幼儿园礼仪《礼貌用语》教案设计与教学反思

1、幼儿园礼仪礼貌用语教案设计与教学反思礼貌用语教案设计篇一活动目标1、培养幼儿懂礼貌的良好习惯 。2、使幼儿知道一些礼貌用语及其用语场合。教学重点、难点重点：通过学习，让幼儿懂礼貌的好习惯，初步培养幼儿的道德情操。难点：让幼儿分角色进行情境表演，要求幼儿们表演时要有表情。活动准备1、准备一些礼貌用语的图片。2、室内活动，让两个幼儿扮演助教角色。活动过程一、谈话引入活动，激发幼儿学习兴趣。二、教师请两个幼儿上台进行情景表演，一个小朋友不小心踩了另一个小朋友的脚，他立刻说：“对不起”，另一个小朋友回答：“没关系”。三、师提问：“小朋友们，我们平时在那些地方会用礼貌用语?”(让幼儿自由发言)1、让幼儿

2、打开课文，问：小朋友，你们能看出图中的小朋友说了那些礼貌用语?你会用这些礼貌用语吗?2、教师教课文中的礼貌用语。(“对不起!”、“没关系!”、“谢谢你!”“不客气!”、“老奶奶，您请坐!”、“再见!”、“再见!”)四、教师出示图片，让幼儿观察，并提问:1、当警察叔叔把你送过马路时，你会怎么做?面对别人的好意帮助时，你应该怎么做?2、你在公共汽车上，遇见一位老奶奶上车了没有座位坐，你应该怎么做?3、当你在街上遇见了过去的邻居阿姨，你应该怎样说?当遇到熟人时你该怎么做(让幼儿自己说，教师鼓励、启发)五、让幼儿分角色进行情境表演，要求幼儿表演时有表情。六、教师总结：礼貌是在日常生活的行为体现，任何方

3、面都应注意礼貌。如：家里来了客人要请坐，端茶。得到别人的帮助要说：“谢谢!”。做错事要说：“对不起!。”礼貌用语教案设计篇二活动目标1、通过活动培养幼儿良好的礼貌行为。2、懂得生活中的正确文明行为。3、培养幼儿的动手能力。重点难点重点：通过活动培养幼儿良好的礼貌行为难点：懂得生活中的正确文明行为。活动准备小兔头饰，正确的礼貌行为图片，礼貌歌，关于有礼貌的动画故事。画好的娃娃图片，油画棒，棒棒胶，线。动物饰。活动过程一、导入部分1、手指游戏。问：游戏里的小兔有没有礼貌?2、今天老师请来了一位客人，小朋友想看吗?1)出示小兔：“小朋友，你们好!”教师引导说：“小兔在问你们好，你们应该说什么啊?”教

4、师鼓励幼儿积极参与，和大家一起说礼貌用语(2)小木偶要走了：“小朋友，再见” 。小朋友们主动和小木偶再见。教师小结：与人见面要主动问好，分手的时候要主动说再见，这样才是个有礼貌的好孩子。二、进行部分1、师：小朋友，小兔给大家带来了一个故事，我们一起来欣赏。幼儿观看动画片。教师提问：(1)谁最有礼貌?(2)猪小弟是怎样做的?教师小结：这个故事告诉我们，做个有礼貌的好孩子。2、小朋友给小兔表演一个节目好吗?歌表演：对不起、没关系3、想想我们生活中，有哪些事情需要礼貌的行为。(轻轻地走路，小声说话，请小朋友先洗手，喝水，在车上给老奶奶让座，到别人家做客不乱动主人的东西)4、小白兔给我们也带来了好看节

5、目小朋友想看吗?(情景表演)小动物之间问好，不小心捧着别人了说对不起，别人给你东西说“谢谢”5、观看图片。(正确的礼貌行为)三、结束部分小朋友做一个礼貌宝宝，有礼貌的送给你身边的老师或好朋友。礼貌用语教案设计篇三活动目标：1、在看看讲讲中，体会不同场合要用不同的礼貌用语，鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的见解，并认识“请”“谢谢”“对不起”“没关系”。2、初步理解汉字是中国特有的文字，从中感受中国人的聪明和了不起。3、培养幼儿从小就知道要做一位有礼貌的人。活动准备：排练情景表演：道具一辆小车、一个球、一本书、两瓶饮料，礼貌用语的汉字卡片，每组一份文字游戏的材料。活动过程：一、情景表演1、师导入：红红

