13幼戴淑梅小鱼捉迷藏-教案

1、小鱼捉迷藏活动目标：1、体验图形变化的乐趣。2、能找出不规则线条画里的几何图形，并能大胆想象。3、能在几何图形上大胆添画出小鱼的外形特征。活动准备：经验准备：了解小鱼的外形特征，认识各种形状的鱼。材料准备：1黑板，线条画1张（内含三角形、圆形、半圆形、长方形椭圆形、梯形）， 2线条画每人张（内含三角形、圆形、半圆形、长方形、椭圆形、梯形），黑色勾线笔人手1支，水彩笔若干。活动重点：能找出不规则线条画里的几何图形，并能大胆想象。活动难点：能在几何图形上大胆添画出小鱼的外形特征。 活动过程播放多媒体视频“海底世界”提问：海底世界里有什么？里面的小鱼都长什么样？（停留在海底世界的一个画面）咦！那些小

2、鱼都到哪去了？噢！它们在和我们玩儿捉迷藏的游戏呢，那些调皮的小鱼都躲到哪去了？让我听一听，我听到了，它们都藏在这些线条里。2、出示线条画，请幼儿说说自己的发现。 师：快看看这些线条里有什么？（幼儿讨论）它是一条鱼吗？它正往哪边游？鱼的头在哪边？鱼尾巴在哪边？幼儿操作，寻找和添画鱼的外形。1、这里面也藏着许多调皮的小鱼，它说：快把我找出来吧，我要和你一起玩儿！请小朋友用彩笔把你们找到所谓小鱼画出来吧？如果你们还能把它打扮得漂漂亮亮的，它们就更高兴了。2、介绍材料：记号笔、蜡笔、线条画等。3、能独立完成作品的幼儿，引导他大胆想象与创造。有困难的幼儿老师通过语言交流、同伴间的学习、提供图片、课件循环

3、播放等帮助幼儿获得成功。对于创作有些单一的幼儿，老师通过语言交流，同伴间的学习，鼓励他们发挥想象、把小鱼打扮得更漂亮。欣赏与评价展示幼儿作品，分享与交流，提升相关经验。活动延伸 1将作品展示在班级美工区墙面上，鼓励幼儿在区域活动时，继续寻找“藏在图形里的小鱼，继续创作，让大拼图更加完满。 2可在美工区提供其他形状的图形纸，开展“图形变小鱼活动，并展示孩子的作品，巩固认识爹种图形，进一步分享添画和装饰的方法。_34 f课程开满鲜花的小路文浙江省绍兴市镜湖幼儿园 胡浩花 活动背景 进入3月， “三八节就被孩子们挂在了嘴边。如何让孩子们理解妈妈、爱妈妈、对妈妈说出心中的爱，是爱的教育中永远不变的主题

4、。这个主题在看似平常的生活中蕴含着丰富的教育内容。抓住这个教育契机，我们以绘本阅读为切入点，生成了开满鲜花的小路这一美术活动，通过活动让孩子们学会像袋鼠宝宝一样做一个懂得感恩、孝顺的好孩子。 活动目标 1欣赏绘本开满鲜花的小路，感受故事中袋鼠妈妈爱袋鼠宝宝、袋鼠宝宝爱袋鼠妈妈的快乐心情。 2鼓励幼儿大胆想像，并通过语言、绘画、粘贴等形式表现出来；把握用油画棒均匀涂色、不涂出轮廓线的涂色方法。 3引导幼儿像袋鼠宝宝一样做一个懂得感恩、孝顺的好孩子。中班美术活动 活准备 1 开满鲜花的小路PPT课件，3首背景音乐。 2各种花卉、各种小路的图样欣赏。 3人手一份作画工具：黑色记号笔、8开铅画纸、袋鼠

5、妈妈和袋鼠宝宝的黑色剪影、油画棒、背景草绿色水粉颜料、刷色笔。 活动过程 1欣赏谈论。 (l)师：今天老师带来了一本很好看的故事书，这里面发生了一个爱的故事，是怎样的一个故事呢？ 分析 幼儿园教育指导纲要（试行）分 （以下简称纲要）指出，要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”o艺术教育不应是枯燥的美术知识灌输和美术技能训练，而应该让幼儿感受生活乐。？纸、绿色书，纲美好敷发噪的生活和艺术中的美，大胆想像，以激发幼儿对美术创作的兴趣。而绘本这一独特载体，正是以色彩丰富、形象鲜活、图文并茂的画面，吸引幼儿的眼球，激发幼儿的好奇心

