中班民间体育游戏活动好玩的竹竿教案反思

1、中班民间体育游戏活动好玩的竹竿教案反思这是中班民间体育游戏活动好玩的竹竿教案反思，是优秀的中班体育教案文章，供老师家长们参考学习。下课时发现小好友们总喜爱去玩门口花坛里的竹子，把竹子弄倒下来做游戏，要不就是找一些长树枝玩，一些玩断的呼啦圈被小好友们分成了一根根短棍子，这些成了他们最喜爱的玩具，最爱玩的游戏。但是他们最喜爱的玩法就是把棍子作为攻击别人的武器。依据幼儿对竹竿、棍棒的宠爱，为了引导他们玩出更多安全好玩的玩法，特设计了本次活动。让幼儿在玩中探究出更多好的竹竿玩法，初步接触、了解跳竹竿这一民间体育游戏活动，激发幼儿对民间体育游戏跳竹竿的爱好，把握几种简洁的节奏型。让幼儿在轻松快乐的气氛中

2、体会到集体合作的欢乐，促进幼儿伙伴间的交往，提高幼儿的合作力量。【活动目标】：1、能探究发现出竹竿的多种玩法。2、了解跳竹竿这一民间体育游戏的来历，尝试用XX和XXX两种节奏型跳竹竿。3、体验与伙伴合作游戏带来的欢乐，提高幼儿的合作力量。【活动准备】：1、幼儿人数三分之二的长竹竿，短竹竿、短棍子若干。2、律动音乐磁带，音乐磁带阿佤人民唱新歌。3、有关竹竿舞的图片、录像。【活动过程】：一、导入：幼儿人手一根竹竿或棒子（长短不一）随乐骑大马入场。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧！（幼儿随音乐的改变骑马变双圆大圆小圆坐马车）（活动开头部分设计了随音乐利用竹竿、棍棒进行队列训练在这一环节中由

3、两队骑马变双圆变小圆合作搭配坐马车表达了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与伙伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了根底。）二、探究竹竿、棍棒的多种玩法：1、利用竹竿、棍棒进行一棒多玩导语：竹竿、棒子可以和我们玩骑大马的游戏，还可以和我们玩什么游戏呢？我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。（幼儿四散游戏）2、沟通、总结竹竿、棍棒的新玩法。幼儿展现自己探究出的新玩法。（挑担、跳竹竿、多人合作划小船、抬花轿、练武术、铺小路等等）三、看图片、录像了解跳竹竿的来历、方法。导语：刚刚我看到了XX小好友他们两个人在地上敲竹竿，让其他小好友来跳，小好友们明白吗，刚刚他们那样就叫跳竹竿。这是我国的一

4、个少数民族黎族特有的民间舞蹈、游戏活动。每逢过年过节，黎族同胞便身着明丽的民族服装，团聚在广场上，跳起打竹舞来。如今，跳竹竿这个好玩的游戏活动还成为了他们款待远方客人的一项活动。幼儿观看有关竹竿舞的图片、录像。师边看边讲解。提问：他们是怎么跳竹竿的呢？好玩吗？师幼共同了解跳竹竿的游戏玩法这个游戏是很多人一起玩，其中两个人手拿竹竿面对面跪下，用竹竿按肯定的节奏同时分合敲击，另一个人在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。四、幼儿玩跳竹竿游戏。导语：小好友，你们也想来跳竹竿吗？让我们一起来玩吧！你们想用什么节奏来跳竹竿呢？1、两人合作学用XX的节奏型敲打竹竿。2、两人合作学用XXX的节奏型敲打竹竿。3、幼

5、儿自己分成三人一组尝试用XX的节奏打竹竿、跳竹竿，体验跳竹竿的欢乐。（师帮忙幼儿总结方法如何才能跳好，不踩到竹竿上）队形：四散对幼儿在游戏过程中显现的情况按时进行指导（合作、交往方面）4、激励幼儿制造性地玩跳竹竿游戏，师生共同参与。导语：刚刚小好友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩！老师也想和你们一起跳竹竿，行吗？（师幼共同随乐尝试用单脚跳、分合跳、双脚跳等方式跳竹竿）队形：四散（根本部分中，先激励幼儿利用竹竿、棍棒进行一物多玩，激励幼儿与伙伴合作，并主动推广三四人结伴游戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范游戏玩法及规章，而是引导幼儿去自主探究（敲击竹竿的两人如何合作？中间跳的人如

6、何跳？假如跳的过程中发现了一些情况怎么办？等），从而通过尝试、发现再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升经验。最终通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起，突出了师生双主体的地位。）5、幼儿尝试用不同队形跳竹竿。导语：小好友们，你们能用竹竿摆成好看的队形来跳吗？让我们跟着好听的音乐摆出好看的图形跳起来吧！活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习跳竹竿游戏，进展幼儿弹跳力量。在心育方面提出的两点目标-想方法解决活动中遇到的困难；体验与伙伴合作游戏带来的胜利和欢乐。整个活动充足发挥纸棒的多功能性，活动开头部分设计了随音乐利用纸棒进行队列训练在这一环节中由两队骑马变双圆变小圆

7、合作搭配坐马车表达了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与伙伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了根底。根本部分中，先让幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与伙伴合作，并主动推广三四人结伴游戏。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范游戏玩法及规章，而是引导幼儿去自主探究（敲击竹竿的两人如何合作？中间跳的人如何跳？假如跳的过程中发现了一些情况怎么办？等），从而通过尝试、发现再尝试、再发现，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过叫号接棒的游戏帮忙幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，完成了师生共同体的学习气氛，在