幼儿园中班说课稿

1、第 页幼儿园中班说课稿 一.活动目标： 梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要相识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿相识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为： 学问目标： 1、引导幼儿初步理解感知梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。 2、相识不同的梯形，发展幼儿的视察、比较、动手实力。 情感目标：诱发孩子们学习几何图形的爱好。 依据目标，我把本节课的重难点定为。 活动重点：初步了解梯形的特征。 活动难点：相识不同的梯形。 二活动打算： 为了更好的进行教学，我做出以下打算： 环境创

2、设：活动室布置一些包含梯形的图画。 老师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。 幼儿学具：包含有（没涂色）梯形的图画若干张、含有梯形的操作材料、不同的梯形饼干若干。 三教法、学法： 新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采纳了操作法，情景法，互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的主动性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿主动动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来

3、学习新知，主动开展本节课的教学活动。 四活动流程 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序： 复习整理基础上，渗透新学问点-新授活动-巩固活动-生活化延长 1、通过找寻、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。 课前我给每位小挚友发了一张含有几何图形的图画，让幼儿把图中自己不相识的图形涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。 2

4、、视察了解梯形特征。 （1）出示梯形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，中间距离是一样的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？ （2）小结：这个像滑梯的图形，名叫-梯形。 （3）不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？（小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。） （4）出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。 提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？ 通过比较，简洁的告知幼儿：这个一边可以当滑梯的图形，是直角梯形。这个两边有一样长滑梯的图形，是等腰梯

5、形。 幼儿相识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿相识的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动起先时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。 3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。 （1）活动室来了一些小客人，你知道这些客人那些是梯形娃娃吗？老师出示正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃，幼儿从中找到梯形娃娃。 （2）小客人说肚子饿了，想吃梯形饼干，小挚友能帮助他们吗？ （3）先请小挚友们从各种形态的饼干中选择出1块梯形饼干，举起来给老师检验。 （4）再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂梯形娃娃，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。（老师在旁留意检

6、验） 此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必需选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是须要思索一下的。只有让幼儿经过肯定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习爱好，从心底里得到满意。 （5）让幼儿找一找画册8页中的梯形宝宝，指一指，并说一说。 4、通过找寻生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的相识。 （1）让幼儿在活动室四周张贴的图片中，找寻梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。 （2）激励全体幼儿找寻生活中的梯形，跟同伴和老师说说梯形宝宝藏在哪里。 在整个指导过程中我注意“四最”：即最大的

7、视察（努力视察每位幼儿，避开笼统评价）；最小的干预（老师角色进行退位，不干预替代）；最多的激励（激励幼儿的点滴进步）；最大的延长（学习生活两结合）。 另外，努力把握“玩数学”的度。不在嬉戏中刻意地“教”，让幼儿在嬉戏中充分发泄情感，感受愉悦。 这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新知；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。 五、活动反思： 胜利之处：幼儿在找的过程中，能体验到一种亲身参加，获得胜利的体验。在找图形的过程中，让幼儿把梯形和其他图形

8、分开来，这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性相识。 失败之处：在找图形之后，我没有让幼儿干脆拿材料出来折剪，而是让他们在梯形的感性相识基础上找寻生活中的梯形，应当和长方形、正方形重叠起来比较，在比较的过程中相识梯形的一些特征，这样更强化了幼儿的感性相识。 各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与指责指正，感谢！ 幼儿园中班说课稿 2 敬重的老师： 大家好！ 今日我说课的题目是家用电器，在我们的生活中，家用电器无处不在，此活动来源于生活。 一、说教材。 、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，家用电器无处不在，随处可见，

9、取材也很便利，而且种类也许多，在教室里也有！电视，空调，录音机等等。 然而幼儿虽然知道家用电器，常常运用它，但对家用电器并不太了解，在日常生活中常常看大人运用享受，会看电视玩电脑。因此，有必要使幼儿形成对家用电器正确的相识，正确运用操作，用电的平安常识真的很重要！就如幼儿园指导纲要中所说，“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，确立了认知、实

10、力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为： （）通过视察，操作，知道家用电器的特征及用途。 （）感受家用电器给我们带来的便利，能用语言表达出来。 （）驾驭运用家用电器的平安常识，让幼儿学会爱护自己。 依据目标，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用途，能用语言表达家用电器给我们带来的便利 活动的难点是：了解家电的工作原理而正常操作，并驾驭其平安常识！为此，我们作了如下活动打算： 、家长带幼儿去家电商场参观 、幼儿运用家电的亲身阅历 、家用电器：电视，电脑，录音机，空调，电扇等 、非正常运用家电的图片 二、说教法。 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作