6、，并能让幼儿产生创作的欲望，使幼儿在创作过程中的感悟能力、思维能力、审美经验等都获得了提升。 (2)观看绘本开满鲜花的小路PprF前半部分（到第8张时停下来），并谈论。同时定格数张图片，进一步理解故事发生的内容，为画面场景做准备。 袋鼠妈妈好辛苦，袋鼠宝宝想出了什么好办法来爱妈妈？ 如果是你，你会想出什么好办法来爱妈妈？（幼儿自由回答） 出示第9张图片4，袋鼠宝宝想送给妈妈一路的鲜花，应该怎么做呢？ （幼儿自由回答） 出示第1 0张图片：看，宝宝在挖坑；听，小鸟在叫。噢，原来小岛们都在帮忙往坑里撒花种子。 小朋友，你觉得开满鲜花的小路会是怎样的呢？ 分析 为了让幼儿更直观地感受故事情节，我选择

7、了动画作为课件辅助教学，同时对动画作了处理，尤其是在画面的定格上，充分展示了教师的教学意图，让幼儿伴随情景展开想像，并和动画产生互动，在一连串紧凑的问题中预设了故事不为人知的情节，吸引着幼儿去观察、思考、探索带着问题进入一个又一个的环节。 2操作尝试。 (1)教师出示各种各样的小路，让幼儿欣赏，并示范画一条小路。提醒幼儿小路是妈妈要走的地方，应该留空出来，路的两边才画上鲜花。 (2)出示各种各样花的形状，教师和幼儿共同为一朵大花作涂色示范。幼儿一起参与尝试用油画棒均匀涂色、不涂出轮廓线的方法。教师对幼儿提出要求： “这可是袋鼠宝宅辛辛苦苦种出来的花，要涂出漂亮的颜色。 (3)出示未完成的鲜花j

8、、路，教师和幼儿示范涂草绿水粉颜料，在未干的情况下贴上袋鼠妈妈和袋鼠宝宝的黑色剪影。 分析 纲要明确指出： “艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，同时支持幼儿富有个性和创造性的表达，使之体验自由表达和创造的快乐o阅读绘本的过程，会让人在快乐之余产生一丝丝感动。细细品课程3 5味，我们会发现绘本中蕴藏着有助于美术教育的教学资源：从月亮挂在树梢到太阳落山、小鸟回家的情景，从光秃秃的小路到开满鲜花的小路情景给了幼儿细细品味的机会。而幼儿对画面的敏感程度更胜过文字，他们喜欢关注画面细节，鲜艳的色彩、不同形状的花朵，一幅幅美轮美奂的画面，正是不可多得的美术教学

9、资源让幼儿在欣赏之余，有了一种想创作的愿望。 3想像创作。 (1)在音乐声中，幼儿作画，教师巡回指导。 (2)留意幼儿的绘画思路，鼓励他们把自己的想法表达出来，提醒反复使用相近颜色的幼儿更换对比明显的颜色作画。 (3)留意有创新的设想，请幼儿及时介绍给同伴。 分析 在绘画过程中，教师为幼儿提供了一个宽松、自由的氛围，让幼儿凭着对画面的感悟，充分发挥自己的创新能力，在音乐声中自由、积极、大胆地表现。 4交流体验。 （放音乐）幼儿分享快乐，体验成功。 请幼儿把作好的画在地板上拼接成一条长长的鲜花j、路。 分析 把情景放大，使幼儿在交流体验中获得成功和快乐。幼儿在自己的画纸上尽情地挥洒，他们在小路上

10、都种满了鲜花，而且每一条小路上都有自己独特的创作构想。当他们把既完整又独立的小路一条一条地连接成弯弯曲曲的长长的小路时，他们高兴地跳了起来。他们的情绪再一次被激发，兴奋地投入到拼接小路的快乐创意活动中去了。 5活动延伸。 (1)播放开满鲜花的小路PPT后半段。 (2)最后出示封面开满鲜花的小路。 小朋友，这本书的名字就叫开满鲜花的小路。你们的鲜花小路和袋鼠宝宝的鲜花小路一样美丽，他多爱他的妈妈呀！你们在家里每夭都做一件让妈妈开心的事，好不好？ 分析 在欣赏谈论环节教师和幼儿共同阅读了绘本的前半部分，在美术活动后再和幼儿共同阅读绘本的后半部分，这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘

11、本原有的完整性，使爱的教育完整化。48 I课 程美丽的“瓷盘”文北京市海淀区恩济里幼儿园 侯暖 设计意图 盘子是我们生活中常见又熟悉的生活用品，人们还将它制作成了很多精美的工艺品，而且它又是一个典型的圆形装饰品，有突出的装饰特点，我们可以让孩子们通过观察中国传统和外国经典的瓷盘图样，了解中心装饰和边缘装饰的方法，从而获得更多的装饰画绘画方法和经验，并尝试运用到生活中。 活动目标 1能够大胆使用不同材料进行盘子装饰创作。 2通过欣赏中外不同的“瓷盘”风格，尝试运用各种图案进行中心和边缘连续的装饰。 3引导幼儿感受和表现连续的美，体验创作盘子画的快乐。 能够尝试多种材料进行盘子中心和边缘的装饰。

12、活动难点 掌握边缘连续装饰的方法。中班美术活动剪刀、胶棒、彩色黏土、泥工板、形纸盘若干、纸盘图若干。 活 过程 ，圆 排列的？ 2介绍操作材料。 一、引入部分：美丽的瓷盘。 1教师出示“瓷盘，请幼儿说一说它是什么？它哪里最漂亮？ 2演示漂亮的瓷盘PPT，请幼儿观察、观看。 师问：你看到瓷盘哪里漂亮？ 盘子的边缘图案、花纹是什么样子的？是怎样排列的？ 盘子的中心是什么图案？它和边缘的图案有什么不一样？ （请幼儿看一看、想一想、说一说）o 小结：这些瓷盘装钸得很漂亮，都是中间用一个大图案来装饰，边缘用连续的花纹、图案来装饰。 3找一找：请幼儿在“盘子世界”里找出哪些盘子是中间有大图案、边缘用连续装

13、饰的方法装饰的。 二、操作部分：绘画美丽的“瓷 泥工组：能够运用团团、压扁、搓条的方法，进行盘子中心和边缘的连续的装饰。 粘贴组：能够尝试运用剪贴的方法进行中心和边缘连续排列的创作。 色彩组：尝试运用多种色彩和线条组合，进行中心和边缘连续花纹的装饰。 线条组：引导幼儿尝试选择合适的线条和图形组合，进行中心和边缘连续花纹装饰。 3幼儿自由选择材料进行操作。 幼儿分组选择材料，能够根据材料选择适合的图案装饰在盘子的中心，使用连续花纹装饰盘子的边缘。 4教师对幼儿进行巡回指导。 教师对各组幼儿进行全面的指导禾口个另IJ指导。 三、结束部分1幼儿自己选择位置放置自己装饰的盘子,自由介绍作品.2、运用自

14、评和互评方式讲评作品，重点引导幼儿讲述中心和边缘连续装饰的图案选择和装饰方法。A 创造力在教育中一直被认为是重要的能力，这种能力在幼儿出生后因生存的本能而不断地被发展出来。但幼儿创造力的成长除了先天之本能外，主要还受到后天的环境影响，尤其是成人对幼儿艺术观点的影响更甚。那么到底哪些观点及方法对孩子的创造力有帮助，哪些对创造力发展是障碍，7本文依据36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）艺 领土部分“感受与欣赏 “表现与创造”两个范畴，针对艺术领域之创造力问题做深入“解码”，让一线教师对其意涵有进一步的了解。 一、幼儿艺术表现之标准在哪里 指南指出，教师应“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领

15、会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像 好不好等成人标准来评价”o 幼儿的创作是由个人的背景知识组成的，因此要真正了解孩子的创作，就需要倾听他们的想法及感受；此外，艺术是个人的思考创作表现，若成人干预幼儿的想法，植入成人的价值观，将使孩子对于自己的想法失去信心，也失去创造力。因此，尊重幼儿的创作意图，建立孩子的自信，是培养创造力重要的基石出。 既然我们不认同幼儿艺术是以成人为标准，那么幼儿艺术的学习标准在哪里？事实上，一般谈到艺术， “美”是基础的论题，但美的标准茌哪里，似乎很难定义o俗语说，情人眼里出西施，这句话正可解释“美”并没有一定的标准，尤其是当幼儿很有自信地将自己亲手创作之作品介绍给

