大班安全说课稿

1、Word - 22 -大班安全说课稿一、活动内容的生成与依据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿平安意识的教导成为刻不容缓的事件。于是，我们在大班开展了以平安为主题的教导活动，本教学活动就是来源于平安教导中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有些生活阅历，发挥想象，预测故事可能进展，培养幼儿对语言活动的爱好，激活幼儿表述的乐观性。利用小组研究的方式，比较连贯地举行叙述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提升平安意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时光约35-40分钟。在幼儿园的一

2、些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注重观看路上各种标志。由于纲要中指出幼儿是教导活动的乐观参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要相吻合。这是我挑选它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最后我利用书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，利用本班的详细状况举行调节，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教导活动的目标是教导活动的起点和归宿，对教导活动起着导向作用，按照幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、运用已有些生活阅历，发挥想象，试试用恰当的词语描述景物或状态，并能用尽整的语言预测故事进展的可能性。 2、学习利用小组研究的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重

3、别人的观点。 3、留意日常生活中的标志，提升平安意识。 教导目标正是利用每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的堆积便构成了近期教导目标、年龄阶段目标乃至教导总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础.以上制定的详细活动目标是为教导总目标服务的，注意能力的培养，利用自主的学习，增进幼儿生动活泼，主动和睦的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、态度、能力、学问、技能等方面) 三、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是利用与环境、材料的互相作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的能力、爱好、需要等相适应。 幼儿预备：熟

4、悉生活中的一些标志，如：交通标志、平安标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 (一)嬉戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的? (二)展示图片，引领举行叙述 道路上有许多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢?我们一起来看看。 1.展示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好时节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，

5、你们协助小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会浮现什么? 2.展示图二 a.小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞自得极了：它会怎样说? b.这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么?(试试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物) 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会浮现什么呢? NextPage 3.展示图三 a.小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，骤然，只听到“哎吆!”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了?刚才那块道路标志是告知行人前方有什么? b.杰瑞摔得怎么样?(试试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述

6、杰瑞摔后的状态) c.掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想?会怎样做? d.杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的? 4.展示图四 最后，小老鼠杰瑞最终爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有奇特本事的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的?又是用什么方法或借助了什么工具协助杰瑞的爬出了陷阱的? 通过小图片，四人一个小组，利用分组研究表述解救杰瑞的办法 (三)请一名幼儿连贯叙述故事一遍 (四)为故事取个名字 (五)老师小结： 日常生活中，会有无数的标志，尤其是在公路上，要看清道路标志，注重平安，以免发生意外。你们也可以在会浮现危急的地方画上标志，提示人们注重。 (六)延长活动给危急的地方画上警示标志 设

7、计这样的活动延长其目的就是为了产生下一个主题，增进幼儿的进展，由于孩子的进展是一个连续的，有阶段性的进展。 1、在活动生成是按照夸美纽斯的几个教学原理:(一)直观原理我所提供的教具是很直观的,符合幼儿的年龄特征.(二)活动原理.囫囵活动设计,利用老师引领,幼儿活动操作为主.探究救小老鼠的办法。(三)爱好与自发原理.我所选的内容是利用观看幼儿活动而设计成的是幼儿自发感爱好的活动。 2、在目标的制定是全面的,函盖了情感领域,认知领域.有情感学问技能方面.按照布卢姆的教导目标分类.同时他还强调的发觉法,在活动过程中得到了体现,发觉发强调过程,强调直觉思维. 3.罗杰斯的情感教学论渗透在囫囵活动过程。

8、首先在目标中我就强调情感的教导.在活动中首先让幼儿感到欢乐,体悟欢乐心情。有了爱好就有了表述的乐趣，因此,让幼儿利用观看、思量语言表述的内容就更丰盛。 4.在师生关系的中老师是一个引领者,而囫囵活动的主体是幼儿,让他们自己探究救小老鼠的办法。 5、教学办法的运用是多样的,有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替,符合幼儿的年龄特征.先是动(探究玩飞起来的办法)静(装点塑料袋)动(探究各种玩法)幼儿年龄小注重的时光短,对事物爱好强但去的也快,所以利用动静交替来激活活动的乐观性. 6、在活动的开头创设了一个处处丢满了塑料袋的场面，利用实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参加活动的乐观性。

