河北省衡水市第二中学新高三开学摸底考试语文试题（解析版）

1、2023届河北省衡水市第二中学新高三开学摸底考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续

2、保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。材料二：政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果，而是说，这是在归根到底不断为自己开辟道路的经济必然性的基础上的相互作用。例如，国家就是通过保护关税、自由贸易、好的或者坏的财政制度发生作用的，甚至德国庸人的那种从16481830年德国经济的可怜状况中产生的致命的疲惫和软弱（最初表现为虔诚主义，而后表现为多愁善感和对诸侯贵族的奴颜婢膝），也不是没有对经济起过作用。这曾是重新振兴的最大障碍之一，而这一障碍只是由

3、于革命战争和拿破仑战争把慢性的穷困变成了急性的穷困才动摇了。所以，并不像人们有时不加思考地想象的那样是经济状况自动发生作用，而是人们自己创造自己的历史，但他们是在既定的、制约着他们的环境中，是在现有的现实关系的基础上进行创造的，在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系政治的和意识形态的多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。材料三：人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和

4、表现形式的必然性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如凯撒、奥古斯都、克伦威尔等等。如果说

5、马克思发现了唯物史观，那么梯叶里、米涅、基佐以及1850年以前英国所有的历史编纂学家则表明，人们已经在这方面作过努力，而摩尔根对于同一观点的发现表明，发现这一观点的时机已经成熟了，这一观点必定被发现。历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此。我们所研究的领域越是远离经济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，我们就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。1根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）A决定社会历史的基础是经济关系，它包括生产和运

6、输的全部技术。B经济关系还包括地理基础和先前各经济发展阶段的残余，但是外部环境不属于经济关系。C政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等受经济关系制约，同时又反过来影响经济关系。D经济关系是具有决定意义的，是一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。2下列对材料三相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A到现在为止，人们不是根据一个共同的计划，不是在一个有明确界限的既定社会内来创造历史。B在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位的。因此，人们的意向是相互交错的。C透过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。D人们所研究的领域如果远离经济领域，就

7、越接近于纯粹抽象的思想领域，我们在它的发展中看到的偶然性就越多。3下列说法中，不可以作为论据来证明材料二观点的一项是（ ）A中国特色社会主义文化不是凭空产生的，她源自中华民族五千多年文明史所孕育的中华优秀传统文化。B改革开放理论是由于人们对社会生产力现实不满而要求改革，从而产生了改革的理论，然后在改革开放的理论的指导下进行经济的生产等。C中央纪委与中央监察委员会合署办公，是为了推动社会、经济更好地发展。D人们首先考虑吃穿，然后才考虑受教育、医疗等事宜。4材料三在论证上有哪些特点？请简要分析。5唯物史观在承认伟大人物的出现是历史的必然的同时，并不排除偶然因素。请结合抗击“新冠病毒”的英雄事迹，谈

8、谈你的看法。【答案】1B2B3A4（1）论证手法多样。综合运用了举例证明，如“拿破仑”“凯撒”“马克思”“梯叶里”等；比喻论证，如“曲线”“中轴线”的比喻，生动形象地写出了意识与经济的关系。（2）层进式结构。第一个层次是通过“伟大人物”的出现来阐述偶然性和必然性的关系，第二个层次“历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此”意蕴层进。（3）立论方式。先阐明自己的观点“在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位”，再进行证明。5示例：偶然性是一种相对的东西，它作为必然性的表现形式和补充，只能在各个必然过程的交叉点上出现，而不是脱离必然性的。也就是说，不是任何人

9、在任何条件下都能成为伟大人物。某人恰恰被社会选择为完成一定历史任务的伟大人物，是有条件的。从主观条件看，他所具备的才能、素质使他比别人更加适合时代的需要，更能胜任时代的重任；从客观条件看，社会恰恰能为他提供诸多施展才能的条件和机遇。例如抗击“新冠病毒”的英雄钟南山院士，面对疫情肆虐，84岁的他毅然决然，逆行武汉，坚持在“抗疫”的第一线，成为了中华民族的不朽“南山”。偶然性的存在可能每个人都能碰到，真正的专业知识和稳健的判断力以及“医者仁心”的大爱是他成为“英雄”的必然。所以，我们只有从必然性和偶然性的辩证关系中，才能正确阐明某一特定的伟大人物的产生。好教育云平台()【解析】1本题考查学生理解和