11、者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是让幼儿亲自断电操作某电器，探究它的构造。让幼儿再看看摸摸中的感知。其次次操作是通电后的正常操作。 、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的中，我就引导幼儿扮演不同的家用电器，表达出他的用途，给我们

12、带来的诸多便利。我采纳猜谜的方式让其他幼儿猜，更给活动增加了新的乐趣。 、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法有两次。第一次是断电操作后，打开电扇的外壳，把其构造展示给幼儿，然后通电让幼儿通过视察，理解其工作原理，让幼儿深刻相识家电的正常运转。其次次是展示非正常运用家电的图片，让幼儿了解电得威力，有用电常识，强化平安意识。提高自我爱护意识。 此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、对活动加以整合，使幼儿对家用电器的理解和运用体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法。 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探

13、究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参加，不知不觉就对家用电器发生了更深厚的爱好。 、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对家用电器有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在表演中引导幼儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多便利与乐趣。 与此同时，我们还通过操作法，视察法等共同探究家用电器的工作原理，让幼儿大胆表述出来。

14、四、说教学程序。 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为： 激发爱好自由探究展示操作嬉戏 （一）激发爱好 “爱好是最好的老师”。活动一起先老师就利用幼儿喜爱看电视的特点，老师说谜语，“有个方形小盒子，长长尾巴连电啦，五彩缤纷里面瞧，悟空一休猪八戒，一个都不少。” 再提问 、电视属于什么类型？（家用电器） 、还有那些和电视一样属于家用电器？（空调，电扇，电脑，录音机，冰箱，洗衣机，等） 、他们都有什么用？（电扇空调使我们很凉快，电视我们能观赏好看的节目等等） 激励幼儿大胆讲解并描述，能讲出得越多，进行表扬 （二）自由探究 依据幼儿新奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配了

15、孩子自由探究。把家用电器展示出来，让幼儿断电进行操作，然后视察，探究它的构造。（三）展示在这一过程中，记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解 （三）操作 （四）嬉戏 幼儿园中班说课稿 3 一、说活动教材： 此课是小班数学下学期教学内容，影子是孩子特别熟识的现象。不同的事物、不同的姿态有不同的影子，孩子们对身边的这些改变激起了剧烈的新奇心。我抓住这一契机，利用恐龙的影子这一课设计了这个以数学为主的探究活动，让孩子们在在自然流畅的感性活动里，自主视察与探究，自由表达与表现，从而体验到欢乐和胜利。 二、说活动目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目

16、标时依据幼儿园教化指导纲要对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标： 1、视察动物的形态特征并找出对应关系。 2、培育幼儿的视察力和思维实力。 三、说活动重难点： 依据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：视察动物的形态特征并找出对应关系。 四、说活动打算： 活动打算是为了完成详细活动目标服务的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我进行了以下的物质打算：动物卡片、图卡等。本活动选在阳光足够的时候进行。这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学

17、习，引导幼儿开展的探究活动符合纲要“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。 五、说教法学法 这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，充分激发他们的新奇心。我采纳了以下方法进行教学，让幼儿在轻松开心的氛围中学习、充分发挥学习的主动性、参加性。引导法-沟通探讨法-情景教学法。 六、说教学过程 纲要提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，老师为主导作用，要敬重每个幼儿的想法、做法和说法，调动他们学习的主动性、视察性、操作性、沟通性”。我主要分五个环节：

18、（一）引入： 小挚友们，今日老师和你们一起玩手影嬉戏，猜一猜老师用手影表现的是什么？（启发幼儿说出是怎样知道的，引导幼儿体验影子和手型的关系）（老师用手影分别表示同一种动物的不同姿态，激励幼儿说出该动物在做什么。指导幼儿视察影子和手形的关系，手形改变了影子也随着改变，影子的形态和手形是相同的。）。 （二）找一找让幼儿找一找黑板上小动物的影子，并将小动物和影子相对应的点连线。（连线时要把他们相对应的点连上，而不是连图画的内容） （三）视察画册恐龙的影子 1、数一数，不同颜色的恐龙各有几只？ 2、找一找，各是哪只恐龙的影子？ 3、连一连，婴幼儿找出每个恐龙对应的影子，并用线连起来。 （四）找一找出