9、活动设计的意图正是让孩子在探究玩塑料袋的过程中体悟欢乐。那么塑料袋怎么玩呢?此时老师恰当的运用了“塑料袋的心意”这个故事，引领幼儿想象如何协助塑料袋穿上美丽的衣服，飞上蓝天。启发了幼儿体贴他人的情感。活动中老师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的主意，从以往老师权威的角色改变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“制造一个自由、宽裕的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈，体悟语言沟通的乐趣，” 在活动中，老师应按照幼儿的不怜悯况加以引领：能力弱的容易叙述，中等能力的可以让用一些好听的词语(如：动词、形容词)，能力强的让他们举行完整叙述。在画怎样救小老鼠的

10、过程中，提倡自主的、探索的、合作的现代儿童学习方式(纲要.幼儿的学习方式) 五、达成的状况 预测在利用前期的预备，活动的开展及延长活动的开展中，幼儿的爱好较浓，主动性乐观性较高。大部分幼儿能达到教学目标，但还存在个别差异如男女差别，能力强弱的差别，这是正常浮现的状况，需要老师的因材施教。总的来说平安语言活动老鼠遇险记这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对公路上各种标志的爱好，并且在囫囵活动中强调自主探究发觉，从重视教的办法注意学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教导儿童，进展儿童惟独适合儿童的教导，才是好的教导! 下面给大家提供的是“老鼠遇险记（大班平安活动说课稿）”，希翼出

11、色的内容能够协助到你！ 平安小标兵说课稿 平安小标兵 一、说设计意图 随着生活质量的提升，幼儿的接触面也就更广了，他们会对一些东西很感爱好，比如说：房子、车子、公路、街道、广告等。“生活中的标志”这个小主题就由此绽开了。但我发觉，其实，标志的涉及面很广，种类也无数，有禁令标志、有警示标志、还有指示标志等，对于中班幼儿来说，有的方面的标志不常浮现在他们的生活中，而我们赋予幼儿的学习内容是要幼儿在平常日常生活中常见的、贴近幼儿生活的，来源于幼儿生活、有学习价值的标志，幼儿所获得的学问阅历终于要运用到幼儿生活中，回归于幼儿的生活。这样，我就想到其实在幼儿园也会发生一些担心全的状况，比如：上厕所时、上

12、下楼梯时有的幼儿会浮现奔走、推拉等现象，于是，我适时的设计了“平安小标兵”这一社会活动。 二、说活动目标 依据纲要精神 ：老师“要创设一个能使幼儿感触到接纳、体贴和支持的良好环境”的意愿，这决不只是为了提升幼儿的学习效率，决不只是提供了一个乐观的学习环境，更是为了给他们一个乐观健康的人际环境，以进展幼儿乐观的客观自我意识。于是这就需要老师的引领和引发。因此纲要又指出：老师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引领幼儿熟悉、体悟并理解基本的社会行为规章，学习自律和敬重他人。” 基于幼儿的生活阅历和学习基础，我首先要在幼儿熟悉、理解标志的基础上才干开头自己动手设计标志，第二是要知道其作用，增加幼儿的

13、自我庇护意识。因此我设计了以下的活动目标： 1、在熟悉一些平安标志的基础上，试试为幼儿园设计标志。 2、知道标志在人们平安生活中的作用，增加幼儿的自我庇护意识。 三、说活动预备 1、为了让幼儿直观的熟悉了解一些标志，我为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动设计标志作预备。 2、为幼儿提供了画纸、油画棒、记号笔、剪刀人手一份，胶水、抹布每组一份，使幼儿能够顺当的开展活动。 四、说教学手段 本次活动我主要采纳了观看比较法、引领法、操作法。 1、观看比较法 按照幼儿的年龄、爱好和学习的特点，在第一、二个环节中，我利用图片、照片更好的吸引幼儿的注重力，使幼儿在乐观主动的观看比较中来直观的

14、熟悉了解一些标志，并区别标志和图片。 2、引领法 幼儿的思维还是很直接的，所以在其次个环节中，我会引领幼儿设计出更好更合适的标志，使幼儿能够掌握设计标志的重难点。 3、操作法： 让幼儿自己动手设计容易的标志，是一个从理论到实践的过程，是本次活动的一个升华，也是幼儿对标志的作用和设计标志的意义的理解的一个重要体现。同时充分激活了幼儿争当“平安小标兵”的乐观性，使幼儿的三性得到充分的发挥。所以在第三个环节中，我采纳了操作法：让幼儿自己动手设计容易的标志。 五、说教学过程 这个活动主要分三个环节：认标志研究设计标志操作设计标志贴标志 1、第一个环节识别标志： 在第一个环节识别标志中，我利用图片、照片

