小学语文教育随笔作文

1、第 第 页小学语文教育随笔作文学校语文教育随笔1 一、培育同学良好的学习习惯 培育同学的良好的学习习惯，应当是学校教育的重要内容，事实上学校每堂课都非常着重同学良好学习习惯的养成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而学校五班级的同学处于童年晚期，这个时期的孩子的心理进展处在一个从稚嫩走向渐渐成熟的变动时期，在这个时期培育同学的学习习惯尤为重要，可以使同学到中学学习时事半功倍，一生受益。 1、应要求同学制订学习计划，转变学习的无序状态，减削学习的任意性，不要老师被老师牵着鼻子走，使同学的学习渐渐由被动转为主动，由自发转为自觉。 2、逐步养成课前预习，课后复习的习惯。 3、养成上课主动作笔

2、记的习惯。记笔记要求同学记重点、记难点，依据自己状况记要点，而不是照搬板书。 4、养成读课外书的习惯。课外阅读量决断着同学知识的广度和浓度。阅读量大的同学进入高一级的学校学习往往接受技能和适应技能都较强。老师应对同学的课外阅读予以指导和检查，使之形成习惯。使同学把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。 二、转换课堂教学方式，增加课堂知识含量 心理学讨论说明，学校高班级同学在认知技能方面有了相当的进展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满意于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。教学中老师应留意以发散的方式增加一些新知识，来满意同学的求知欲，提高学习爱好，扩大知识面。为进入中学打好基石、加

3、强同学的适应技能，着重非智力因素的培育。同学自信心、意志力等非智力因素往往决断同学到中学后能否很快适应的主要因素。在学校高班级段要着重培育同学的独立性，老师要转变那种一包究竟的保姆式教育。 1、首先在观念上要为同学灌输独立意识，让同学意识到自己和老师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。 2、加强培育同学的自学技能，在教学上要舍得放，多给同学一些思索和想象的空间，会合理安排学习时间，而不是当老师放手后无所适从。要把独立自学技能的培育作为课堂教学的终极目标,在数学教学过程中适当加大教学密度,增加练习数量,真正做到精讲多练,多些拓展,少些仿照,多些独立,少些依

4、附。 3、把教育的触觉深入到同学的心灵。使他们从学校会乐观积极地对待学习，加强自信心，积极地面对困难，切忌在学校阶段就让同学产生厌学心情，我想，当每个早晨学校生睡眼惺忪，争开眼睛第一句话就说：我想上学，窃以为那才是我们教育的最大胜利。 学校语文教育随笔2 我是一名平凡的老师，转瞬间已经工作快13个春秋了。回首这13年来的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教同学涯却给予我珍贵的课堂教学阅历。从事语文教学一贯是我的一大乐趣。我爱我的同学，我爱看着我的同学在我的教育下露出满意的笑容。 每一节语文课下来，我总不忍心马上离开教室。由于我总是被孩子们的一句“老师,等一等

5、”给拽住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没仔细听课的同学谈心，诸如此类。有趣的是，常常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们共享。 记得我踏上工作岗位的第一年，教的四班级一班的,在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个同学我都为他们订正过错误。当时班上有几名男生，由于接受技能弱一点，订正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批判几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想

6、着课堂上死一般的沉静，我陷入了深思，找了同学谈话后才知道缘由：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文知识的积极性和信心。试想，假设是自己在学习时，老师也是不停地打断、订正，那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极开心地学习呢?比如说，假如人的心理压力很大，处于焦灼焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。 在痛心我的教学失误后，我不禁思考着补救的方法。最末总结到，对于同学学习实践的任何尝试，我们都应当采用鼓舞的立场。同时也告知同学：“错误是不可避开的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜爱你们的错误。”从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学回答，而

7、且实时制止其他同学的嘲讽，爱护他们的自尊心和学习数学的积极性。 在平常的教学活动中，我不再吝啬对同学的表扬和激励，由于我越来越体会到：盼望得到别人的确定是每个人的天性。一句积极的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的立场就会越加积极。现在，从同学们渴望上数学课的期望中，从课堂发言积极激烈和表演会话争先恐后的活跃气氛中，我得到了满足的答案。 这是发生在我课堂教学上的一个真实的事项，在教学活动中它特别普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处环节，都觉得有保存的价值。 自从我当上语文老师，就一贯从事低班级语文教学，大家都知道，“识字教学”是低班级语文教学的重点