6、和芳芳，她们俩在玩的时候发生了一件事，你们想知道吗?那么，就请你们认真看，仔细听，特别要听清楚她们说的每一句话，好吗?2、幼儿进行情景表演，师生观看。二、幼儿讨论1、师：你能把刚才看的表演，说给我们大家听听吗?(当幼儿说到礼貌用语时，教师及时出示，并让幼儿跟念)2、你对谁说过“请”“谢谢”“对不起”“没关系”，为什么事情而说的?注意：如果幼儿讲不出来，教师可作示范讲，然后，让孩子模仿老师讲。在孩子讲的过程中，及时出示礼貌用语，帮助孩子巩固认识。3、请问：你们在什么地方看到过这些礼貌用语?(幼儿讲到出示，继续巩固对礼貌用语的认识)4、师：除了这些礼貌用语以外，你们还知道有哪些礼貌用语呢?(幼儿讲

7、到出示卡片)5、小结：师：刚才你们讲到了“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”“你好”等礼貌用语，它们还有一个共同的名字：汉字，人们看到这些字，就知道要做一个有礼貌的人，所以说，我们中国人是很聪明的，也是很了不起的。三、开展游戏1、集体游戏：幼儿看到“请”拍手三下，看到“谢谢你”跺脚三下，看到“对不起”拍脸三下，看到“没关系”拉耳朵三下。2、小组竞赛游戏：把盒子里散放的字排成“请”“谢谢你”“对不起”“没关系”，看那一个小组又快正确。四、实践活动1、讨论：你觉得我们幼儿园里哪些地方需要放这些礼貌用语，让爸爸、妈妈、老师、阿姨、小朋友一眼就能看见，并且都来做一个有礼貌的人?(小组讨论并说一说

8、)2、组长领取词汇卡片，并带领组内孩子一起到幼儿园显眼的地方张贴卡片。(提醒幼儿注意安全)下一页更多精彩“礼貌用语教学反思”第一篇：Unit 4 Wheres my backpack 教学设计与反思Unit 4 Wheres my backpack ?Period One高邑县教育局教研室 耿换霞教学内容：本单元主要内容是谈论物品的所在位置，通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些物品的单词，及方位介词 on , in , under ,behind 等的用法；学习并掌握where句型的运用，使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。教学目标：1

9、、 知识目标：A、 学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词； B、 方位介词，如：in , on , under , behind的用法； C、 学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。2、 能力目标：A、 学会正确描述物品作在的位置； B、 学会询问自己或他人物品的具体位置； C、 能够合理地描述和设计房间。3、 情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。 教学难点、重点：重点：A、方位介词 in , on , under , behind的用法。B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。C、学习名词 bed , dr

10、esser , bookcase ,backpack . . . 难点：A、能够正确运用方位介词描述物品作在的位置； B、能够运用Where的问句找到物品位置。 教学突破通过使用方位介词“oninunder ”表达物品的位置及学习“Where questions”。1、教师准备收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。2、学生准备搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。 教学步骤：步骤一：情景创设，导入新课Sectio

11、n A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：1教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。3看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is oninunder-学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。4将单词与图

12、相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder”。 步骤二：师生互动，学习探究1教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。2引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunder”表达物品的位置。步骤三：合作交流，巩固提高引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where isare-?”句

13、型。个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。步骤四、任务后：1、归纳总结及做一些书写练习意图：培养学生笔头能力，检查学生对本节课内容的掌握程度，及时反馈信息。这样学生在这一堂课中做到了听、说、读、写的全面训练。巩固本课所学内容。2、作业（1）把所学的单词和句型写在作业本上。（2）设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。 这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养

14、了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。板书设计Unit 4 Wheres my backpack? Section A Wheres the chair? Its under the table. Wherere her books? Theyre on the bed /table/bed/dresser/bookcase/sofa/ Chair/drawer/plant Group 教学探讨与反思: 我在设计这节课时通过让学生自己朗读，抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Wheres my backpack? Its

15、inunderon”，听关键词“inon ”，同时，通过听关键词加深对“Wheres?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。同时我通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，在我提问之后，学生自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under” 课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择结对活动，加深练习掌握并应用。本节课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处: 我在备课环节中没有

16、体现重难点。任务过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。还有就是最后缺少一个summer,对本节课内容来一个小结，便于学生总结与整理。改进措施: 新目标英语 倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务

17、并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。第二篇：Unit4 Where is my car？教学反思Unit4 Where is my car?A.Lets learn教学反思2014-4-10北浦小学董荣生今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时PartA.Lets learn。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循

