幼儿园童话表演游戏的实践探索

1、幼儿园童话表演游戏的理论探究摘要：表演游戏是幼儿表达自我感受、体验课程内容的重要形式。开展童话表演游戏活动，要根据幼儿的兴趣、生活经历及童话蕴涵的价值选择文本，要关注童话表演的游戏性、自主性和创造性，通过体验让幼儿以自己的方式理解童话故事，通过互动让幼儿成为表演游戏的主人，通过观察促进童话表演游戏的开展。关键词：童话;表演游戏;幼儿园一、童话表演游戏的内涵二、童话表演游戏环境的创设1.设立班级童话表演区一方面，在班级创设童话表演的环境，激发幼儿表演的兴趣。我园的每个班级都开设了幼儿表演的区域，可以满足幼儿根据自己的意愿，随时进展童话表演游戏的需要。另一方面，提供宽松的童话表演时间。各班根据班级

2、的情况，每周都预留了童话表演的时间。表演剧场和其他表演公共区域实行轮流制，以免产生时间上的冲突。2.创设童话表演空间站童话表演空间站是根据幼儿童话表演游戏的需要而创设的一个表演公共场所。我们借助幼儿园长廊和公共空间，创设集表演游戏小舞台、道具材料、可更换的童话立体背景于一体的表演环境。另外，我们充分利用多功能室的资源，创设较大的表演空间，并准备了常用的草地、大树、城堡、海底世界等背景。3.丰富童话表演资源虞永平认为，应为幼儿提供表演所需的资源，包括各种成品材料和半成品材料以及各种工具，以便幼儿承当角色，制作道具，更好地开展表演活动。有时，材料决定了幼儿表演的兴趣和成效。我们对童话表演游戏的定位

3、是以游戏性为主，具有一定的创造性，因此，老师事先准备好的精巧道具，不一定是幼儿表演游戏所需要的;相反，幼儿自己准备的一些象征性的材料，更能吸引幼儿，激发幼儿表演的兴趣，幼儿在制作道具的过程也是有价值的探究过程。三、童话表演游戏文本的选择不是所有的童话都适宜表演游戏，选择适宜表演的童话故事是开展童话表演游戏的前提条件。根据幼儿的开展需要，我们对童话故事的选择主要来源于三个方面：1.根据幼儿的兴趣进展选择首先，从幼儿感兴趣的核心人物展开。在班级幼儿与同伴的互相影响下，幼儿往往会与某个形象，特别是一些得意形象，产生共鸣。如：男孩子喜欢海绵宝宝，会经常模拟海绵宝宝的语气、动作等;女孩子喜欢白雪公主、灰

4、姑娘等。根据幼儿的兴趣，我们选择适宜进展表演游戏的童话故事。其次，从幼儿感兴趣的事件展开。童话故事?国王生病了?，主要讲述了国王在减肥做运动过程中的生动有趣的故事，幼儿对故事情节比拟感兴趣，这个故事也适宜用来作游戏表演用。2.根据幼儿的生活经历进展选择贴近幼儿生活的游戏资源是幼儿主动学习的根底，因此，选择的童话内容应该贴近幼儿的生活，与幼儿生活息息相关的童话作品最能吸引他们。例如，小班选择童话故事?爱吃水果的牛?作为表演内容，“吃水果，身体好，不易感冒这一信息由一头爱吃水果的牛引出来，幼儿特别感兴趣。而且水果是幼儿特别熟悉的，幼儿有生活经历，比拟容易理解。大班选择了童话故事?白羊村的美容院?作

5、为表演内容，也建立在大班幼儿具有一定审美经历的根底上。3.根据童话蕴涵的价值进展选择每个童话故事都蕴涵着一定的教育价值，如审美教育、道德教育、情感教育等价值。有的童话虽然含义很丰富，而且很有教育价值，但幼儿难以理解，并不适宜用来表演。于是，我们在选择童话故事时，既要考虑到它的价值功能，又要考虑到内容能否为幼儿所承受、所理解。例如，童话故事?没有声音的运动会?，就既能让幼儿感受合作的力量、体验敬老爱老的温暖，也适宜表演。四、童话表演游戏的指导1.体验：让幼儿以自己的方式理解童话故事我们通过主题网络的开发与设计，使童话故事的资源得以开发与利用，从一个童话故事辐射出许多相关联的主题元素。表演是最能表