10、概括材料内容的能力。B.曲解文意“外部环境不属于经济关系”错，原文是“当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。故选B。2本题考查学生理解和分析材料内容的能力。B.因果倒置，原文为“他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位”。故选B。好教育云平台()3本题考查学生分析材料论点和论据的能力。材料二的观点是：经济关系决定其他，其他又反过来影响经济关系。A.“中国特色社会主义文化不是凭空产生的，她源自中华优秀传统文化”只说文化，没有涉及经济关系。故选A。4本题考查学生分析材料论证特点的能力。首先，从论证方式上说，材料三属于“立论”。材

11、料首先提出了论点：在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。然后进行论证。第二，从论证结构上说，材料三采用了“层进式结构”。“这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题”是第一层，是通过“伟大人物”的出现来阐述偶然性和必然性的关系恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。“历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此”是第二层，由“伟大人物”的出现到“历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此”，意蕴层进。第

12、三，从论证手法上说，材料三运用了举例论证、比喻论证的方法，生动形象地写出了意识与经济的关系。如“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演如凯撒、奥古斯都、克伦威尔等等。如果说马克思发现了唯物史观，那么梯叶里、米涅、基佐以及1850年以前英国所有的历史编纂学家则表明”是举例论证。如“如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进”是比喻论证，“曲线”“中轴线”的比喻，生动形象地写出了意识与经济的关系。5

13、本题考查学生分析和运用材料内容的能力。考生作答时，要充分理解材料的观点，特别是要分析“在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的”的含义。“以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位”说明偶然性是一种相对的东西，它作为必然性的表现形式和补充，所以说不是任何人在任

14、何条件下都能成为伟大人物，“社会”“历史”的需要才是“英雄人物”出现的必要性。而这一“社会”“历史”的需要由谁来承担就具有偶然性。比如“新冠病毒”的出现，需要有人来带领全国人民抗击疫情，战胜病毒。这就是“英雄人物”出现的必然性。“通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性”就说明，虽然“社会”“历史”的需要由谁来承担就具有偶然性，但其中也存在着必然性。这必然性就在于人所具备的才能、素质。如果一个人所具备的才能、素质使他比别人更加适合时代的需要，更能胜任时代的重任，那么他就必然会成为“英雄人物”。比如精深的专业知识和稳健的判断力以及“医者仁心”的大爱就是钟南山院士成为“英雄”的必然。所以，我们只有从

15、必然性和偶然性的辩证关系中，才能正确阐明某一特定的伟大人物的产生。（二）现代文阅读（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。文本一：荷花淀（节选）孙犁女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“听他说鬼子要在同口安据点。”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。到了马庄，他们不敢到街上去找，来到村头一个亲戚家里。亲戚说：“你们来的不巧。昨天晚上

16、他们还在这里，半夜里走了，谁也不知开到那里去。你们不用惦记他们，听说水生一来就当了副排长，大家都是欢天喜地的”几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水里没有一只船，水像无边的跳荡的水银。几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。可是青年人永远朝着愉快的事情想，女人们尤其容易忘记那些不愉快。不久，她们就又说笑起来了。“你看说走就走了。”“可慌哩，比什么也慌，比过新年，娶新也没见他这么慌过！”“拴马桩也不顶事了。”“不行了，脱了缰了！”“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”“那

17、是真的，我们家里住过一些年轻的队伍，一天到晚仰着脖子，出来唱，进去唱，我们一辈子也没那么乐过。等他们闲下来没有事了，我就傻想：该低下头了吧。你猜人家干什么？用白粉子在我家映壁上画上许多圆圈圈，一个一个蹲在院子里，托着枪瞄那个，又唱起来了！”她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。“现在你知道他们到了哪里?”“管他哩！也许跑到天边上去了。”她们都抬起头往远处看了看。“唉呀！那边过来一只船。”“唉呀！日本，你看那衣裳！”“快摇！”小船拼命往前摇。她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也

18、许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想，什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来。大船追得很紧。幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇的小船飞快。小船活象离开了水波的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就象织布穿梭、缝衣透针一般快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！后面大船来的飞快。那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边无际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。注方言，兴奋。指

