作文教案：二十年后回故乡

1、作文：二十年后回故乡教学设计 天池镇中心校 刘酉课题名称：作文二十年后回故乡教材分析： 本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象；二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。设计理念：引导学生在作文中表达自己生活的真实感受，真情体验，真正乐趣，鼓励学生写自己想象的事物，让学生练习自己的生活体验，积极积极联想，大胆想象，“我手写我口，我口言我心”，从生活中体验写作的乐趣，从写作中体验到生活的乐趣。学习者分析：本班学生思维活跃，求知欲强，

2、乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对想象出来的内容不能很好的进行表达，需要教师恰当的指导，才能更好更完整的进行叙述，形成作文。所以对于课堂的导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生激进兴趣。教学目标：知识与技能：1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后家乡的变化，以自己的美好心愿抒发对家乡的亲切之情。2、二十年后各方面都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。 情感态度和价值

3、观：鼓励学生大胆发挥想象，培养学生的想象力和创造力；激发学生写作说的兴趣，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点和难点1、要引导学生充分展开想象。 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 教学准备：收集关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1、出示古诗回乡偶书“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”读后谈谈体会。2、在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情地抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有的同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让

4、我们的家乡变得更美好。那今天就让我们先来大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？今天我们就要以二十年后各自不同的身份回故乡去看看家乡各方面的变化。 3、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的变化，建构文源说家乡变化1师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观2提示思路，让学生自主想象，建构文源。（1）家乡二十年后的变化街道、商场、广场、公园、河流、家及家人等。 （2）二十年后与亲人团聚的场面家的变化（环境）；爷爷奶奶外貌

5、、言行的变化；爸爸妈妈外貌、言行的变化；诉说家乡的变化、离别情等 （3）二十年后与同学聚会的场面我回到家乡；与同学联络、聚会地点；与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）等。 3 小组交流在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃点击关键词（小黑板出示）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃说人的变化提示20年以后的年龄、就业、家庭情况等。1、说一说长大以后自己的模样。自我介绍“二十年后的我”或间接转述“二十年后的你”，比一比想象力。2、谈一谈阔别已久的家乡。重返家乡的总体印象：变化今非

6、昔比集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学），重点突出“购物街”的热闹与繁荣小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书）学校新：校园的变化、老师的变化 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野3提出习作要求a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面

7、描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；也可以写你想写的其他内容大胆想象，不拘形式。b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）4交流a、自行思考，确定大致的写作思路b、同桌交流。借鉴经验。5动笔练习。三小组评议，互动A、写完草稿后小组内互读互改，提出修改建议。B、根据建议，再次进行修改。四赞故乡出示老师的范文赞故乡，让学生欣赏佳作，深化主题。 a、让学生欣赏佳作。b、教师范读。五佳作赏评a、每个小组推荐选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。b、请部分学生介绍自己习作成功的原因，给其他同学以启发。（板书） 二十年后回

8、故乡 环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等学校新： 校园的变化、老师的变化 小河清： 环保、池塘 、作文二十年后回故乡教学反思 天池中心校 刘酉本次习作是想象作文，写二十年后回故乡。我在备课时是这样设想的：首先激发学生习作的兴趣，开启学生习作思路。 然后让学生自主想象，交流评论。引导学生自已去想象，然后在小组内进行交流，互相评说，互提意见。最后练习写作，写完后交流修改，相互欣赏。小组内互评习作，从中找出值得学习的地方，读一读。在交流评价之后，进行修改，并把修改过的习作读给大家听。为了完成这次教学任务，我用了大约一个周的时间慢

9、慢琢磨着这篇作文的教学课程。本着上述的备课思路，逐步在“故乡情”的基本格调中，添前加后，一些小零碎不断在脑子里冒出来。“熟悉、不熟悉，变、不变，见、忆、思，惦念、留恋、向往，各式开头，各式结尾”课堂节奏我打算控制在设身处地想象及感受上。在教学时我十分注意引导学生进入作者的角色，体验当时的情感。可是当孩子们看到“二十年后”，一想，哇，自己年龄的两倍啊，时间一定很长。于是，主观地认为20年后就到了未来世界，机器人宇宙飞船返老还童的爷爷奶奶都出现了，故乡成了科幻世界，真正作为“故乡”的意象一个都没出现。于是我近一步引导：你在他乡，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？学生把而今他所熟悉的喜欢的人或物列举出来。譬如母亲、老师、同学、校园、院中的树