8、，的确，更是难点。为了转变以往教者枯燥，学者乏味的教学模式，我决心大胆尝试，让丰富多彩的识字游戏、敏捷多样的识字方法走进我的课堂。在长期的教学实践和不断地反思中，我的识字教学也在不断地创新，逐步地完善。下面，我就针对赞扬一课的识字教学，谈一谈我自己的教学经受。 近三年，我一贯担负二班级语文教学，其中，赞扬一课的教学让我有了三次不一样的教学经受和体验。在第一年教学这课时，我引导同学用已学过的识字方法进行识字，如：“板、但、背”等字用了加一加的方法来识记，“消、清”等字用了换一换的方法来识记，还有一些生字用编顺口溜的方法，如“椅”编成“古怪的木头”;“傍”编成“旁边有人来”等。多种识字方法并用，使

9、一部分同学当堂就掌控了这些生字，而且同学对编顺口溜这一环节很感爱好，但我觉得这节课的效果还不是很抱负，由于在检查识字状况时，好、中等的同学掌控的较好，但一些自制力较差的同学学得就不如我意，因此，当第二年再讲这课时，我在原有的基础上，融入了游戏识字法。在识记生字前，我边往事先画好的苹果树上贴带字的苹果，边说：“我们的好伙伴小刺猬可喜爱吃苹果了，你情愿摘下这些苹果送给它吗?”这一情境的引入激起了同学的爱好之后，我再提要求：既要读准字音，还要说出识记方法才能摘下苹果。果真，在这个游戏环节中，同学识字很主动，课堂的气氛也很活跃。有更多的同学能在课上就掌控了这10个生字，第二课时复习时，我发觉同学的回生

10、率也降低了。他们的积极表现，让我感受到识字教学的乐趣，也让我品尝到了“尝试”的一丝甘甜。 去年，是我第三次拿起这册书，在组内评优课选课时，我反复选择，还是选择了这课。虽然上一年的教学方法效果不错，但是我更盼望我的课堂教学形式能够不断创新，课堂教学效率不断提高，所以，在备课时，我设计了一条全新的思路，课备完后，我跟组长张老师说了我的想法：我发觉本课所要识记的生字都可以在课文的插图中涌现，所以，我想让同学在完全没有接触课文时采用看图识字法。如：(出示课件简约讲解)让同学说出在图中你看到了什么，老师随机出示生字或词语，同时让同学介绍识字方法。我认为，这种方法既符合“低班级识字教学要运用多种形象直观的

11、教学手段，创设丰富多彩的教学情境”的教学理念，又能使同学在看图识字的过程中简约的了解了课文内容，看似脱离文本，却正是为课文的学习做好了铺垫。讲了这么多次课，张老师第一次为我设计的思路感到担忧，她说：“像这种完全脱离文本的识字教学思路咱们还没人尝试过，行吗?”听了这话，我也迟疑了，但我想起有一位名人说过这样一句话不要在已成的事业中逗留着!所以，我最终还是决断试试。张老师也很支持我的做法。课讲完后，我的反思中总结到：课讲得很顺当，同学的积极性也高，识字的效果也很好，在去掉拼音读词语时，只有极少的同学读不上来。但这节课也给我留下了一些缺憾：如： 1、我还可以让同学用已有的几个词语说一句或几句通顺的话

12、，这样既熬炼了同学的规律思维技能，也让他们更加接近课文内容，为阅读打好基础。 2、前面的识字部分花去了太多时间，以至于读书不够充分，在文中再次识字的环节就显得仓促敷衍，没有达到很好的巩固效果，由于时间把握不当，没有完成第一课时的阅读任务。这也是这节课的一个不足之处。虽然这节课没有达到我预想的胜利效果，但我也没有因此而郁闷，相反，我却很快乐，是由于我觉得：尝试，就是在挑战自我，只有在失败中不断的反思，才会有进步、有创新。我想：在领导的指引和鼓舞下，在同事们的援助下，在我自己不断地努力下，我的挑战，我的创新，终有一天会结出甘甜的果实! 经常听到有些老师在这样埋怨“这语文课没法上了，同学一个个都不说

13、话，也不知道他们在想什么”。我也是个语文老师，我也曾有过这样的埋怨，埋怨同学不爱发言，埋怨课堂气氛太沉闷，埋怨为什么会教这样一群孩子。看了下面的案例或许你的看法会有所转变。 上课的是一群一班级的小不点，天真、可爱，看见有很多人听课也不会显现出高班级同学的焦灼，反而更加活跃了，一次又一次把小手举得高高的，看来表现欲都很强。他们稚嫩的童音，可爱的咬舌儿，天真的答案，营造出了轻松而活跃的课堂气氛。整节课下来，听课的老师觉得轻松、有趣，上课的同学就更是乐在其中了。 看到他们精彩的表现，我不禁会想：为什么他们就那么爱举手，爱发言，爱表现呢?莫非他们就不怕错，不怕被笑话，不怕挨批判吗? 细心回顾整节课的教