19、荷花的花苞，像箭头一样顶在花梗上。文本二： 写小说应该是因人设事（情节），反过来，又可以见景生情（新的情节），这样循环往复，就成布局、就成结构。红楼梦写了一些大排场，比如秦可卿之死，这是为了表现王熙凤的才干而设；写了元春归省，则借此机会表现很多人物的身分、地位、性格。这些大排场，我们也可以叫它中心事件。红楼梦里这些大事件都不孤立，前因后果都很清楚，而且潜伏很长，波及很远。比如元春归省，这不只是繁华场面，它牵动着全书的布局。最明显的是归省修造了大观园，使姐妹们都住进去，作为故事的中心场地。它又包括着许多小情节，比如：归省买来了小戏子，这就是芳官等人的出处，归省要用尼姑，这就是妙玉的出处。而这些人

20、在书中，并非十分次要的人物。在这里，大的情节又起纲的作用，它牵动着很多小的情节。曹雪芹在处理大情节时，总是像观览大江大河一样，先找它的发源，细察它的汇流，看好它的来龙去脉。比如第三十三回“不肖种种大受笞挞”，先是用“把他耳上带的坠子一拨”这样一个小动作，极其生动地写宝玉和金钏之调情。然后，出乎意外的王夫人一巴掌，已经使事件严重，但作者暂把这个危机放下，接着写“划蔷”，写“撕扇子”，写“麒麟”，写“诉肺腑”，这就是写贾宝玉自己仍在随波逐流地浮在爱情的无边孽海之上；而林、薛、史、花等人，却以他为中原之鹿，正在进行殊死的情场大角逐。直到宝玉迷离恍惚、六神无主，才写“老爷叫他”，接着又是忠顺王府来要人

21、，又是贾环告状，这才是“不肖种种”，步步紧逼、气上加气，使得“大受笞挞”有声有色。打过了，接着又是贾母训子，林黛玉抹眼泪，这样情节相连，还容易揣想。而因此引起宝黛交讽，甚至薛蟠耍无赖，玉钏调羹这一系列的小情节，都写得这样合情合理、自然生动。他写一个中心事件，总是像在平静的湖面上投一大石，不只附近的水面动荡，摇动荷花，惊动游鱼，也使过往的小艇颠簸，潜藏的水鸟惊起，浪环相逐，一直波及四岸；投石的地方已经平息，而它的四周仍动荡拍击不已。这就叫做精心结构。（摘自孙犁如何写长篇小说）6下列对文本一小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A小说的节选部分写白洋淀的“这些青年妇女们”在探望丈夫的归途中遇到敌

22、人，这是小说情节的发展阶段。B亲戚说“大家都是欢天喜地的”，女人们也谈到“我们一辈子也没那么乐过”，展示了战士们的精神风貌。C丈夫参军才“过了两天”，女人们就商量着去找他们，虽然理由各不相同，但是她们的心思却是很一致的。D归途中突然望到日本人后，女人们立刻感到了巨大的危险，同时，也对此次探望丈夫的行为感到十分后悔。7下列对文本一小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A“万里无云”，“水里没有一只船，水像无边的跳荡的水银”，这些景物描写清新自如，既富有诗情画意，又反衬出人物的内心情感。B“打跳的梭鱼”是船的飞快；“织布穿梭、缝衣透针”，是人物动作的飞快、熟练。这些比喻既切合当时的情景，也切

23、合妇女的身份。C“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗!”用这样的拟声词写划船声音，十分生动，同时也表现出这些青年妇女的沉着、勇敢、能干。D“浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道秀丽的风景。8依据文本一，分析“这些青年妇女”的人物形象。9虽然是短篇小说，但荷花淀仍体现孙犁“精心结构”的创作思想，请结合文本二，分析文本一“精心结构”的设计及其表现效果。【答案】6D7A8（1）依恋丈夫。丈夫参军，离开两天，她们前往马庄探望。（2）深明大义，理解支持。对于丈夫离小家为大家的行为是理解支持的，绝不拖后腿。（3）勇敢不屈。归途遇到鬼子，她们

24、把船摇进荷花淀，并且想到被鬼子要宁死不屈。9（1）因人设事。文本一为这些青年妇女设置归途遇到敌人这一情节，展现了青年妇女勇敢不屈；（2）情节相连，合情合理。平静的水面暗示下文的大战；因为妇女们把船摇进荷花淀，无意之中将敌人带进包围圈，自然引出下文伏击敌人的情节。【解析】6本题考查学生分析理解文章内容的能力。D“也对此次探望丈夫的行为感到十分后悔”错误，由“小船拼命往前摇。她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想，什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来”可知，文中只是说“也许也许”，而且之后说“但是立刻就想”，这说明之前所假设的心理只是遇到鬼子时的瞬间想法