18、有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。本课中我认为自己做的满意的几点是：1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put yourin/on/under Where is ？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌

19、谣，语言学习不断深入、拓展。本课中让我感觉不足的地方是：1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。今后改进努力的方向：1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激

20、情和活力。第三篇：Unit 4 Where is my schoolbag 教学设计)Unit 4 Where is my schoolbag? 教学设计xx中学 xxx一、教学内容本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方

21、式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。二、语言结构1.句型：Where is/are ？It is/They are .2. 方位介词on, in, under, behind等的用法 3. 名词的复数形式三、教学重点、难点1. 方位介词in, on, under behind的用法2Where的特殊疑问句及其回答。3新单词bed, table, bookcase四、单元教学目标1知识目标（1）掌握新单词（2）熟练运用介词in, on, under （3）熟练运用where问句及其回答（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法 2能力目标（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置 （

22、2）学会用英语准确描述物品的具体位置 3情感目标（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯 （2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神五、教学方法和学习策略（1）交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去（2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息六、课时安排六课时七、教学过程设计 Period 1 I. 教学目标 1. 知识目标1)单词：Bedroom bed(s) schoolbag sitting room table chairs sofa table chairs books bookcase2)句型: Wher

23、e is/are ？ It is/They are . 2.能力目标Use English to talk about the position of things II. 教学重点掌握重点单词和询问物品的位置 III. 教学难点For example:T: Where is my schoolbag? S: Its on the table 2.S: Wheres my pencil? S:Its in the schoolbag 3. T: Where are my keys ?S: Theyre on the chair(红色的地方老师要强调，单数要用is复数要用are) Step 5.

24、 Finish 1a Have students read these words again and finish 1a. Match the words with the pictures.(Keys: b e h g d a, f c) Step 6. 听力练习1bListen carefully and number the things in the picture 1-4. Check the answers. Step 7. Summary and Homework This class we talk about where things are, everyone has a

25、 good job, after class, please talk about them with your family members. Dont forgetyoure your things in a correct order. Step 8: Blackboard designUnit4 Where is my school bag? Section A 1a-1c 1 Key vocabulary: where 、 table、 bed 、 chair、on under、bookcase、sofa2 Target languageWheres the/my ? (Wheres

26、=Where is)Its/ on/in/under the .Where are the/my ? Theyre on/in/under the . (Theyre=They are) 3.区分：cat bat mat hat第四篇：Unit4 Wherex27s the schoolbag教学设计Unit4 Wheres my schoolbag?Period One 教学设计秦皇岛市抚宁区骊城学区坟坨初级中学 林秀兰一、教材分析本课是新目标英语七年级上册第四单元，本单元围绕室内物品开展多种教学活动。通过这节课，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家

27、居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under等的用法；学习并掌握Where引导的特殊疑问句及其回答，熟练使用方位介词；学习名词单复数同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。及人称代词they 的用法，二、 学情分析本节课学习的一些事物生词以及物品间的位置关系，贴近学生生活，学生会比较有兴趣。七年级学生有一定英语语言学习基础，因此本节课设计了一系列听、说、读、写活动，训练学生的英语学习技能。根据学生活泼好动的特点穿插了一些游戏活动，来吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。，三、 教学目标1、知识与能力掌握有关物品的新单词：table, bed, bookcase,

28、sofa, chair, 学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型“Wheres my schoolbag”进一步体会“Where questions”？疑问句的用法；学会运用方位介词“oninunder”表达物品的位置关系2、过程与方法采用Personalizing、Pair work、Group work和Role playing的学习策略，利用多媒体教室教学环境来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型“Wheres?my?schoolbag? Its under the chair.”及方位介词。3、情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学

29、生最关心的问题，促使学生了解自己的生活环境，热爱自己的学校和家庭，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。4、教学重、难点学习并掌握“Where”引导的特殊疑问句及其回答，学会运用方位介词“oninunder”表达物品的位置。通过使用方位介词“oninunder”表达物品的位置及学习“Where”疑问句的用法。使学生会区别特殊疑问句。5、教学过程一、 Greetings二、 Free talk T: whos on duty today? S1: Is this your pencil? S2: Yes, it is. Its mine. S1:Is that your school

30、bag? S2: No, it isnt. Its his.三、 Revision1、 复习单词Pencilbook schoolbag eraser watch pencil box2、 Chant PencilpencilThis is a pencil. BoxboxThat is a box. BooksbooksThese are books. SchoolbagsschoolbagsThose are schoolbags.四、 New words1、 Chairtablebed sofabookcaseRead the words one by one3、Game: Whats

