《每个孩子都能成功》读后感

1、每个孩子都能成功读后感每个孩子都能胜利读后感闻名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生进行了15年深化的调查研讨写成了每个孩子都能胜利这部经典的教育专著，他发现根本没有天生的所谓学业残疾人。很多孩子之所以在学校不胜利，不是由于他们的天分不够，而是由于学校教育，不能顺应他们的聪慧类型与学习方式，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。孩子们的天赋类型互有差异，学习方式也多种多样。正是现代学校教育体制和方法不顺应孩子天赋类型与学习方式的多样性，从而成为导致千百万孩子惨遭学业失利的主要原因。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜爱创造令人匪夷所思的玩意儿，例如让水顺着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数

2、只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他创造的一些其他机械，也是既富制造性又有适用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地冲动。她已习惯于把时间花在小池边与好友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期望，她期望能在周围走动走动，她期望能了解一些事物，她期望学校能随处唱歌、玩耍，她还期望着能与其他伙伴在一起逍遥自在地沟通。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐

3、在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师冗杂的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的绝望与疑惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。事实上像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？是什么原因导致了他们的失利？我们有时分会看到这样的情景：考试试卷发下来了，当同学们看到自己试卷上的分数时，有的同学兴致勃勃满脸的绚烂，有的同学面无表情得呆坐在那里，还有的同学则一脸的懊丧。这些同学在想什么呢？少数一些同学会想，我成功了，我超

4、过了别人，而对多数同学来说，考试结果就等于否认了她所付出的努力，她会对自己说我真的很差，我没有力量和别人做的一样好。在这样的情形下，努力学习只是为了生活他人以提升自己的名誉。他们认为胜利就是超越别人比自己进步更重要。当他感到不能做到这一点的时分，他就干脆不参与学习，为以后考得更糟准备理由：我考得不好是由于我没好好学，不是我力量低下，假如我努力也能取得好成果。以为此糟糕的成果挽回面子，但心里却是无比的懊丧。因此不愿再看一眼考得很糟的试卷，不愿再体验让她觉得自己无能的失利，学习变成了令他们害怕的事情。相反，假如老师带着同学去做他们力所能及的事情，并且这些事情已预示了他们的胜利，我们相信是没有一个同

5、学不愿去做的。让我们看看这位老师的做法吧。每次考试后他不立刻给同学试卷打分，而是先研讨全部的考试卷，发现存在的主要问题，找出自己教学中的缺乏，然后将考卷发给同学，并针对考卷的弱点、问题，再次给同学讲解，让同学明白自己的缺乏在哪里，然后再修改错误，上交试卷，假如个别同学还有问题，就在小范围内再来一次。经过这样反复的教学，同学根本都可以得到一百分。考试，已不单纯是鉴定教学效果检验学习成果的手段，而是变成了诊断和鼓励相结合的全兴评价体系。使每个同学对自己充满了自信，他们对学习不再害怕，对考试不再恐惊，每个同学对自己都充满了自信，并激发出剧烈的求知欲望。老师的责任就是要激励每个同学树立自己的奋斗目标，而不是狭隘的追求超过别人，以提升自己的名誉，使考试和学习成为每个同学自我提高的途径而不是个别力量