小班语言诗歌《梦》教案反思

1、小班语言诗歌梦教课设计反省小班语言诗歌梦教课设计反省主要包括了活动目标，活动准备，活动过程，活动反省等内容，理解诗歌内容，初步感觉诗中优美的语言与境界，学习词：绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的，合适幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看诗歌梦教课设计吧。活动目标1、理解诗歌内容，初步感觉诗中优美的语言与境界。2、学习词：绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的。3、发挥想象力，初步试试仿编诗歌。4、学会有感情地朗读诗歌，勇敢参加议论。5、萌生对文学作品的兴趣。活动准备1、课前与幼儿谈话、认识幼儿做梦的状况及内容。2、课件。3、小兔子手偶。4、苹果、皮球、星星、香蕉等图片活动过程一、引出课题11、入场(播放

2、入场音乐）师：宝贝们，今日小兔要邀请我们去她家玩，请宝贝坐上公共汽车随着老师一同出发吧！师：（出示小白兔）小朋友们好！欢迎你们来我家做客，请随意坐！（指引幼儿坐到地点后，有礼貌的跟小兔子问好。）2、师生讨论梦师模拟小白兔口吻：小朋友，昨天夜晚发生了一件奇异的事情，我听妈妈的话很早就睡着了，但是明显睡着了结看见香香的胡萝卜，还看见了自己把太阳当球踢呢。这是怎么回事呢？师：宝贝你能告诉小兔子这是怎么回事吗？那你会做梦吗？梦见过什么？二、理解诗歌内容1、赏识诗歌梦师：方才宝贝都讲了自己夜晚做的梦，宝贝做的梦真美、真风趣。老师也带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫梦。我们一同来闭上眼睛静静地听一听诗歌

3、里有谁爱做梦？（播放课件音乐，教师完好朗读）2、理解诗歌内容发问：宝贝，刚才老师念的诗歌的名字叫什么？你听到诗歌里有谁爱做梦？它们都做了什么样的梦？播放课件，指引2幼儿理解诗歌内容。1）小草爱做梦，梦是怎么样的？（绿绿的）为何？（学习词：绿绿的，因为小草的颜色是绿绿的，它喜爱穿绿绿的衣服，穿上绿色的衣服很美丽，你们喜爱绿绿的小草吗？绿绿的小草最美了。）2）小花爱做梦，梦是怎么样的？为何？（学习词：红红的，因为小花的颜色是红红的，小花穿上红色衣服真美丽。）3）露水爱做梦，梦是怎么样的？为何？（学习词：圆圆的，因为露水的形状是圆圆的，露水夜晚睡着的时候做的梦都是圆圆的。）4）小朋友善做梦，梦是怎么

4、样的？为何？（学习词：甜甜的，因为小朋友在爸爸妈妈的关怀爱惜下幸福的生活，做的梦也就很美很甜。）3、学习完好朗读师：我们一同来试一试，能不可以把诗歌梦完好朗读。（指引幼儿依据播放的课件完好朗读诗歌。）4、配乐朗读诗歌。师：这么优美的诗歌梦配上动作必定很美丽，让我们一同来表演这首优美的诗歌。（率领幼儿边朗读诗歌边表演，加深幼儿对诗歌的记忆。）3三、试试创编诗歌1、联合课件，启迪幼儿仿编（白云、星星、月亮）师：瞧！白云也爱做梦，它的梦会是怎么样的呢？谁能把这句话连起来说？(启迪幼儿仿编，把幼儿仿编的诗歌串成一首新诗并完好朗读。)2、让幼儿自由选择图片，试试创编。师：我们知道了小草、小花、露水、白云

5、的梦是什么样子的，还有谁会做梦？他的梦是怎么样的？师：老师这儿有好多图片，宝贝能够选一张自己喜爱的图片来编一句好听的诗歌。（创编时能够从颜色、形状、滋味等方面指引幼儿，拓展幼儿思想）3、诗歌展现师：有谁愿意把编好的诗歌念给大家听？小兔也很想听了！（励幼儿当众展现仿编的诗歌。）四、结束教师模拟小白兔口吻：小朋友，你们编的诗歌太棒了。我的小伙伴小猫咪、小熊也想听一听了，你们愿意念给我的小伙伴们听吗？那就坐上公共汽车跟我出发吧！随音乐散场。（播放散场音乐）4活动反省：梦这首诗歌句式短小、简单合适小班幼儿，因为小班幼儿因为词类范围较小，正处于发展期，他们剖析理解力都正在提升，能够经过此次活动认识到更多

6、词类。1）教课状态、教课目的、师幼互动。从孩子的学习状态来看，教课目的定位的较合理。本次活动主要有三个目标（介绍活动目标）。师幼互动方面，我尽量指引孩子勇敢说出自己的想法，给他们充分的主动性，孩子们对我的发问有踊跃的回应，这是我以为比较成功的地方。2）课件的运用。活动中让孩子赏识教师的配乐诗朗读，其目的是让幼儿闭上眼睛来专心的聆听和感觉诗的境界，而课件上过多的画面固然有益于幼儿记忆，但也会让孩子过多的关注画面，影响其聆听和感觉。（反省教课中各环节课件运用中的状况）3）在幼儿聆听记忆的过程中，有的幼儿没有记正确，把“小花“说成了“红花”，我没有直接否认，改正，而是让幼儿再认真听一遍，自己去发现、

7、解决问题。其目的是重申语言的谨慎性和记忆的正确性。4）在幼儿创编的环节，我的指引语刚开始不论怎样也不可以激发孩子的思想，孩子们不知怎么创编，好几个幼儿都想5象不出ABB的词来，我借助实物图片帮助孩子，同时也稳固了教课目的二，学习词汇：红红的、绿绿的、圆圆的。接着，孩子们的思想发散开了，创编了帽子、香蕉、眼睛、水、橘子等等，而我却感觉活动的时间到了，应当进行下一环节了，赶忙收住，结束创编，把幼儿拉入下个环节。我以为这个环节，假如我再勇敢一点，松开一些，暂时调整原教课设计的设计，再充分的知足孩子创编、表达、展现自己的需求，或许会更好一点。因为创作的灵感常常是一时的，假如到另一个时间和环境下，再让幼儿去创编，或许幼儿就没有了当时的创编兴致和灵感。此外，在整个活动中，在朗读诗歌上，我的语气还不够柔美，致使孩子在念诗歌的