《乡愁》精品教案 省赛获奖

1、PAGE12乡愁精品教案（第2课时）课时目标：分析诗歌意蕴，体会作者的思乡情怀。教学目标：第一阶段：学情诊断1导入：乡愁这首诗用了“邮票”“船票”等四种具体可感的事物把乡愁形象化，诗中的四个精心构思的画面更是在我们的脑海中形成了深刻的印象，诗歌的韵味伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，这节课让我们进一步走进诗歌，感知诗意。2赏析：乡愁这首诗语言充满美感，具体体现在哪些方面呢“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词，选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁，体现了选择的意象美。“枚、张、方、湾”这些量词准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状；“小时候、长大

2、后、后来、现在”这些时间词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。它们都充满了变化美。“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词以及“乡愁是”这一句式増加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的感情，体现了音乐美。“这头、那头、外头、里头”这些方位词，自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字关情，朗朗上口的韵律，体现了节奏美和整齐美。【设计意图】进一步落实教学目标，加深对本文写法的理解，进而进行知识迁移，提升写作能力。第二阶段：自主探究1你是怎样理解课题“乡愁”的含义的“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由

3、个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。2阅读这首诗，讨论一下，诗歌四个小节的顺序可否颠倒并说出作者的感情有何变化。不能。诗歌的四个小节体现了人生的四个时间段：小时候、长大后、后来、现在，因为四个小节是随着时间的发展排列的，作者的感情也愈加浓烈。3读一读这四个意象所在的句子，分别是“乡愁是一枚小小的邮票”“乡愁是一张窄窄的船票”“乡愁是一方矮矮的坟墓”“乡愁是一湾浅浅的海峡”，这些句子中叠词修饰事物好在哪里“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，増加了句子的音韵感，朗朗上口，并且使诗人的感情更加的浓厚。“一枚、一张、一方、一湾”在于它们形象生动地把“邮票、船票、坟墓、海峡”具体的大小、形

4、状描绘了出来，并且由于都用了“一”，表现出诗人对亲人、对祖国的珍惜之情。4我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读,想一想，邮票如何能表现乡愁1邮票如何能表现乡愁（学生朗读体会）邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲）2为什么诗人用“小小”来形容邮票（引导学生运用学过的知识畅所欲言）“小小”不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕,两缕。3诵读第一节。5根据第一节的学习方法，分别说说“船票”“坟墓”“海峡”是如何表现乡愁的（组织形式：以前后桌

5、为一组，小组讨论5分钟，派代表发言，教师适当引导。）1邮票是书信来往，而船票则是两地奔走,凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁。2坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓得化不开，这些都是诗人的“家愁”。3而海峡则把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“国愁”。一湾浅浅的海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。6请同学们跟着音乐伴奏一起诵读全诗。7小结：邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关联，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自

6、己的情感乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，再通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。【设计意图】让学生入情入境地感受诗的美，重视学生的自主合作与探究。并将学生的认知规律和审美层次相结合，整个学习过程是知识深度与广度的渐进。第三阶段：合作探究1同学们，我们的同龄人中也有很多因为求学而离开自己的家，离开了妈妈，来到学校求学。当我们生病的时候,不开心的时候，考试不理想的时候，我们也会想家，想妈妈。余光中先生的乡愁是邮票，船票，坟墓，海峡。那你心中的乡愁又是什么呢乡愁是学生分小组合作交流，争取发现更多的乡愁

7、印迹。示例：乡愁是一杯浓浓的酒、乡愁是一轮圆圆的月、乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪、乡愁是那根在灵魂深处流动的血管、乡愁是远走时父亲久久的伫望、乡愁是别离时妈妈不断的挥手、乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。2余光中在乡愁中用“小时候”“长大后”“后来”“现在”这些表示时间顺序的词语来结构全篇，层层深入。你能仿照这种以时间为序的形式，以“母爱”为题，写一首小诗吗试试看。示例：母爱小时候/母爱融在乳液里/吮着它/香甜甜上学后/母爱装在书包里/背着它/沉甸甸长大后/母爱藏在枕头里/枕着它/爱绵绵而现在/母爱镶在窗框里/望着它/泪涟涟【设计意图】教会学生如何将抽象的意象物化成可感的形象，掌握比喻的修辞手法。