25、。故选D。7本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A.“反衬”错误，从文中可知，几个女人探望丈夫的归途上有点失望，有点伤心，“万里无云”“水里没有一只船，水像无边的跳荡的水银”这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，随之淀上万里无云的开阔、明朗的风光又使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，所以不久又欢笑起来，这是以景写人，情景相生。故选A。好教育云平台()8本题考查学生鉴赏分析人物形象的能力。题干考查的是群体形象，考生需要结合这个群体的表现进行概括。如“女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，大家商量”“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”“我有句要紧的话，

26、得和他说说”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他”，丈夫参军，女人们对丈夫“藕断丝连”，找各种借口去探望丈夫，可以看出对丈夫的依恋。如“我不拖尾巴”可知，女人们对丈夫参军行为是理解支持的，体现了这些青年妇女的深明大义。如“什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来”“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧”“这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗”“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去”，归途遇到鬼子，她们“咬紧牙”，虽然内心有点慌，但动作并没有慌，并且想到要摇到荷花淀里，同时还想到被鬼子追上就“跳到水里去死”，表现出这些青年妇女的勇敢不屈。9本题考查学生梳

27、理情节，分析情节结构特点的能力。由题干可知，首先到文本二中找到有关“精心结构”的内容，然后结合文本一的情节分析表现效果。如文本二说“写小说应该是因人设事（情节）”，文本一所写的人是“青年妇女”，作者为这帮探夫归来的妇女设置了遇到鬼子这一情节，在这一情节中通过对青年妇女的言谈举止的描写，刻画了青年妇女的勇敢不屈，如她们想到被鬼子追上要跳水而死，如面对鬼子一步步逼近，她们虽紧张却不慌乱，想到把船摇进荷花淀。如文本二说“曹雪芹在处理大情节时，总是像观览大江大河一样，先找它的发源，细察它的汇流，看好它的来龙去脉”“情节相连，还容易揣想写得这样合情合理、自然生动”，这是说情节之间的联系，如文本一中，女子

28、归来时“水里没有一只船，水像无边的跳荡的水银”，这种不寻常的平静暗示了下文的大战，女子们无意之中把敌人引进了包围圈，自然引出下文的伏击战，情节之间衔接贯通，合情合理。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面文言文，回答10-14题。子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。”然则天下之利何也？天下之害何也？子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。”然则察此害亦何用生哉？以不相爱生邪？子墨子言：“以不相爱生。”今诸侯独知爱其国，不爱人之国，是以不惮举其国

29、以攻人之国。今家主独知爱其家，而不爱人之家，是以不惮举其家以篡人之家。今人独知爱其身，不爱人之身，是以不惮举其身以贼人之身。是故诸侯不相爱则必野战，家主不相爱则必相篡，人与人不相爱则必相贼，君臣不相爱则不惠忠，父子不相爱则不慈孝，兄弟不相爱则不和调。天下之人皆不相爱，强必执弱，富必侮贫，贵必敖贱，诈必欺愚。凡天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也。是以仁者非之。既以非之，何以易之？子墨子言曰：“以兼相爱、交相利之法易之。”然则兼相爱、交相利之法将奈何哉？子墨子言：视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父

30、子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨，可使毋起者，以相爱生也。是以仁者誉之。然而今天下之士君子曰：“然！乃若兼则善矣；虽然，天下之难物迂故也。”子墨子言曰：“天下之士君子特不识其利辩其故也今若夫攻城野战杀身为名此天下百姓之所皆难也若君说之则士众能为之。况于兼相爱、交相利，则与此异！夫爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者，人必从而害之。此何难之有？特上弗以为政、士不以为行故也。”昔者楚灵王好士细要，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君说之，