16、成人时，即代表孩子很满意他的创作，而且因这种成就感而认同作品之美感，若这时成人以“像不像 “好不好”的标准来评价，将打击孩子的创作自信。因此在幼儿阶段，我们更应该以尊重幼儿的创作意图来鼓励幼儿的艺术活动。 但这种“鼓励”应基于我们依据幼儿能力发展规律来判断其作品状况o如一名3岁的幼儿，他把整个画面涂鸦出流畅的乱线，显示出其创作时大胆有自信；但若幼儿在画中涂画只是局部，线条断续顿挫，这就显示出孩子创作思考的流畅度不足，相对创造性及美感就降低；另外，我们也能依据画面构图之丰富度来显示其创作之积极性，这些都是以发展能力来评估的o除此之外，我们可以运用视觉原理概念来了解孩子的创作表现，所谓视觉原理是指

17、点线面对称节奏疏密等，我们可以从孩子画面当中去描述视觉原理之表现，也是对幼儿当前作品美感之陈述。当然，这只是对作品之现象以专业术语鼓励描述，并不会给予“好不好”的评价。 虽然艺术能力表现是依据幼儿艺术能力发展阶段来评估，但并不是未达到这阶段就是“不好”，因为劬儿是独立的个体，发展具有差异性（包括性别差异），幼儿之间的学习差异比较只是一个参考值，重要的是分析孩子个人在学习过程中艺术表现的前后差隰坦异并做为幼儿艺术学习之评估，适当地依据其所增进的优点来赞美他（她），这样才是尊重幼儿个别差异性的适当评价。 一、艺术是模仿还是创造 从人类过往经验来看，学习总是从模仿开始，尤其是在儿童艺术学习领域中。我

18、们时常会探讨， “模仿学习”的方式是否适用于幼儿艺术创作？若艺术创作使用“模仿学习”会有什么样的效果，7能否达成创意之目的，7这些都需要我们去厘清。 幼儿的学习是以感官输入为基础，也就是透过视觉、触觉、听觉、嗅觉等方式来探索、了解这个世界，然后再思考内化，这些讯息接受是否流畅，在于我们对所接触的事物是否有感觉，并同时产生情感。艺术是视觉感官学习的重要媒介，是一种视觉情意之表达。柏拉图认为艺术诉诸于情感而非理智：托尔斯泰更认为艺术即情感的交融。而模仿是一种理性的学习形式，过程中不需要加入任何情感，只需要依样画葫芦。 指南中提出建议，教师应该“提供丰富的材料，如图书照片绘画或音乐作品等，让幼儿自主

19、选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”o对这样的表述，教师似乎会误读，会对“模仿”与“创作”有所混淆。事实上，模仿绝对不等于创作，单纯的模仿是一种没有创意性的制作，就如同工厂加工或工芝品的大量生产形式，制作过程中生产者不需要任何思考，只需依据样子按照步骤完成。但创作是一种创造性活动，是需要具备富有个人特色的想法的。创作并不是“无中生有”，艺术创造力的产生基本上是“有中生有”，就是在具有创作的背景知识的前提下发展或联想出新的创意。因而，丰富孩子的生活经验是重要的创造力源头，因此指南中主张“提供丰富的材料，如图书照片绘画或音乐作品，即丰富孩子的背景知识与生活经验， 早期教j 开究与

20、探索 美术赢 孩NJ。jYL，ANs。，。让幼儿知道这个世界上艺术家能用各种艺术形式创作出极具创意及美感的作品，并在欣赏过程中联系到自己的生活经验，用自已的方式来创作。 指南里所提及的“模仿”，并不是按照“图样”及“步骤来模仿，而是一种透过艺术作品加强孩子的背景知识，使之从艺术家的作品身上得到新的灵感，延伸或改变而产生新的意念，形成新的创意的过程。 三、破解范画的谜思 指南提出： “幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画o 在理想的艺术教学方式中，教师是不提供范画不做任何造型示范的，而是提供创作内容的“相关知识，包括主题知识造型知识素材的运用方法等，妯“画小鸟”，我们可以与

21、孩子讨论：小鸟有一个圆形的头三角形的嘴巴可以捉虫，一双半圆形长满轻巧的羽毛的翅膀可让它飞行，细细的长脚可踩在浅水里不弄湿身体等。这些是从“造型结构”到“功能性关系的了解，这些认知能加强孩子创作表现，使幼儿在充足的资源下产生意象，表达他们的所知，当孩子具备这些背景知识后，就能够把自己的想法有创意地表现出来。 在一个充满认知的情境下，若能有更多的视觉艺术资源提供给幼儿，丰富他们的视觉经验，孩子的创作将会呈现更多样貌，例如：欣赏不同艺术家所创作花朵的不同表现方法，甚至提供不同幼儿所创作之相关主题作品进行赏析。但这样的方法并不是提供范画及临摹，而是以艺术欣赏来丰富孩子的美感，所以当要进行创作活动时，我