31、missing?最后schoolbag消失，引出课题wheres the schoolbag?五、新句型1、先学习介词in onunder 图片展示，in Its in the boxon its on the box. Under, its under the box.2、Game: I say you doon the deskunder the deskin the deskI do you say3、Practice in pairsA: Wheres the .?Its in / on /under . (两人一组问答) B: Wherere the ?They are （出来一名同

32、学，从其他组点一名学生，两人问答） Listen (19页1b)六、练习1、 listen and fill in the blanks.1._ is the jacket? Its _ the _. 2. The _ are in the _. 3. The _is _ the desk. 4. The cat is _ the _. 5. The flowers are on the _.Where _ the keys? They are _ the table.Where _ the book? _ under the _.Where _ the _? _ in the _.Its o

33、n the table. Its on the chair. Theyre in the bookcase. Theyre under the bed. Its in the room.七、Writing看图写句子八、HomeworkDraw a picture of your room and introduce your room 板书设计：Unit 4 Wheres my schoolbag?Where isthe chair?Its under the desk.Where isthe schoolbag?Itsin the box.Where are the books?Theyar

34、eon the sofa. 教学反思：这节课重点通过听、说、读、写、练等各种形式让学生对目标语言进行训练，从而掌握新单词和句型，最后通过阅读形式加深学生对目标语言的理解，看图写话考查学生对目标语言的应用，从而完成由语言输入到输出的过程。学生整体反应比较积极，但感觉没有达到高潮。我想中间如果穿插一个游戏活动会更好些。板书是个缺陷，由于紧张，没有展示给学生。所以以后在课堂组织上要下大工夫，争取讲的更精彩。第五篇：初中英语教案Unit 4 WhereUnit 4 Wheres my backpack ?教学目标：1、 知识目标：A、 学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词； B、 方位介词，如：i

35、n , on , under , behind的用法； C、 学会运用方位介词和where句型表述物品所在的位置。2、 能力目标：A、 学会正确描述物品作在的位置； B、 学会询问自己或他人物品的具体位置； C、 能够合理地描述和设计房间。3、 情感目标：培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。教学难点、重点：重点：A、方位介词 in , on , under , behind的用法。B、Where的特殊疑问句和Is this a/an . . . ?一般疑问句的肯定和否定回答。 C、学习名词 bed , dresser , bookcase ,backpack . . . 难点：A、能够正确运

36、用方位介词描述物品作在的位置；B、能够运用Where的问句找到物品位置。 课时安排：4课时Period One 教学步骤Step One: Present the New words. Warming up. (Prepare some school things for the students as presents .) T: Whats this ? (There is a pencil in the teachers hand .) S1: Yes you a right . Here you are . (give it to the student as a present .)

37、 T: Is this a ruler ? (hold up a ruler .) S2: Yes it is. T: How to spell ruler ? S2: R-U-L-E-R , ruler . T: Good , here you are. (Hold up a pen , an eraser , a notebook and so on . Ask the questions in the same way . And give the presents to the students .) T: Whats this ? S3: Its a backpack . T: I

38、have a backpack for you as a present ,(Looking for it in the desk , under the chair . . . ) but I cant find it . Wheres it ? Do you know ? S3: I dont know . S4: I think its in your desk. T: (Look into the desk.) No ,it isnt .Now , lets look for the backpack together , OK ? (Write down the title on t

39、he blackboard .)Learn the New words.T: Look at the big picture on the screen .This is a big nice room .I want to own such a room . Because there is some nice furniture in it . Do you know the names of the furniture ? (Show a picture of a bed and a dresser .)T: Whats this ? Its a bed . “BED” . Read a

40、fter me .B-E-D , bed. Ss: B-E-D , bed.T: Whats this ? Its a dresser . D-R-E-S-S-R , dresser. Ss: D-R-E-S-S-R , dresser. (Teach the other words bookcase /sofa/chair/drawer/plant/ . . . in the same way .) T: Read the words aloud .Present the words in , on , under , behind using the objects . T: Where

41、is my book ? Its on the desk . (Put a book on the desk .) T: Where is my bag ? (Put a bag on the desk and ask this question .) S1: Its on the desk . T: Where is my bag ? (To all the students) Ss: Its on the desk . T: Where is my pen ? Its in the pencil case . (Put a pen in the pencil case and ask .) T: Where is my ruler ? (Put a ruler i