红花的朵数是黄花的

53、3倍，黄花几朵一份，红花也应该几朵一份。 3.比较量不变，标准量变师：同学们，此时红花的朵数是黄花的几倍？师：也就是说单凭红花这一个量能确定他们之间的倍数关系吗？ 师： 要想使红花的朵数是黄花的倍数，黄花可能是几朵呢？下面请同学们在练习纸上，试着猜一猜，圈一圈，填一填。 （搜集学生的作品，并上台展示）师：哎同学们红花朵数一直没有发生变化，为什么红花的朵数一会是黄花的6倍，一会是3倍，一会又是2倍，一会又是1倍呢？师：也就是说尽管红花的朵数没有变，但黄花朵数却变了，也就是红花比的对象发生了变化，所以倍数也就变了。 知识拓展（不是整数倍）师：假如黄花有4朵，这时用倍该如何表示？师：这是我们可以说红

54、花的朵数比黄花的1倍多2或者也可以说红花的朵数比黄花的2倍少2. 4形状和位置改变，倍数关系不变师：同学们，刚才我一直在研究红花与黄花朵数之间的倍数关系，那在其他事物中是否也存在倍数关系呢？我们一起来看一下。 师：在这里红圆片的个数是黄圆片的几倍呀？ 师：能说一说你是怎么看出来的吗？师：如果你还有点迷惑的话，我给大家变一变，你就明白了。 （课件展示）师：哎！这回大家能清晰的看出红圆片的个数是黄圆片的3倍了吗？ 师：在这里黄圆片有几个，而红圆片有几个3。所以片的个数是黄圆片的3倍。师：请同学们仔细观察，老师给大家来个超级变变变。师：圆片没有了，变成了一个黄色的正方形和3个红色的正方形此时谁的个数

55、是谁的几倍？师：老师在变，长方形没有了变成了正方形，这回谁的个数谁的个数又是谁的几倍呢？师：老师在变，正方形没有了，变成了红线段和黄线段，这回谁起来说一说什么线段的长度是什么线段的几倍？师：那如果把黄线段挪到这呢？红线段还是黄线段的3倍吗？在挪到这呢，在挪到这呢？师：哎！为什么黄线段的位置一直的发生变化，红线段长度总是黄线段的3倍呢？师：也就说两个量的倍数关系只和数量有关和位置没有关系。 师：再看，如果这里的黄线段和红线段分别表示的是苹果的个数和梨的个数，这时谁又是谁的几倍呢？师：那如果代表的是男生的人数和女生的人数呢？ 师：如果男生有5人，女生有多少人？ 师：如果男生有8人，女生有多少人？

56、5.猜一猜，孟老师的年龄师：同学们！请看这是我们班的一个孩子今年几岁了？师：孟老师的年龄正好是她的倍数，谁来猜一猜，孟老师的年龄可能是她的几倍呢？师：孟老师的年龄究竟是他的多少倍呢？请你仔细看，出示4倍。 师：孟老师今年多大了？ 6.感受倍的威力师：作为一名学生，经常会有浪费纸的现象。如果一名学生一天浪费的纸相当于1张A4纸。（课件出示）师：假如一个班有50名学生，一个班浪费的纸将是一名学生的多少倍？师：假如一个年级有10个班，一个年级浪费的纸是一个班的多少倍？ 师：一个学校有6个年级，一个学校浪费的纸是一个年级的多少倍？四、回顾整理，反思提升师：不知不觉，一节课马上就要过去了，让我们一同来回

57、顾一下本节课的学习过程。第一篇：詹天佑教学设计及反思詹天佑教学设计及反思学习目标：1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。学习重点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程一、导入新课1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。2、詹天佑是谁？京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）3、同学们，一条铁路的诞生，为

58、什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到詹天佑这篇课文中寻找答案吧。二、初读课文1、认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？2、检查生字词语，及课文读通情况。3、梳理文章脉络：读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？4、学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。三、品读课文1、刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有

59、许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读46自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）2、组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。”请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中

60、国的工程师失掉信心。对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。朗读第四自然段，让学生上台讲解两端凿井法和中部凿井法，师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。学生在 “人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设