31、故臣能之也。（选自兼爱（中），有删改）10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A天下之士君子/特不识其利辩其故也/今若夫攻城野战/杀身为名/此天下百姓之所皆难也/若君说之/则士众能为之B天下之士君子特不识其利/辩其故也/今若夫攻城/野战杀身为名/此天下百姓之所皆难也/若君说之/则士众能为之C天下之士君子特不识其利/辩其故也/今若夫攻城野战杀身为名/此天下百姓之所/皆难也/若君说之/则士众能为之D天下之士君子/特不识其利辩其故也/今若夫/攻城野战杀身为名/此天下百姓之所皆难/也若君说之/则士众能为之11下列对文中加点词语相关内容的解说，正确的一项是（ ）A子墨子，指墨翟。前一个“子”

32、是弟子们对墨翟的尊称；后一个“子”，是夫子（先生、老师）的意思。B国，本义是“邦国”“封邑”。主要是指王、侯的封地，或天子统治的区域，还可以指国都。在文中指诸侯封地。C诸侯，是古代分封制中各方君主的统称。诸侯源自分封制，最早可以追溯到战国时期。D君子，古代指地位高的人，也指有学问而品德高尚的人。文中“君子”和荀子劝学中的“君子”意思一样。12下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（ ）A墨子主张兼爱，认为社会上出现强执弱、富侮贫等现象，是天下人不相爱所致。B士君子虽然能够充分认识兼爱的好处，但是他们认为实行起来很不容易。C墨子认为在当时的条件下兼爱实行起来虽然困难，但是只要君王想做，就能做到。

33、D楚灵王喜欢细腰，臣子就吃一顿饭来节食，这个事例说明了君臣相爱的重要性。好教育云平台()13把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）凡天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也。（2）是其故何也？君说之，故臣能之也。14文章前三个自然段分别阐述了什么道理？请简要概括。【答案】10A11B12A13（1）举凡天下的祸患、掠夺、埋怨、愤恨产生的原因，是因为不相爱。（2）这是什么缘故呢？因为君主喜欢这样，所以臣下能做到这样。14第一段：什么是天下之害。第二段：天下之害是因为不相爱而产生的。（或者“天下之害产生的原因”）第三段：如何改变不相爱的现状。【解析】10本题考查学生文言文断句的能力。句子意思：天下

34、的士君子们，只是不能辨明兼爱的益处、辨明兼爱的原故。现在例如攻城野战，为成名而杀身，这都是天下的百姓难于做到的事。但假如君主喜欢，那么士众就能做到。“不识其利辩其故”共用主语“天下之士君子”，且“不”否定的是“识其利”和“辩其故”，如在“利”后断开，否定的就只是“识其利”，这与文意不合，所以“识其利”和“辩其故”中间不能断开，排除BC。“今若夫”用在句子的开头，表示发端，如单独断开，句中缺少谓语，所以不能单独断开，且“此也”是判断句，中间不能断开，排除D。故选A。11本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“前一个子是弟子们对墨翟的尊称；后一个子，是夫子（先生、老师）的意思”错误，

35、前一个“子”是指夫子（即先生，老师的意思），后一个“子”，是古代对男子的尊称。C.“最早可以追溯到战国时期”错误，最早可以追溯到西周时期。D.“文中君子和荀子劝学中的君子意思一样”错误，文中的“君子”是指上层统治人物，而劝学中的“君子”指有学问有修养的人，二者意思不同。故选B。12本题考查学生概括分析文章内容的能力。B.“充分认识兼爱的好处”错误，文章最后一段士君子说“乃若兼则善矣”，意思是“兼爱固然是好的”，“固然”是表示先承认某个事实，下文又给否定到另一方面去，可见并没有认识到兼爱的好处。C.“实行起来虽然困难”错误，文章最后一段说的是“此何难之有”，可见没有困难。D.“说明了君臣相爱的重

36、要性”错误，文中列举这一事例是说明兼爱推行起来并不困难，只要官居高位的人首先提倡，下面的人就会随之而行。故选A。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）得分点：“凡”，大凡；“篡”，掠夺；“所以”，的原因；“以”，因为。（2）得分点：“是”，这；第一个“故”，缘故；“说”通“悦”，喜欢；第二个“故”，因为；“之”，这样。好教育云平台()14本题考查学生理解概括文章内容的能力。第一段墨子先自问自答提出“天下之利何也”“天下之害何也”的问题，接着以“此则天下之害也”回答了“天下之害”这一问题，所以第一段的主要观点是“什么是天下之害”。第二段，开头提出问题“然则察此害亦何用生哉”，意思是“