19、示相像的动物和不同形态的动物，让幼儿找影子。 （五）拓展延长：（画一画）让幼儿画一画简洁图形的影子是什么样？ 生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教化材料，给孩子供应一个乐中学的空间。本活动充分体现了教化的生活化。 幼儿园中班说课稿 4 【说教材】 孔雀是孩子们喜爱的鸟类，他们在电视上、图书中见到过孔雀，而该活动进一步加深幼儿对孔雀的了解。纲要中指出：让幼儿感受生活的美，能用自己喜爱的方式表现自己的感受。因此我选择了这一活动，让幼儿大胆地展示自己。我班的幼儿大多数没上过幼儿园，在语言表达实力方面有些欠缺，但他们敢于用动作表现自己。 【说目标】 通过纲要的要求及对教材的分析，我制定了以

20、下活动目标： （1）学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，能随音乐温柔、美丽地进行表演。 （2）了解孔雀的外形特征和生活习性。 （3）产生宠爱孔雀、爱惜孔雀的情感。 【活动重、难点】 从活动目标看出本节活动的重难点是：了解孔雀的外形特征及学习冠形、掌形和孔雀展翅的动作，并随音乐表演。 【活动打算】 依据活动目标我做了以下打算： 活动前打算：让幼儿熟识歌曲金孔雀轻轻地跳的旋律及歌词。 活动打算： （1）制作的孔雀课件。 （2）孔雀开屏的录像、歌曲金孔雀轻轻地跳的VCD一张。 （3）老师的孔雀服一件。 （4）蜡光纸、即时贴、胶棒、乳胶。 【活动设计】 1、导入活动：以猜谜的形式绽开活动，激发幼儿的爱好，

21、调动他们的主动性。 2、运用课件孔雀：让幼儿视察孔雀的外形特征，了解其生活习性以及孔雀的种类。用视察法、讲解法让幼儿了解孔雀，并能主动、大胆地表达出来。 3、播放录像孔雀开屏，让幼儿了解孔雀开屏的缘由： （1）一种是孔雀繁殖的季节开屏，吸引雌孔雀，并不是比美。 （2）孔雀开屏是自我爱护、防卫的本能。 4、让幼儿倾听歌曲金孔雀轻轻地跳，感受歌曲的美丽。 5、老师示范舞蹈，请幼儿观赏、感受傣族舞蹈的美丽。 6、老师教授冠形、掌形及孔雀展翅的动作。 7、师幼听音乐完整表演。 【活动延长】 请幼儿用各种材料为孔雀装饰尾巴。 活动效果预料： 通过本节活动的学习幼儿进一步了解了孔雀的外形特征及生活习性，并

22、会用肢体语言表现孔雀。 幼儿园中班说课稿 5 (一)设计意图： 本活动意在通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱，以激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中。这首歌的旋律生动活泼、节奏感强，内容浅显生动，是幼儿学习演唱歌曲的好教材。 (二)说活动目标： 当代教化论认为教化过程就是师生交往主动互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者、学习者和创建者。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创建活动的发觉者、观赏者、学习者。老师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发

23、幼儿音乐学习的动机和探究的爱好，实现音乐教化对幼儿情感、特性、社会性的发展作用。为此，我为本次活动确定了以下的目标： 1、感受歌曲轻松开心的情趣，初步学习在休止、间奏处限制不唱歌。 2、学习在间奏处创编爬山坡的动作，体验边玩边唱的乐趣。 (三)说活动重、难点： 依据目标，我把活动重点定位于：能在歌曲的休止、间奏处限制不唱歌。 活动的难点是：在学会演唱歌曲的基础上尝试在间奏处创编爬山坡的动作。 (四)说活动打算： 为了使活动呈现趣味性、综合性，更好地服务于本次的活动目标，我作了以下活动打算： 1、阅历打算：课前开展过嬉戏活动小乌龟背东西，让幼儿有背东西的阅历。 2、物质打算：歌曲磁带、录音机、自

24、制图谱、乌龟娃娃。 3、空间打算：活动前幼儿的位置摆成同字形，以利于幼儿进行表演。 (五)说教法： 本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，依据幼儿的学习状况，我运用了嬉戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。 嬉戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。 从幼儿相识事物和语言本身的特点来看，在幼儿园音乐教化中贯彻直观性原则特别重要。图谱教学法具有明显的详细形象性特点，它以看形象的图案的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展更生动活泼，幼儿学习的爱好更加深厚。 提问法能引导幼儿有目的地、