22、们建议把欣赏的图片收起来，以免孩子进行范画临摹。如果在创作过程中有孩子表示“不会画”，教师不妨在场地另开放一个角落让孩子再观赏，但仍不能让他们边看边画，避免产生过度依赖范画的负面效果。m，测本栏目主持人：孙晓(办一QQ：543249827甲誊ii： HYPERLINK mailto:543249827 543249827叶子鱼活动目标|树叶的形状、颜色，初步了解鱼的外 2借助形状简单的树叶，尝试表现各种鱼，体验树叶添画咸鱼的快乐与成功。 活动准备 1收集多种形状、颜色的树叶，并进行压制处理。 （叶子压平整不要脱水，以防变色。） 2布置各种鱼的大图片在教室四周墙面上，

23、地面上撒一些落叶。 3剪刀、双面胶、画纸、记号笔、范例。 活动过程 一、情景导入 1小朋友，秋天到了，秋风把树叶吹落了。看，它们躺在那儿。请你捡一片自己喜欢的树叶，和旁边的小朋友比一比，看看你们的叶子有什么不同？ 2谁能向大家介绍你的树叶是什么样子的？（提示：形状、颜色和大小。）它像什么？ （教师及时给予肯定和鼓励。） 小结：这些落叶有黄色、绿色、红色、棕色。它们有的大些，有的小些，形状也各不相同，看起来有的像扇子、有的像手掌、有的像花儿，还有的小朋友说自己的叶子像小鱼，我们今天就要把一些落叶“变”咸鱼。 二、探索发现 1欣赏图片美丽的鱼，感知各种鱼的外形特征。08201 3。1 2 一你最喜

24、欢哪条鱼？它长什么样子？我们来仔细观察一下，鱼儿由哪几部分组成（鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍）。小朋友学学小鱼游一游。 2出示范画（叶子金鱼），引导幼儿仔细观察。 一肴看老师这幅画中的鱼有什么特别的地方？ （鱼身体的一部分由树叶组成。） 3边示范边讲解。 一怎样创作这样的“叶子鱼”呢？ （幼儿发挥自己的想象，自由地说。教师引导并示范树叶画制作步骤，交待怎样用剪刀、双面胶，并用记号笔添画c） 三、创作表现 1请幼儿自由选择树叶，初步尝试拼摆。 一你最喜欢哪种树叶？它能“变成”什么样的鱼呢？可以先在画纸上摆一摆。 2请幼儿跟同伴说说自己拼摆的是什么样的鱼，相互启发更好的创意。 3幼儿创作，老师巡回指导，

25、提供帮助。 引导幼儿可以用树叶“变”出鱼儿的身体，也可以用树叶“变”出鱼儿的尾巴，别忘了在树叶上添画上小鱼的眼睛、嘴巴和美丽的外衣。适当调整或组合好树叶的位置后进行粘贴、添画。对于能力强的幼儿，可以鼓励其在画面上添上水草、海贝等。 四、作品展示评议 五、活动延伸 请幼儿用树叶尝试添画其他动物，并举办“会变的树叶”作品展。识认 。占一 特 形幼儿美术活动内容的选择 对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，应以培养其参与美术活动的兴趣为主。顺应幼儿把美术当成游戏的特点，为他们提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许他们用材料大胆地去表现，如小班美术活动“笔宝宝跳舞”，孩子们听着音乐用多种颜色自由地画出各种线条，画面活泼有趣。 中班活动选材要注意丰富性，通过引导幼儿观地表达所要表现的事物，都能获得成功的体验，因而容易使孩子获得自信。 大班孩子的活动能力增强活动范围扩大，所接受知识更加广泛，头脑中储存的形象增多，造型能力明显提高。我们可以提供多种生活内容，通过谈话引发儿童回忆联想，丰富创作内容创新表现手法，如画线描花朵脸谱动物风景等，孩子们用各种合不同年龄阶段幼儿认知特点o对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，应以培养其态颜色的限制，孩子们不管怎样表现都可以最尽兴地表达所要表现的事物，都能获得成功的体验，因而点、线、形富