15、、标志，协助幼儿熟悉生活中的标志。我为幼儿提供各种图片、照片、标志等，让幼儿找出哪些是标志，为什么？并说一说这些标志表示什么意思，在哪里看到过？这里我提供的标志是幼儿在日常生活中常见的。接着，我会展示一个预设的标志，比如：画了两个小伴侣在厕所里推拉，再画上一条斜线的标志，然后我会问问幼儿这是在什么地方啊，小伴侣在干什么啊，这个标志告知我们什么呢？噢，这个标志就是要提示我们在上厕所时不要推拉。我设计这个环节的意图就是让幼儿利用找标志、说标志，明确标志的特征。这时我会准时协助幼儿小结：标志就是要能让别人一看就知道、明了在什么地方不能做什么事情或者是可以做什么事情的。其实这是为后面的环节让幼儿设计标

16、志作铺垫，起到一个示意作用。 2、其次个环节研究设计标志： 在其次个环节研究设计标志中，利用一组图片，协助幼儿了解如何设计标志。我会先让幼儿看一组详细的图画，图画上会有幼儿在上厕所时、上下楼梯时奔走、推拉、打闹的画面，还有在户外活动中幼儿做危急动作等画面，让幼儿找找图画中危急的地方。看图画、找危急，这个环节符合中班幼儿的年龄特点，由于画面上有生动直观的景象，是一个很好的学习载体，它能充分调动幼儿主动发觉问题的乐观性。找完图画上有危急的地方后，我还会引领幼儿进一步研究在这些地方有哪些事情是可以做的，哪些事情是不行以做的，还有哪些地方可能会发生危急，需不需要标志？为什么？比如：在上厕所时可能会发生

17、担心全的状况，我就会让幼儿想一想设计标志的话可以设计哪些标志，要画些什么，让别人一看就能明了是什么意思。目的是为了协助幼儿，再次示意幼儿掌握设计标志的重点和难点，同时也是激活幼儿设计标志的欲望。我这时也会准时小结：你设计出来的标志是要协助别人一看就能明了它表示什么意思；有些时候，同一个地方可以设计出不同的标志；有些时候，同一个标志可以浮现在不同的地方。 3、第三个环节操作活动设计标志 在第三个环节操作设计标志中，我为幼儿提供画纸、油画棒、记号笔等材料供幼儿自己画画设计标志。在共享与沟通的过程中，我采纳了两种方式：、幼儿自己直接表达，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评

18、评我设计的标志对不对。、让大家来看，猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会协助幼儿归纳小结出平安标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提示大家注重平安的标记。从而起到增加幼儿自我庇护意识的作用。 4、最后一个环节 延长活动 （1）标志贴深化到全园 我让孩子把设计好的到幼儿园里相应的地方，并开展“平安小标兵”的宣扬活动，让全园的小伴侣都能注重平安，人人来做平安小标兵。 （2）深化家庭、社区 让幼儿到家里或者让爸爸妈妈带到社区里去看看，为自己的家、为社区设计标志。使幼儿在幼儿园里学到的学问和本事，运用到实际中去，从而达到真正的教目的。 幼儿园大班说课稿：公路上的平安 一、说教材 活动内容

19、将来出版社大班教材健康中的内容。 活动目标 1、让幼儿懂得遵守交通规章的好处，知道基本的交通规章内容； 2、从小养成遵守交通规章的好习惯。 活动重点 利用嬉戏知道基本的交通规章内容。 活动难点 从小养成遵守交通规章的好习惯。 二、说教法 情趣法：用具有亲和力的语言和幼儿沟通，激活幼儿的爱好，使他们情愿参加活动。 引领法：幼儿是囫囵活动的主体，教师是引领者。 引发法：幼儿利用参加活动，了解了一些基本的交通规章，并告知周围的人，把爱心传递下去。 多媒体教法：在活动中借助了多媒体，充实了活动的内容，让幼儿知道不遵守交通规章会很危急甚至会损害到生命。 嬉戏法：本次活动以嬉戏为主，利用嬉戏让幼儿亲手所有

20、参加，成为活动的仆人，认知并感触遵守交通规章的好处。 三、说学法 爱好法：有动画歌曲，有课件图片，有嘉奖的交通标志卡片，有嬉戏用的许多道具，幼儿能不感爱好吗？ 观看法：利用看视频、看卡片能了解到一些基本的交通平安学问。 感触法：利用嬉戏让幼儿感触到遵守交通规章给自己带来的好处以及参加好动的开心情绪。 嬉戏法：幼儿最感爱好的就是嬉戏，在嬉戏中轻松欢乐地把握了学问，而且记忆深刻。 四、说过程 （一）律动入室 跟着动画歌曲幸福拍手歌举行律动，带着幼儿入室，让幼儿感触到自己是幸福的，为下一步做铺垫。 （二）谈话导入 点明主题，引起幼儿的注重。 （三）嬉戏活动 这两个环节是囫囵活动的重点部分。 1、嬉戏