25、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将已有阅历和详细形象的图谱联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。 (六)说学法： 遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、视察法、探讨谈话法等驾驭活动的重、难点。 心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过听音乐熟识了歌曲的旋律，体验欢乐的心情，使活动更为丰富和好玩。 视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，通过观看歌曲图谱了解歌曲内容，驾驭了相应的节奏。 探讨谈话法：在此次活动中我供应很多机会和足够的时间让幼儿在活动中自由、大胆地表达

26、自己的想法和感受。 (七)说活动过程： 1、激发爱好熟识旋律：以乌龟娃娃做客的形式引入，让幼儿听着歌曲的旋律学小乌龟背东西，看看说说小乌龟背东西怎么样？爱好是人们从事任何活动的强有力的动力之一，引发了爱好，熟识了歌曲的旋律，就为以下的学习供应良好的基础。 2、观赏歌曲：老师清唱歌曲后提问：你刚才听到歌里唱了什么？小乌龟背了什么东西？心里怎样？来引导幼儿说，幼儿回答后，老师要把句子唱出来。（老师要激励幼儿表述完整，并赐予主动的确定。） 3、观看图谱：依据图谱学习理解歌词内容，引导幼儿在间奏处不唱歌有节奏做动作。幼儿在学说歌词的时候，配上此句的琴伴奏，让幼儿更熟识这首歌曲的旋律。 4、整首学唱新歌

27、 (1)师生齐唱（师用表情手势，引导幼儿唱时留意在间奏处停下来做动作。） (2)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱、小组、男女分开唱等。 孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样改变的方式很受孩子欢迎。） 5、创编活动：引导幼儿进行创编间奏处的动作，激励幼儿大胆地说说自己的动作，并引导幼儿相互学习，促进幼儿创建性思维的发展。 6、延长活动：幼儿到户外边听歌曲边和老师一起玩小乌龟背东西嬉戏。 活动的延长是为了孩子再一次巩固所学到的本事，利用嬉戏结束自然又轻松，可以让整节课推向高潮，令人意犹未尽。 幼

28、儿园中班说课稿 6 一、设计思路 梯形这个东西是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要相识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形这个东西的概念。因此，中班幼儿相识梯形这个东西，只要理解梯形这个东西的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形这个东西的特征。我把本活动的目标定为： 1、初步理解梯形这个东西的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形这个东西。 2、相识不同的梯形这个东西，发展幼儿的视察、比较、动手实力。 3、诱发孩子们学习图形的爱好。 重点：初步了解梯形这个东西的特征。 难点：相识不同的梯形这个东西。 二、说打算 为了更好的进行教学，我做出以下打算： 环境创设：活

29、动室内放一些包含梯形这个东西的图画。 老师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形这个东西娃娃。 幼儿学具：包含有梯形这个东西的的图画若干张（没涂色）。 三、说教学教法 新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此我采纳了操作法，情景法，互动法，并设计嬉戏形式，让幼儿在嬉戏中学习，充分发挥幼儿学习的主动性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿主动动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本

30、节课的教学活动。 四、说程序设计 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序： 复习整理基础上，渗透新学问点新授活动巩固活动生活化延长 1、通过找寻、涂色活动让幼儿初步感知梯形这个东西的特征。 让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。 由于梯形这个东西的概念幼儿不简单理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形这个东西的特征。 2、视察了解梯形这个东西特征。

31、（1）出示梯形这个东西，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？ （2）小结：这个像滑梯的图形，名叫梯形这个东西。 （3）不过，梯形这个东西宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形这个东西吗？（小结：原来梯形这个东西可以倒着放，睡着放，它们都是梯形这个东西。） （4）分别出示直角梯形这个东西、等腰梯形这个东西，让幼儿了解它们也是梯形这个东西。 提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形这个东西？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形这个东西？ 幼儿相识梯形这个东西的另外一个难点是梯形这个东西的

32、多样性。幼儿相识的特点是先入为主，简单形成定势。所以活动起先时就要让幼儿接触各种梯形这个东西，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形这个东西都是各种各样的。 3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形这个东西的基本特征。 （1）来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形这个东西饼干，小挚友能帮助他们吗？ （2）先请小挚友们从各种形态的饼干中选择出1块梯形这个东西饼干，举起来给老师检验。 （3）再选择2块不同的梯形这个东西饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形这个东西饼干”。（老师在旁留意检验） 此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形这个东西饼干幼儿得选择2块不同的梯形这个