6、达幼儿综合才能的，但幼儿在表演之前，最重要是要理解、感受、体验童话故事。例如，在小班幼儿园开展“爱吃水果的牛的主题活动中，在老师的引导下，幼儿自主阅读图画书;随后，引导幼儿理解故事内容，让孩子带水果到幼儿园，开展分享水果的活动，使幼儿从故事到理论体验，理解多种水果的营养与作用，知道爱吃水果身体好。在理解、感受、体验的根底上，幼儿的表演就能水到渠成，不再没有方向性地被动承受老师的指导，而是有了主动参与的积极性;表演不再是脱离故事为表达主题来进展，而是融入了孩子对童话故事的理解和主张。2.互动：让幼儿成为表演游戏的主人在理论中，我们让幼儿成为表演的主人。在老师的支持下，老师与幼儿、幼儿与幼儿互相交

7、流、讨论，共同筹划童话表演。例如，在施行主题活动“国王生病了的过程中，幼儿对故事已经很熟悉了，而且故事的对话也初步会讲了。这时，老师就跟幼儿一起讨论表演时的一些肢体动作，请孩子一起做爬山、骑马、游泳、打棒球、跑步、做操等动作，然后再邀请几位孩子在集体面前进展表演，请孩子们一起欣赏，并选择适宜表演的动作。动作讨论之后，再与孩子们一起商量表演角色的分配，让孩子体验参与的乐趣。在表演时，幼儿会根据需要进展一些自由的创编或改编，以自己的方式建构或推动故事情节的开展，并对表演的意义作出符合个人经历的合理的解释3。 3.观察：促进童话表演游戏的开展通过观察，老师可以理解幼儿童话表演游戏的开展动态。在幼儿童

8、话表演过程中，老师主要观察幼儿的状态是否积极主动，幼儿对开展的童话表演游戏是否感兴趣，幼儿之间是如何积极有效地通过语言、动作、表情等表现童话故事或情节的。观察可以调整指导策略，如在观察小班表演游戏“没有声音的运动会时，发现幼儿对开场的搬运材料局部没有兴趣，动作显得非常被动。通过观察，分析幼儿不喜欢的原因是提供的道具太小、不够形象，于是在道具上作了调整，以生活中的一些真实的材料代替原来的道具。在更换道具后，幼儿表现就积极主动了。五、开展童话表演游戏的启示与考虑在童话表演游戏的理论中，我们深化地认识到老师的意识和观念是最为重要的，老师要具有表演意识，要关注幼儿游戏性、自主性和创造性。1.关注童话表

9、演的游戏性在组织和指导幼儿开展表演游戏时，要遵循的第一个根本原那么就是“游戏性先于“表演性，按照游戏活动的本质特点来组织和指导幼儿的表演游戏4。在童话表演游戏中，我们同样遵循这一原那么，突显游戏性，让幼儿体验到自己是在游戏，而不只是在表演。例如，在小班童话表演游戏“没有声音的运动会开展的过程中，老师为幼儿提供材料，鼓励幼儿根据童话内容，一起表演做蛋糕、过生日的游戏。有了这些游戏经历后，再根据童话的情景，让幼儿生动地表现小老鼠、老鼠爷爷等角色的动作、表情等，让幼儿在反复的理论中不断提升游戏表演的经历。2.关注童话表演的自主性兴趣和需要是幼儿游戏的动力，老师应为孩子们展示自己的兴趣、爱好、才能提供

10、一个大舞台，鼓励幼儿按照自己的兴趣选择游戏内容，主动地、自由地、自信地把自己在表演游戏中获得的认识和想法，用多种形式表现出来5。我们不是追求老师为孩子安排好一切的纯粹的表演，而是让孩子在老师的支持下，在对故事理解的根底上自主选择角色;让幼儿考虑如何对话，如何表现肢体语言。为此，我们会有意识地在童话故事教学中浸透一些表演的元素，如对话的练习、道具的制作等;在区域活动中，让幼儿自主选择材料，或设计、或制作，共同为童话表演出谋划策，发挥幼儿的自主性。3.关注童话表演的创造性表演游戏是幼儿自主探究、创意表达的过程。幼儿的表演游戏，融想象、创造于一体，兼具游戏性和表演性，且游戏性是幼儿园表演的根本特征6。传统的表演游戏主要是对故事或故事片段的模拟，注重表演技能的练习，而忽略了幼儿的创造力，脱离了幼儿的自我探究。为开展孩子在童话表演游戏中的创造才能，我们将游戏作为重点。例如，中班幼儿在开展“好饿的小蛇童话表演活动中，老师让幼儿大胆创意表演小蛇遇到的各种食物，几人合作表演葡萄、大树等，让幼儿用自己与同伴的合作创意表演故事，收到很好的效果。我园在理论童话表演游戏过程中，收获了经历：要真正开展好童话表演游戏，老师需要对童话表演游戏有正确的认识，要转变