14、学我留意到了这样的环节：老师让同学用“香”字组词，一名同学手虽然举得很高，但站起来说出的词却是上一个同学刚刚说过的，可老师没有径直指出来，而是问“你能再说一个词吗?”，同学想了一下说出了另一个词，老师马上竖起大拇指表扬他“你真棒”。还有的同学起来发言时兴味盎然，但说了半天和课上的问题竟没一点关系。老师虽然也努力地在听，可看得出来她和我们一样不知道同学要表达的是什么。可老师没有焦急地逼问同学，更没有训斥他，而是温顺地说“你要是情愿的话，下课可以把刚才的话再和老师说一说”。还有的同学老师刚一提出问题，他立即就举起手来，可真让他回答时，他却说不出来什么，或者干脆说不知道。这种行为看起来好像都是不可理

15、解的，甚至是不能谅解的，可老师却很亲切而大度地让他坐下再想想。 想到这儿，我究竟知道这些可爱的孩子为什么那么爱举手，爱发言，爱表现了，就是由于他们不怕出错，即使说错了，也没有人会笑话他们，更没有人会批判他们，所以他们才敢那样毫无顾忌地畅所欲言。 新的教学理念总是强调师生之间要进行同等的对话。可怎样才能同等呢?假如老师总是站在一个评判对于错、是与非的评判者的位置上去和同学进行对话，可想而知，这样的对话又怎么会有同等可言呢? 盼望那些和我一样爱埋怨的老师从中能有所感悟，从现在开始，丢弃我们的埋怨，放低我们的姿态，收起我们挑剔的眼光，去和同学进行真正同等的对话吧!究竟敢说才是沟通和对话的基础，不要让

16、我们高高在上的老师身份和威武抹杀了同学自由表达的积极性。转变，先从我们自己做起! 学校语文教育随笔3 参与教学工作有段时间了，在教学中遇到了许多问题，种类不同，有些通过与老师沟通、参考教参可以得到解决。而有些问题那么成为顽疾，想方设法都得不到良方。比如：后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部同学的留意力。 后进生的问题从来都是大问题。第一种，不爱学、贪玩型;第二种，想学、跟不上(脑子有点迟钝);第三，即不聪慧也不爱学;第四，有技能学但管不住自己。针对以上几种类型，对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性。我们班有个男孩特皮，每天最喜爱追跑打闹，学习一塌糊涂。我想尽一切方法在课堂上、教室里压制他的好动、

17、活泼因子，虽然学习成果提升不是特别好，但现在的他至少上课能宁静听会儿了，所以我认为进步还是很大的。我们要学会放大孩子的优点，尽量缩小孩子的缺点，从而帮孩子树立学习的信心。对于第二种类型的同学，刚开始我很急、很气，怎么就有这么不开窍的孩子。 可能这一阶段的新内容对他来说有点难，一时半会儿接受不了，那么不要吵他，相反实时给他鼓舞，这样他才会有继续学习的信心。当孩子意识到自己错了的时候，过度的批判会使孩子身心受到不同程度的损害。不是说“天才是靠百分之一的聪慧加百分之九十九的汗水”么，或许将来的某一天在某些方面同学会有大的成就。在以平常心对待这些孩子的同时，我们应当把最好的祝愿送给他们。还有一种最让我

18、头痛的，不聪慧、不会还特别懒，他根本就不知道自己来学校是干什么的。 同学习惯的养成很重要，需要我们时时反思时时改进，我们要适应孩子，不能只让孩子适应我们。 学校语文教育随笔4 一轮同学带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一班级了，拿到班里同学的资料，立刻看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊! 第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我认真观测着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了

19、我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好!”看来对学校生活很期盼，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小伙伴!告知老师，你叫什么名字啊?”“老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很洪亮，看来幼儿园教育的特别好!妈妈在一边，一贯脸上带着微笑，满足地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你肯定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好!”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点古怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不得啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”

20、上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，时常还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。 不过他已经有点别出心裁了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。 学校语文教育随笔5 纵观国家民族进展的历史，谁创新，谁就进步，就进展，谁不创新谁就倒退，就落后，最终不打自夸，可见创新教育特别重要，所以在教学中着重教育创新，培育同学学习意识，发觉，挖掘同学潜能，加强同学学习爱好，根椐本人数十年的教育阅历，数十年的工作心得，我认为这是对神圣教育事业的负责，对个人教育工作的负责，对同学一生的负责，