33、东西饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形这个东西饼干”。这里必需选择不同的梯形这个东西饼干，对一部分幼儿来说，是须要思索一下的。只有让幼儿经过肯定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习爱好，从心底里得到满意。 4、通过找寻生活中常见事物中的梯形这个东西，加深对梯形这个东西特征的相识。 （1）让幼儿在活动室四周张贴的图片中，找寻梯形这个东西宝宝，先请一名幼儿找找、说说。 （2）激励全体幼儿找寻梯形这个东西，跟同伴和客人老师说说梯形这个东西宝宝藏在哪里。 在整个指导过程中哦注意“三最”：即最大的视察（努力视察每位幼儿，避开笼统评价）；最小的干预（老师角色进行退位，不干预替代）；最多的

34、激励（激励幼儿的点滴进步）。 另外，努力把握“玩数学”的度。不在嬉戏中刻意地“教”，让幼儿在嬉戏中充分发泄情感，感受愉悦。 这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿视察、嬉戏，操作，获得新知；同时注意培育幼儿的思维和各项实力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有爱好、学有所获。 幼儿园中班说课稿 7 一、设计意图： 记得幼儿园教化指导纲要告知我们：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。纸棒是本园幼儿特别熟识的，几乎每个班的健康区里都有，它既平安又环保，是幼儿每天接

35、触的好伙伴。可是我们经常发觉，孩子喜爱玩纸棒，但他们往往玩不出什么花样来，不是拿来当金箍棒舞，就是当剑劈。针对这些我设计了本次活动，这让幼儿既会感到亲近熟识，又感到新颖，对老师来讲，既符合其现实水平，又有肯定的挑战性。 二、目标分析： 我们都知道，活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用。依据大班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为： 1、主动而有创建地参与健康活动，体验身体运动的乐趣。 2、自主探究纸棒的多种玩法。 3、能与同伴相互合作，有肯定的竞争意识。 三、重点和难点 一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分，假如抓住重点就能使整个

36、活动的进程有的放矢，并且合理支配活动时间及依次。 本次活动的重点定为：尝试小棒的多种玩法。 难点定为：遵守嬉戏规则。 四、教法和学法 “老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深化我们老师心底的教化理念。本次活动我始终以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法主要有以下两种： 1、讲解示范法：如在明确讲解赶野鸭的动作要领及活动规则时所运用的讲解示范法。 2、语言提示和详细帮助法：如在幼儿初次尝试赶野鸭时，我运用简洁明白、和富有针对性的语言来指导和提示幼儿正确活动，并干

37、脆详细的帮助，进行个别指导，做到面对全体。 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与创建活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、嬉戏法：嬉戏活动是孩子最重要的学习形式，纲要也重申“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满意幼儿身心须要。嬉戏过程能激发幼儿始终以主动、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，整个活动我让嬉戏贯穿教学过程始终。 2、自主探究法：尝试和探究是幼儿获得学问和技能的最佳途径。这个过程遇到的胜利和失败对幼儿来说，都是珍贵的阅历。供应幼儿自由探究和尽情发挥的自由

38、运动空间，让每个幼儿都有机会参加尝试，比组织练习更符合幼儿天性。活动中，我让孩子自主地尝试、自主地探究。 3、竞赛法：动作练习到肯定程度，幼儿会失去爱好；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注意结果，此时支配竞赛性嬉戏，符合大班幼儿的心理特点，有效地激发爱好和主动性，还能培育幼儿同伴间的合作性和集体荣誉感。 五、教学程序： （一）、起先部分活动的一起先，我让幼儿手持纸棒以小小运动员的角色在节奏感较强的音乐声中踏步入场，这一情境很快激起幼儿的爱好，使他们心情高涨，精神饱满。紧接着和着音乐做热身运动，孩子兴致极高，很快就达到有效的热身效果，从生理、心理为即将起先的嬉戏活动作好打算。 （二）、基本部分这