37、既然如此，那么考察这些公害又是因何产生的呢”，紧跟着分析天下之害产生的原因“凡天下祸篡怨恨，其所以起者，以不相爱生也”，所以这一段的主要观点是“天下之害是因为不相爱而产生的”。第三段，开头提出问题“既以非之，何以易之”，意思是“既然认为不相爱不对，那用什么去改变它呢”，后面提出改变不相爱这一现状的方法，所以这一段的观点是“如何改变不相爱的现状”。参考译文：墨子说：“仁人处理事务的原则，一定是为天下兴利除害，以此原则来处理事务。”既然如此，那么天下的利是什么呢？而天下的害又是什么呢？墨子说：“现在如国与国之间相互攻伐，家族与家族之间相互掠夺，人与人之间相互残害，君臣之间不相互施惠、效忠，父子之间

38、不相互慈爱、孝敬，兄弟之间不相互融洽、协调，这就都是天下之害。”既然如此，那么考察这些公害又是因何产生的呢？是因不相爱产生的吗？墨子说：“是因不相爱产生的。”现在的诸侯只知道爱自己的国家，不爱别人的国家，所以毫无忌惮地发动他自己国家的力量，去攻伐别人的国家。现在的家族宗主只知道爱自己的家族，而不爱别人的家族，因而毫无忌惮地发动他自己家族的力量，去掠夺别人的家族。现在的人只知道爱自己，而不爱别人，因而毫无忌惮地运用全身的力量去残害别人。所以诸侯不相爱，就必然发生战争；家族宗主不相爱，就必然相互掠夺；人与人不相爱，就必然相互残害；君与臣不相爱，就必然不相互施惠、效忠；父与子不相爱，就必然不相互慈爱

39、、孝敬；兄与弟不相爱，就必然不相互融洽、协调。天下的人都不相爱，强大的就必然控制弱小的，富足的就必然欺侮贫困的，尊贵的就必然傲视卑贱的，狡猾的就必然欺骗愚笨的。举凡天下祸患、掠夺、埋怨、愤恨产生的原因，都是因不相爱而产生的。所以仁者认为它不对。既然认为不相爱不对，那用什么去改变它呢？墨子说道：“用人们全都相爱、交互得利的方法去改变它。”既然这样，那么人们全都相爱、交互得利应该怎样做呢？墨子说道：“看待别人国家就象自己的国家，看待别人的家族就象自己的家族，看待别人之身就象自己之身。”所以诸侯之间相爱，就不会在郊野发生战争；家族宗主之间相爱，就不会发生掠夺；人与人之间相爱就不会相互残害；君臣之间相

40、爱，就会相互施惠、效忠；父子之间相爱，就会相互慈爱、孝敬；兄弟之间相爱，就会相互融洽、协调。天下的人都相爱，强大者就不会控制弱小者，人多者就不会强迫人少者，富足者就不会欺侮贫困者，尊贵者就不会傲视卑贱者，狡诈者就不会欺骗愚笨者。举凡天下的祸患、掠夺、埋怨、愤恨产生的原因，是因为不相爱。所以仁者称赞它。然而现在天下的士君子们说：“对！兼爱固然是好的。即使如此，它也是天下一件难办而迂阔的事。”墨子说道：“天下的士君子们，只是不能辨明兼爱的益处、辨明兼爱的原故。现在例如攻城野战，为成名而杀身，这都是天下的百姓难于做到的事。但假如君主喜欢，那么士众就能做到。更何况兼相爱、交相利与之相比，则是完全不同的

41、（好事）。凡是爱别人的人，别人也随即爱他；有利于别人的人，别人也随即有利于他；憎恶别人的人，别人也随即憎恶他；损害别人的人，别人随即损害他。实行这种兼爱有什么困难呢？只是由于居上位的人不用它行之于政，士人不用它实之于行的缘故。”从前楚灵王喜欢细腰之人，所以灵王的臣下就吃一顿饭来节食，收着气然后才系上腰带，扶着墙然后才站得起来。等到一年，朝廷之臣都（饥瘦得）面有深黑之色。这是什么缘故呢？因为君主喜欢这样，所以臣下能做到这样。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15-16题。无衣诗经秦风岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽【注】。王于兴师，