21、引起幼儿参加的爱好，很轻松地让幼儿把握了学问。 2、利用嬉戏，让幼儿真切地感到遵守交通规章带来的好处。 3、能所有参加活动让幼儿感触到自己是生活的仆人。 4、利用过公路能让幼儿体味到成功者的开心情绪。 （四）师幼互动 看课件图片让幼儿说说这些做法对不对，并说明理由，教导幼儿不做类似的危急动作；奖品都是交通标志，让幼儿熟悉常见的交通平安标志，丰盛了交通学问。 （五）嬉戏出室 按手中的交通标志分组排队，跟着教师指示的红绿灯走出活动室。 这样支配再次让幼儿感触到如何在红绿灯指示下过公路，也为了让活动结束。 幼儿园大班说课稿大班社会活动平安标志 大班社会活动平安标志说课材料 活动来源 在生活中平安无时

22、不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而因为他们缺少生活阅历和常识，不能很好地掌握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标志，产生了培养幼儿自我庇护能力的社会活动：“平安标志”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的容易标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活

23、中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教导意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教导的培养。我们为幼儿创设了平安、富有引发性的学习环境；营造了亲切、和睦的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标志中挑选了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，利用嬉戏方式轻松学习，促进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1.利用活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志举行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。 2.培养幼儿初步的平安意识、自我庇护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和

24、口语表述能力。 3.能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教导活动的目标是教导活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教导目标在囫囵教导活动中起着导向作用，也是教导价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标志教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教导总目标，又能突出教学内容自身的教导价值，显性之处在于力图利用强调社会规章与平安意识教导的重要性，利用培养幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“安全社会、安全

25、校内、安全生活”的社会出一份力的教导目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和睦的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提升，即平安与健康。 过程分析 总述： 囫囵教学过程、时光大约需要30-35分钟。 基本流程：以“棋”导题标志分类思量小组按要求重点研究一类标志在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题 教学办法有：小组研究、师生互动、个体操作、分组嬉戏等 教学重点：重点在于引领幼儿能按照标志上的图案分析与分辨基本了解平安标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。 教学难点：一类标志的规范性名称及其教导意义。如：

26、指令标志、警告标志、禁止标志等。 囫囵活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提升。我利用这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教知识题，引领幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于增进幼儿生动活泼，主动和睦的进展。教学中，我始终扣住“社会性教导”这个要素掌握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的改变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述： 第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。 在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问

27、题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘，继而利用“要想下这盘平安标志棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：展示12个平安标志，让幼儿先思量，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 其次层：采纳小组研究方式，围绕四个问题举行分组研究。 （1）这些标志有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标志？ （3）它们

28、表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各挑选一类标志举行讨论、研究、互相交谈。这个层面的支配主要是引发幼儿联系生活阅历举行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力进展差异来实施“生生互动”型学习。 第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式举行集体性学习，分离由三组选派1 至多名幼儿在老师的引领下向小伴侣介绍自己小组探索的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：小心火灾（应怎么办？）、小心触电标志（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？

29、）希翼幼儿利用生活阅历图景在幼儿脑海中的再现协助他们理解和把握平安标志。二是引领幼儿去寻觅发觉一类标志的共同特征，即色彩、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要小心注重的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的举行社会规章及平安意识

30、的教导，利用问与答适时地让幼儿明确：平安标志规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们一定要严格根据平安标志上规定的去做事，惟独这样我们才干很好的庇护自己和别人的生命平安，我们大家才干健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何掌握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引领者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，试试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操作活动

31、中，我按照幼儿的不怜悯况加以引领：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引领他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的意思。有些孩子在碰到困难的时候还是会寻觅教师协助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了乐观有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表述自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的主意和制造，绝对和接纳他们独特的审美感触和表现方式，共享他们制造的欢乐。”(纲要.艺术)提倡自主的、探索的、合作的现代儿童学习方式（纲要.幼儿的学习方式） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容举

32、行巩固性练习。容易介绍玩棋的规章、办法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引领幼儿利用“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标志的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 幼儿园大班社会说课稿：平安标志 活动来源： 在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而因为他们缺少生活阅历和常识，不能很好地掌握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和教师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标志，产生了培养幼儿自我庇护能力的社会活动：“平安标志”。 设计意图： 新纲要中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的容易标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教导意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教导的培养。我们为幼儿创设了平安、富有引发性的学习环境；营造了亲切、和睦的学习氛围