39、是本次活动的核心部分，活动重点的驾驭，难点的突破以及目标的完成都在这部分层层练习中逐步完成。 1、自由探究： 这部分最重要的是进行一物多玩的探究活动。在幼儿进行完热身运动，心情还很主动时，我便顺时设疑：“纸棒还可以有哪些好玩的玩法？”我为他们供应足够的时间，引导他们想出多种方法玩，相互视察和学习，创建出有熬炼价值的玩法。这样的支配不仅能培育幼儿的创建力、合作性，更能学习他人阅历、实力。 2、相互沟通让幼儿相互沟通自己的玩法，围绕各自玩法进行集体反馈沟通感觉。这既让幼儿有机会表演自己的玩法，又可以看到别的幼儿的玩法。我依据幼儿玩法，针对扫地动作重点示范，目的在于幼儿的头脑中建立清楚的表象，然后我

40、有意识地引导幼儿带着表象去实践、印证。 3、嬉戏赶野鸭 在幼儿自由练习赶野鸭时，我对规则做明确要求。 我设计这个活动目的在于变更练习形式，增大活动的密度和强度，让幼儿有充分练习的机会，并有利于老师视察、了解幼儿的现有水平。大班幼儿已起先注意结果，组织竞赛符合他们的心理特点，还能培育幼儿良好的心理素养、合作性和集体荣誉感。掀起活动的高潮。 （三）、结束部分在结束部分，我通过语言引导：“活动了这么久，你们肯定累了吧，让我们放松一下吧”在音乐声中放松身体，之后退出场地。 六、活动反思： 小小的纸棒在小挚友手中变得很奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，相识在后”

41、、“发觉在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中探究、玩中学习、玩中体验胜利的欢乐。因此，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，的确有所发觉、有所发展。而且，在活动中，让每个幼儿都主动主动地参加活动，我尽量以激励为主，幼儿尽量以体验为主，避开了因个体差异出现的冲突和问题，增加了每个幼儿的自信念，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和共享，使每个幼儿的心理得到了满意，为他们带来了探究的胜利和喜悦。 幼儿园中班说课稿 8 敬重的各位领导、老师： 大家好！今日我说课的题目是中班语言教化活动小猪和靴子。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和相

42、识。 一，说教材 小猪和靴子这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟识且喜爱的角色绽开，不仅能吸引幼儿的留意力，更能提高幼儿的爱好，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。 依据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标： 1.能够理解故事内容，体验从“红红的东西”到“红靴子”的改变过程。 2.主动参加故事情节的探讨，能够依据故事角色进行对话。 3.理解角色的性格特点，体验乐于助人的情感。 重难点分析：依据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，依据中班幼儿的语言发展状况，将用完整的语言讲解并描述故事设犯难点。 教学打算：为了使

43、幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。我做了以下打算：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。 二、说教法： 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情景教学法，提问法。 三、说学法 活动以幼儿为主体，依据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用方法有：视察法、探讨法让幼儿在轻松的气氛中驾驭活动的重难点。 四、说活动过程 依据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节： （一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问法引出主题。我会用神奇的口吻问：“小挚友们，树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么，让我们一起帮

44、他想想是什么，好吗？”然后一一提问，以得到各种不同的答案，激发幼儿的想象和爱好。 （二）讲解并描述故事，理解内容1、首先我用生动好玩的语言协作靴子图片将小猪和靴子完整的讲解并描述一遍。 2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？它们都说了什么？你喜爱故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点-忠厚、和善、助人为乐）等等。 3、再次出示相应的图片完整的讲解并描述故事内容，让幼儿利用故事角色对话。 4、引导幼儿自由探讨，如：你丢过东西吗？心里怎么样？假如别人捡到了，还给你，你心里又会怎么样？那假如你捡到了东西会怎么做？ 这一环节通过故事讲解并描述、提问和开放性探讨，让幼儿在轻

45、松、开心的气氛中理解故事，并在探讨中大胆地说出自己的想法，提高了自己的口语表达实力。它是解决活动重点最关键的一个环节，同时也为解决活动难点打下基础。 (三)活动延长为了让幼儿更进一步提高语言表达实力，激发幼儿分角色表演讲解并描述的方式，让幼儿反复复述故事。活动结束之时，我会提问幼儿，小挚友小猪和靴子的故事好听吗？那么小挚友回到家肯定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活动，分角色表演打下基础。 以上就是我说课的全部内容。今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望领导能赐予指导。感谢！ 幼儿园中班说课稿 9 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄

46、特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。 二、说目标 1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。 2、在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。 三、说重点活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。 四、说难点活动的难点：在有规律的排列中会表现2-3种规律。