8、第四阶段：拓展延伸阅读、赏析席慕蓉的诗乡愁，并同余光中的这首乡愁进行比较。乡愁席慕蓉故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起故乡的面貌/却是一种/模糊的惆怅仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去学生讨论后明确：余光中的诗：以时间的变化选择几个具体的富含深意的形象来层层推进诗情的表达，最后将乡愁上升到民族和国家的高度。席慕蓉的诗：用三个典型的画面和几个有独创性的比喻来抒写心中的乡愁，表达对故乡永远的怀念。1故乡月夜的笛声寄寓月明之夜便会思乡。2雾中的挥手别离难回故乡的一种惆怅。3没有年轮的树对故乡绵绵无期的思念。两首诗的相同之处：把非常抽象的乡愁写得具体可感，

9、形象生动，富有艺术感染力。【设计意图】让学生用已掌握的方法来鉴赏诗歌，进一步理解什么是意象，诗人怎样通过具体意象来表达复杂抽象的感情。第五阶段：检测小结一、基础题1全诗是采用什么顺序、以什么为线索来写的_2下面对乡愁一诗的理解和分析，正确的一项是（A全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。B全诗以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。C全诗以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。D全诗以时间为序，以感情为线索，把对

10、母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。3从诗歌欣赏的角度看：分析不正确的一项是（）A这首诗抒发了诗人由有家难归，到有国难回的情怀，表现了天涯游子渴望海峡两岸统一的愿望。B实际上，这首诗写思念亲人是假，思念祖国是真。诗人将对祖国的思念依附到亲人的思念上，使抽象的东西变得具体了，诗的意境也就出来了。C这首诗在音节上回旋往复，一唱三叹，更辅以短语的重复，量词的变换，极具古典诗歌的韵律。D这首诗髙度而又凝练地反映生活。全诗不到百字，却把诗人从小到大的思母、思妻、思乡之苦凝结于诗中。4学习了乡愁一诗后，你所在的班级准备举办以“乡愁”为主题的综合性实践活动，请你积极参加，

11、并完成以下任务。1在古代，人们常借各种事物来寄托自己对故乡的情思，如明月等，请你再举两例。_2乡愁，是自古以来诉不尽的主题，请在下面横线处补写诗句。乡愁是什么乡愁就是李煜相见欢中“剪不断，理还乱”的缠结愁思；乡愁就是王维九月九日忆山东兄弟中“_，_”的无尽绵思；乡愁就是马致远天净沙秋思中“_，_”的悲苦哀思；乡愁就是王湾次北固山下中“_”的焦躁苦思。二、阅读题阅读余光中乡愁一诗，完成下面的题目。乡愁余光中小时候后来啊乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一方矮矮的坟墓我在这头我在外头母亲在那头母亲在里头长大后而现在乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头5诗中的“这头”

12、“那头”“里头”“外头”分别指代什么内容_6最后一节表达了诗人怎样的感情它和前三节有什么关系_7简要分析余光中的乡愁中叠词运用的表达作用。_检测小结答案：1采用时间顺序，以情感为线索。24示例：鸿雁、家书、泥土、炊烟。（2独在异乡为异客每逢佳节倍思亲夕阳西下断肠人在天涯乡书何处达归雁洛阳边5异地他乡；家乡；离开人世；活在世上。6诗人将个人的故乡之思、怀亲之情上升为普遍的家国之思，具有爱国情、崇高美，它所表现的背井之愁、离乡之悲是诗歌的中心。最后一节深化主题，前三节是最后一节的铺垫。7“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反

13、衬出浓烈的思乡情绪。板书设计：教学反思：乡愁是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习，既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读品味发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美，品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。针对学生朗读能力较差的现状，结合诗歌的特点，在课堂上加强了对学生的朗读指导，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感。在这里，有感情地朗读始终是放在首位的。通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，教师