42、修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！好教育云平台()【注】泽：亲肤的内衣。15下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A整首诗语言简练，用整齐的四言，节奏铿锵，读来给人激昂慷慨的振奋之感。B诗中“同”“偕”二字反复出现，表现了同仇敌忾的决心和共赴疆场的团结。C临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场王仓促发动的战争。D从“同仇”到“偕行”，诗从战前统一思想写到战斗逐步展开，运用了赋的写法。16这首诗每章都用“岂曰无衣”开头，有什么作用？表达了怎样的情感？请结合全诗简要分析。【答案】15C16这首诗三章，每章都用“岂曰无衣”形成重章叠唱，加强了反问的语

43、气，一唱三叹，强化了与子同袍的同甘共苦之情和同仇敌忾、同赴国难的决心和勇气。【解析】15本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。C.“临战才修理戈矛、甲兵，说明战前的准备不足，这是一场王仓促发动的战争”错误，诗歌目的是想要展现大敌当前、兵临城下之际，将士们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，便磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神，并非真的是“临战才”，也并非“仓促发动的战争”，而是军民团结互助、共御外侮。故选C。好教育云平台()16本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，品味诗歌情感的能力。由题干“这首诗每章都用岂曰无衣开头”可知，诗歌三章都以“岂曰无衣”开头，这属于

44、诗经常用的手法“重章叠句”。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。表达效果，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；在诗歌表现力上，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。结合诗句“岂曰无衣”来看，这句话是说“谁说我们没有衣服穿”，这是反问句，意思是是“有衣可穿”，“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”明确了衣服的来源，强调同甘共苦之情，之后又以“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”明确共赴国难的决心。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17补写出下列句子中的空缺部分。（1）阿房宫赋中对秦国贪婪掠夺而又肆意挥霍财富的行为提出批评的语句是

45、“_，_”。（2）李煜的虞美人一词中词人遥望金陵想象，并传出物是人非的无限怅恨的慨叹的句子是“_，_”。（3）将进酒中举古人为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是“_，_”。【答案】奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑【解析】本题考查默写名句名篇的能力。易错字词有：“锱铢”“雕”“砌”“宴”“恣”“谑”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用阅读下面的文字，完成18-20题。（9分）“刷屏”时代，“读书”何为？探寻这个问题的答案，不妨从读书的意义和价值入手。一方面，阅读的重要目的在于求知。阅读形式的进阶，以前所未有的程度丰富了

46、知识内容的打开方式。在信息储备上，从“一卷在手”到“一屏万卷”，不仅打通了书本与书本之间的障壁，更突破了有限内容与无限信息之间的界线。知识的_、规律的举一反三，藉由“跳转来源”“相关推荐”等方式，由点及面、串珠成链，为读者带来一场又一场“说走就走的探索遨游”。另一方面，阅读的重要意义更在于启发思考。朱熹有云，“泛观博取，不若熟读而精思”。文字留白处的掩卷长思、声画落幕后的_，都在一次次思接千载、视通万里中充盈着读者的精神家园。而以此为基础，阅读行为本身的另一种魅力也更加凸显：在笔墨世界中滋养情怀与气质，让思考的力量在信息浪潮中保持专注与笃定。这种魅力，正是_的快餐式阅读、_的流量化内容所不能给

47、予读者的独特馈赠。18依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A融会贯通 闭目遐想 浮光掠影 蜂拥而至B融会贯通 上下求索 走马观花 一拥而入C触类旁通 闭目遐想 走马观花 蜂拥而至D触类旁通 上下求索 浮光掠影 一拥而入19文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A让思考的力量在笔墨世界中涵养情怀与气质，在信息浪潮中保持专注与笃定B让思考的力量在信息浪潮中保持专注与笃定，在笔墨世界中滋养情怀与气质C以思考的力量在笔墨世界中滋养情怀与气质，在信息浪潮中保持专注与笃定D以思考的力量在信息浪潮中保持专注与笃定，在笔墨世界中涵养情怀与气质20下列选项中使用的修辞手法与文中画横线

48、的句子不相同的一项是（ ）A人类血战前行的历史就象煤的形成，付出了好多好多而形成的才是一点点。B七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。C人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。D但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。【答案】18C19D20D【解析】18本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，融会贯通：指参考并综合多方面的知识或道理而得到全面的透彻的领悟。触类旁通：掌握了关于某一事物的知识，而推知同类中的其他事物。联系前后文“突破了有限内容与无限信息之间的界线”“规律的举一反三”，此处是说对知识的推知与扩展，应用“触类旁通”。第二空，闭