47、五、说教法 整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高实力。 六、说活动流程 活动分为三大部分。即自由探究动手操作感知各种物体排列的规律尝试自由排列。 第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的大大的提高。 其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的

48、规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有2-3种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。 第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2-3种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。 幼儿园中班说课稿 10 说教材、说小挚友

49、： 文学作品对小挚友发展所产生的潜移默化的作用，有着远远超过我们已有相识的意义。80年头以来，儿童语言学习系统理论渐渐让人们明白了一点，儿童语言发展有赖于3种学问的整合习得：社会学问，认知学问和语言学问。想飞的小象这个文学作品不仅向小挚友展示了丰富好玩的情境事务也正是为小挚友供应了这3方面协调扩充阅历的机会。 故事中从小象形象活泼可爱，由于自己的生活阅历不足，对外界充溢了新奇，从一起先想学飞，到在学习翱翔的过程当中遇到了麻烦，再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈沟通后，小象最终明白了一个道理：原来，每个人都有自己独特的本领，自己的力气大也是一种能够帮助人的实力，千万别小看了自己。本故事构思新奇，

50、易于小挚友理解、接受。好玩的情节画面能引起小挚友新奇，有利于小挚友拓展自己的思维与阅历进行大胆揣测、想象。同时本内容符合小挚友的认知特点和现有水平，也就是说这个文学作品接近中班小挚友的最近发展区，是发展小挚友语言理解实力、表达实力、思维实力、感受实力，也是对小挚友进行良好社会教化的活教材、好教材。在活动设计时我留意遵循了以下原则： 1、留意儿童获得阅历的原则。 2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。 3、老师与儿童相互作用的原则。 说目标： 发展小挚友语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化等，依据以上纲要精神，结合中班小挚友年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的详细内容，程序

51、方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标： 1、情感目标：理解故事内容，能用心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感爱好。 2、实力目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 3、认知目标：学说完整句：我不会，可是我会 我将理解故事内容，知道人有各自的本领，别小看自己作为本次活动的重点，将目标三学说完整句：我不会可是我会作为本次活动的难点。让小挚友通过视察挂图结合形象生动的故事讲解并描述，以及围绕故事情节进行回忆、提问、梳理等手段来实现活动的重点。通过出示句型图谱我不会，可是我会来激励小挚友用此句型进行完整讲解并描述来突破活动的难点。 说打算： 幼儿园教化指导纲要中提出幼儿园的空间、设施、活

52、动材料和常规要求等应有利于引发、支持小挚友的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持小挚友与四周环境之间主动的相互作用。为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了一下打算： 物质打算： 1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅（中班小挚友还处于直观形象思维阶段，生动形象的角色扮演及故事挂图正符合小挚友的认知水平） 2、我不会，可是我会句型图谱（图谱的出示让小挚友更加清楚、简单地驾驭句型结构）。 学问阅历打算：初步懂得自然界中动物们特有的各项本事。（丰富的生活内容与阅历是小挚友语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活阅历和体验，小挚友才会有乐于表达的内容。） 说教学法： 托尔斯泰指出：胜利的教学

53、须要的不是强制，而是激发孩子的学习爱好。新纲要中提出：老师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，老师要心中有目标，眼中有小挚友，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让小挚友真正成为学习的主体，因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳了多种教学法来吸引小挚友的留意力，提高教学效益； 教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、嬉戏法等。 采纳直观法是因为4岁小挚友的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。老师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可干脆刺激小挚友的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发小挚友学习的爱好。 采纳提问法是因为提问能引导小挚友有目的地、细致地

54、视察，启发小挚友主动思维。我运用启发性提问让小挚友将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 采纳嬉戏法是因为嬉戏是小挚友最宠爱的活动，在小挚友身心略感乏累时，嬉戏能增加小挚友参加活动的爱好。通过嬉戏，引导小挚友将习得的句型，贯穿始终。 除了以上教法我还运用了激趣法、赏识激励法等。 学法主要有视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。 为充分调动孩子们的学习主动性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维沟通与心灵沟通的舞台，让小挚友想说、敢说，从而达到培育他们的创新思维实力，圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，小挚友在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛

55、中驾驭活动的重、难点。 小挚友将运用视察法是小挚友通过视、听觉感官主动参加活动，小挚友通过观看情境表演干脆获得印象。 谈话法是小挚友在探讨、谈话中运用已学的句型句式，进行沟通讲解并描述，是小挚友练习说话的好机会，从而突破活动的难点。 嬉戏练习法是小挚友在森林运动会的嬉戏中，边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教化指导纲要中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的的精神实质。 说教学过程： （一）导入活动，创设语言环境 在活动的一起先，我便创设了一个宽松的语言环境，由老师扮演的小黑象引入激发孩子们的爱好，请孩子们应用原有的学问阅历，通过视察法，猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军，孩子们想说的欲

56、望一下子便被激发了出来。由此自然的引出了故事中的主子公小黑象,并采纳开放式的提问，让小挚友猜想这只想学飞的小象，能学会飞这个本事吗？孩子的答案五花八门，爱好持续高涨。 （二）小黑象讲解并描述故事想飞的小象 这一环节老师通过自己的故事演讲，引导小挚友带着 故事里的小象是一只什么样的小象，它为什么想飞 这个问题，仔细倾听故事，寻求答案。 并在故事演讲后，通过提问法帮助小挚友理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如：小象为什么想飞？故事里还有些什么小动物呢？他们对小象说了些什么？小挚友在自由探讨问题的过程中，老师适时出示挂图，自然过渡到其次次讲解并描述。 （三）老师结合活动挂图，其次遍讲解并描述故事。

57、 这一环节，老师运用直观法，结合挂图二次讲解并描述故事，在学习文学作品的基础上，进一步帮助小挚友深化体验作品内涵，加深小挚友对作品的理解，同样运用了提问法并在小挚友探讨后对答案进行总结，梳理。如：小象望见天上的小鸟，它想什么？蛇会飞吗？它会什么本事？蛇是怎样对小象说的？狮子和老虎又是怎样说的呢？小象有什么本事？它最终还想飞吗？为什么？ 让小挚友在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，小挚友在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节，同时也完成了其次个活动目标：知道人有各自的本领，别小看自己。 （四）谈话活动我的本事 本环

58、节，结合当代小挚友语言教化的整合观念，在帮助小挚友理解体验作品的基础上，引导小挚友把故事内容迁移到现实生活，借此了解小挚友的情感发呈现状。通过谈话法，激励小挚友大胆地，声音洪亮地在集风光前说说自己的本事，并引导小挚友明白虽然我们中班的小挚友年纪小，但是千万可别小看自己。老师也知道你们也有自己独特的本领呢？能告知大家吗？ 当小挚友对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时，老师还应进一步创设机会，让小挚友创建性地运用语言去表达自己的相识。引导小挚友依据句型图谱创建性地进行用我不会，可是我会的进行语言表述。并在小挚友取得胜利时，运用赏识激励法，予以确定。 （五）活动延长 我们一起去参与

59、森林运动会。 综上所述，我们认为文学作品的学习是一个系统的，成网络状的活动群，这是一个从理解到表达，从仿照到创新，从接受到运用的整合过程。在这样的活动过程中，可以按部就班地培育小挚友对语言艺术的敏感性，熬炼他们的想象力，增长他们的思维实力，同时，使他们的语言得到发展。 幼儿园中班说课稿 11 一、说教材： 幼儿的一日生活中的各环节都渗透着数学学问，如：早晨入园时可以问问幼儿：“今日几点起床的？几点上幼儿园的？”又如，在幼儿做操排队时，问问幼儿：“谁排在第一个、其次个、第三个”让幼儿形成了序数的概念；分午饭时，碗与筷子的一一对应、小挚友的人数与所搬的小椅子的个数的对应与比较，既提高了幼儿的点数实

60、力，又将对应、比较学问融合其中。生活中的数学教化随处都有，而这些活动，都离不开数字。因此，我设计了活动找数字，来巩固幼儿对数字的相识。 依据幼儿的认知，理解水平，我把本次活动的目标定为： （1）幼儿找寻生活中的数字，体验数字与人们生活的亲密关系。 （2）幼儿对数字感爱好，进一步巩固幼儿对数字的相识。 二、说难点，重点 难点：中班幼儿的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，须要亲身体验，在操作探究中发觉事物的特征。他们对数字的相识仅仅停留在“每个数字的形态不同”这一点上，数字原委表示什么意思，在我们的生活中又有什么用处，幼儿的概念是模糊的。虽然他们在生活中接触了许多的数字，但他们几乎没有去思索