21、我曾经就有过一次深刻的亲身经受，感受到了实行新课程标准教学对同学的转变。让我看到一个同学从厌烦学习到喜爱、主动学习的奇迹转变。 我在学校语文教学工作中，记得，一次在接手另一个同事的班级时，同事在对班上同学作介绍时，特别提出了一位男同学的名字对我说：“这位同学状况非常，很淘气，学习成果不好，上课爱讲话，还影响别人学习，我曾尝试过找家长、罚作业，晚上家访等方法督促他，期望能提高他的学习成果，但都无效果，盼望你接手这个班级的时候，能有更好的良策”，得到这个消息后，我就特别关注这个同学，经认真了解，得知该同学父母在外打工，现在本人由外公照看，性格倔强，但心肠很热，有较强的影响力，喜爱得到别人的关注，针

22、对这个状况，我特意为他设计了一套学习方案，根据新课程标准以同学为本的原那么对他进行引导。首先，我让他担负班级小组长一职，激起他的学习爱好，发挥他的领导才能，并针对该同学对新鲜事物的新奇心，我就在平常的教学中设疑，在课堂上巧设疑，于无疑处设疑，唤起他的新奇心，增加学习趣味性，撞击同学思维的火花，在每次课堂上，我都有意识提出疑问让他回答，让他在课本里自行找答案，并激发他的想像力，同时让班上全部同学争论，彻底转变原来硬性向同学灌输的传统模式，成为与同学共同争论，相互沟通的新教学模式，引导同学自觉掌控全文知识要点，共同学习，共同进步。 伟大的教育家陶行知先生说过：“发现千千万万，起点是问”，一池死水，

23、风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石可击千层浪，在实行创新教育模式后，课堂内就不像以前那样呆板，纯粹的老师在上面讲，同学在下面听，甚至有时可能看到同学在睡觉的不协调现像，而现在课堂气氛激烈，学习氛围浓重。同学都情愿学习，都情愿共同探讨趣味十足的课本知识，记得在上卖火柴的小女孩这篇课文时，课文中有段文字是这样描述的，“她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以一贯看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一贯向这个穷苦的小女孩走来

24、”于是我就向同学提问“为什么她一点燃火柴能看到这种景象呢?”同学甲说：“是她太饿了，产生了幻想”，同学乙却说：“由于那天是圣诞节，而她却又冷又饿，又不能回家，所以产生了幻想”，当时，该同学也参加到同学中一起争论这个问题，神情专注、立场仔细，整个课堂气氛特别抱负。 由于转变了教学模式激起了他的学习爱好，促进了他同学意识，变硬性强迫接受为自己主动学习，到了期未考试，该同学的成果从最末几位一下升到了前几位，并在后来的学校升中学的考试中，跟很多同学一样获得了优秀的成果，据同学本人介绍：目前已在重点高中就读，这就印证了杨振宁博士在总结科学家胜利之道时说：胜利的秘诀在于爱好。可见爱好才是制造的原动力，是胜

25、利的先导。一个人的制造型成果无一不是在对讨论的问题产生深厚爱好的状况下取得的。所以，老师在教学中先得留意激发同学爱好，用爱好的磁铁吸引同学去思索、去探究、去制造。因此，在现实状况中，一个淘气好动的同学，在传统教育中或许是个后进者，但在新课程标准教学中可能就可以转变成优秀的同学。 在学校语文教育岗位上磨砺了十来年了，深深体会到语文教学的独有特点和深刻意义：是学校生个体自小呈现和表达自我的须要途径，又是青少年思品教育的基石，而且是一切人文学科的基础.如何使语文教学的作用和效果发挥的最大，并且达到事半功倍的功效是探讨教学方法改革创新的终极目标。当今时代的进展急迫呼喊教育的方式。本人通过调查总结，认为

26、教学创新可从以下几点入手： 尝试验究式教学，摒弃填鸭式教学。我们都知道语文是学习母语汉语的学科，我们拥有上下五千年历史的伟大祖国，积淀深厚的传统历史文化都凝集在语文中，因此学好语文并非朝夕之事，更不是仅仅通过四十五分钟式灌输就可以掌控的。传统的填鸭式教学，只会让同学产生惰性，而没有娴熟运用母语的积极性，也因此会有那么多的学校生厌烦写作文。 培育同学自主性学习的技能以及查找新知识的求知欲，是探究式教学的目的。比如在语文学习过程中，同学通过自主地参加获得知识的过程，初步掌控自学的探究技能(如广泛阅读);培育探究未知世界的积极立场，同时就激发了学习语文的爱好，也就形成了良性循环。 把握文化精髓，让同学