铜仁德江县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》测试考试题目及答案

1、第 页 铜仁德江县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力测试考试题目及答案一、单选题1中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于（） A.惩罚服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.社会契约取向答案：D解析：处于社会契约取向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。 2张老师在工作中，注重以自己

2、的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（）。A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法 答案：D解析：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法属于情感陶冶法。 3“人们在认知过程中会以情动情，情景交融，引发人们对认知过程集中注意或分散注意，从而影响认知的效率”，这说明情绪具有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.调节功能 答案：C解析：情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。 4皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）。A.不可改变的B.可以跳跃的C.因人而异

3、的D.可人为改变的 答案：A解析：皮亚杰认为，所有儿童的认知发展都会依次经历这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程。每一阶段都有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础。虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳跃某一个发展阶段。在阶段的转折时期，同一个体可能同时进行不同阶段的活动。 5科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素 答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。 6课外活动的基本特点是灵活

4、性、自愿性和（）。 A.自主性B.随意性C.规范性D.强制性答案：A解析：课外活动的特点包括： （1）参与的自愿性、自主性 （2）内容的灵活性、综合性 （3）过程的开放性、实践性 7学生可以根据自身的兴趣、特长和实际需要参加课外活动，说明课外活动具有( )。 A.自主性B.伸缩性C.自愿性D.随意性答案：C解析：课外活动的自主性强调活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，说明学生在课外活动中具有更大的自主性。自愿性则强调学生可以按照自己的兴趣和特长自愿选择。 8“让学校的一草一木说话”，这是充分运用了( )的德育方法。 A.榜样示范B.陶冶教育C.理想激励D.修养指导答案：B解析：陶冶教育法是

5、教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。“让学校的一草一木说话”是指塑造一种良好的学校教育氛围，体现了环境对学生的感染和熏陶。 9王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划、系统地对学生进行教育。他主要贯彻了( )的德育原则。 A.教育影响的一致性和连贯性B.疏导性C.尊重学生与严格要求学生相结合D.知行统一答案：A解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。统一各方面力量，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。 10老

6、师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生，并为他们捐献衣服，这体现了( )的德育方法。 A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价答案：C解析：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法即为实际锻炼法。 11班级授课制的特征可以用（）概括。 A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。所以突出班、课、时。 12学习动机的强化理论是由（ ）学习理论家提出来的。 A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派答案：C解析：学习动机的强化理论是

7、由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用SR公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。 13一位亲眼目睹大桥垮塌的妇女到现在头脑中还经常浮现出那一幕。这属于( )。 A.形象记忆B.情景记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：B解析：本题知识点为记忆。记忆按其内容可分为：形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆；情景记忆即以时间和空间为坐标对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。情景记忆是指记住过去某个时间、地点的特定事件。对情景记忆的知觉又

8、称自主意识。 14张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情境下形成的纪律属于（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律 答案：B解析：所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。题干中提出的具体任务是“当堂测验”，因此这种情境下形成的纪律属于任务促成的纪律。 15（2022上半年真题）语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（ ）。 A.民主式B.权威式C.放任式D.专制式

9、 答案：A解析：民主型的课堂管理方式下，教师在课堂管理活动中积极、认真，宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效进行。在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。题干中，宽松的气氛、鼓励学生自由表达属于民主型。 16发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的( )规律提出来的。 A.不平衡性B.阶段性C.顺序性D.互补性答案：A解析：个体发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不平衡的。例如，新生儿(出生第一年)与青春期(十三四岁至十五六岁)是儿童身心发展的两个高速发展期。另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。

10、个体发展的不平衡性告诉我们，人有其发展的关键期和最佳期。因此教育必须适应个体发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进素质的发展。 17李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（） A.顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性答案：D解析：根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。 182011年单项选择：王雷认为只要上课听讲，课后做

11、好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉学习期待的（）A、效果期待 B、过程期待 C、行为期待 D、结果期待 答案：D解析：结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。题干的描述符合结果期待的含义。 19陶行知先生倡导的“生活教育“、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。 A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程 答案：C解析：活动课程亦称“经验课程”，是指围绕学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。活动课程倡导的理念与陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一

12、”的思想，落实在课程类型上表现为活动课程。所以，本题选C。 20宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于( )。 A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感 答案：B解析：【知识点】情感的分类道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。 21在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）。A.行为改变法 B.认知改变法C.精神分析法 D.运动改变法 答案：A解析：【考查要点】本题考查的知识点是“行为改变法”。【名师详解】学生行为改变的基本方法有：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法和处罚法。 22不论教师是否存在，也不论是否有任务存在，学生都能自觉

13、地遵守纪律，这种属于( )。 A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律 答案：D解析：【知识点】课堂纪律的分类自我促成的纪律，简单说就是自律，是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。 23正确反映教学与智育之间关系的命题是( )。A.教学是智育的基本途径B.教学是智育的唯一途径C.智育是教学的唯一任务D.智育是教学的次要任务 答案：A解析：智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。 24各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，寓思想

14、政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循( )的原则。A.思想性(教育性)和科学性相统一B.理论与实践相统一C.知识内在逻辑与教学法要求相统一D.知识与能力相统一 答案：A25掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他()才能达到对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平 答案：C解析：掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 26义务教育具有明显的( )A.时代性B.经济性C.强制性D.创新性 答案：C解析：义务教育是指依据法律规定，适龄儿

15、童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其制定依据是中华人民共和国教育法，故它具有明显的强制性。 27品德形成的基础是( )A.道德认知B.活动和交往C.实践D.个体主观能动性 答案：B解析：活动和交往是品德形成的基础。 28教育对政治经济制度的影响作用是通过()实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技 答案：A解析：任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。 29马克思主义关于人的全面发展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是（）。 A.教育实验的热潮B.教育改革的实践C.素质教育运动D.教

16、育的国际化走势答案：C解析：素质教育提倡人的全面发展，它是马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践典型。 二、问答题30发现学习就是有意义学习。 解析：这种说法是错误的。不能简单地说发现学习就是有意义学习。发现学习强调学习内容不是以定论的形式教给学生，而是由学生自己先从事某些心理活动，发现学习内容，然后再把这些内容与已有知识相联系。而有意义学习的实质是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为（内在）的和实质性（非字面）的联系。奥苏伯尔强调，无论是发现学习还是接受学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。关键看新旧知识之间能否建立起非人为的和实质

17、性的联系。故题干的说法是错误的。 31简述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。 解析：教学中科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。在教学中贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求是： 1、教师要保证教学的科学性;2、教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;3、教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;4、教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。32简述阿诺德的评定兴奋情绪学说。 解析：美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的

18、直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就 会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强 调情绪反应序列是情境评估情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称 为评估兴奋学说。 命题分析本题的考点是情绪理论，该知识点一般以选择、简答的方式出题。技巧点拨 在理解的基础上记忆各种情绪理论的主要内容、代表人物。三、简答题33从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。 解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习迁移的分类”，这部分知识需要考生了解。 【参考答案】正确。倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用。在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起促进作用，负迁移起阻碍作用。