49、目遐想：闭上眼睛作高远的想象；上下求索：努力寻求探索。联系前文的体会“声画落幕后”深远的意味，应用“闭目遐想”。第三空，浮光掠影：指见识肤浅，印象不深刻。走马观花：形容不深入细致地观察事物，只是粗略地观察，比喻被表面现象所迷惑。此处是说“快餐式阅读”不够深入细致，应用“走马观花”。第四空，蜂拥而至：像一窝蜂似地拥来，形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。一拥而入：指一下子全都拥了进去。语境强调的是流量化内容很多，像一窝蜂似地拥来。此处应选“蜂拥而至”。故选C。19本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句子有三处语病：一介词不当，“让”应改成“以”，此处应该是“以思考的力量”，强调凭借“思考的力量”

50、。二语序不当，“在笔墨世界中涵养情怀与气质”应该是在“在信息浪潮中保持专注与笃定”之后，先是“信息浪潮中”再是“笔墨世界中”，层次从外到内，强调思考的力量。再者，“以思考的力量”统摄后面的所有的内容。三搭配不当，“滋养”与“气质”不搭配，要改为“涵养情怀与气质”。故选D。20本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。横线句“不仅打通了书本与书本之间的障壁”中“障壁”是比喻造成隔阂的东西，该句使用比喻的修辞手法。A.把“人类血战前行的历史”比作“煤的形成”，使用比喻修辞手法。B.把包身工比作“猪猡”，使用比喻的修辞手法。C.把“人”比作“能思想的苇草”，使用比喻的修辞手法。D.“光与影”的和谐是

51、视觉的感受，“如梵婀玲上奏着的名曲”是听觉上的感受，作者把两种感觉联系起来，运用了通感的修辞手法。故选D。（二）语言文字运用阅读下面的文字，完成21-22题。（11分）空间站是载人空间站的简称，它在距离地面400-500千米高度的近地轨道上长期运行，可供人居往，和载人飞船都属于载人航天器。既然载人飞船可以将航天员送入太空，实现人类的飞天梦， ？首先，载人飞船受到各方面条件的限制，被设计成了一种体积小、运行时间较短、一次性使用的返回式载人航天器。其次，随着科技的发展，科学家们发现， ，在这种环境中能够生产出新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。为了利用太空的微重力环境资源，科学家们研制出了新

52、的航天器空间站。 ，能够携带较大的试验设备，而且其太阳能电池翼更大，电力系统能够满足大型设备及大规模空间实验的需要。同时，空间站支持长期太空飞行，允许航天员在太空中进行长时间的空间实验，探索更多未知。21请在文中横线处补写恰当的文字，使整段文字语意完整连贯，内容贴切、逻辑严密，每处不超过15个字。22请结合材料内容，给“空间站”下一个简要定义，不超过65个字。【答案】21为什么还要研制空间站呢太空的微重力环境资源很有价值空间站不仅体积更大22空间站，是指在距离地面400-500千米高度的近地轨道上长期运行，可供航天员在太空中居住并进行长时间空间实验的载人航天器。【解析】21本题考查学生语言表达

53、之情境补写的能力。第一空，从后文“载人飞船受到各方面条件的限制，被设计成了一种体积小、运行时间较短、一次性使用的返回式载人航天器”“为了利用太空的微重力环境资源，科学家们研制出了新的航天器空间站”可知，这是说明了载人飞船的局限性和空间站的优点。再联系前文“既然载人飞船可以将航天员送入太空，实现人类的飞天梦”，那么中填入的内容是对空间站必要性的疑问，故可填入“为什么还要研制空间站呢？”这样的问句。第二空，从后文“在这种环境中能够生产出新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种” “为了利用太空的微重力环境资源”可知，这是说明了太空的微重力环境所具有的价值，据此推断，中应是关于太空的微重力资源环境价值的内容，故可填入“太空的微重力环境资源很有价值”。第三空，从下文“能够携带较大的试验设备”推断出空间站具有更大的体积，再联系后文“而且其太阳能电池翼更大”，所填句子中应该有关系连词“不仅”。据此在中可填入“空间站不仅体积更大”。22本题考查学生压缩语段之下定义的能力。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句的形式。其格式多为“（种概念）是的（属概念）”。此题要求给“空间站”下定义，就要抓住这一概念的基本特点，且分清其种属概念。从文段“它在距离地面