物理新课标分析-理新课标分析共31张课件

1、物理新课标分析湖州中学 肖旭东物理新课标分析湖州中学 肖旭东一、课程改革的背景新时期新需要 1. 高中教育定位的变化过去：高层次的基础教育 小宝塔 为高一级学校培养新生、培养劳动后备军现在：面向大众的基础教育 趋向普及 为学生的终身发展奠定基础 普通高中课程改革方案（实验）1页 着眼于公民素养的提高一、课程改革的背景 实现转变 适应社会需求 我国社会发展需要我国高中教育发展 精英教育大众化素质教育人口大国劳动力资源大国 实现转变 适应社会需求精英教育大众化人口大国劳动力受教育者个体发展：以人为本 关注每个学生终身发展的愿望和需要： 自主思考、规划人生的意识和能力 批判性思考的能力 培养创造力主

2、动与国际基础教育接轨： 为实现终生教育打基础总目标8页学习终身发展必备的物理基础知识和技能 学习科学方法，发展自主学习能力 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣 了解科学与技术、经济和社会的互动作用 受教育者个体发展：以人为本终生教育的四大支柱学会认知（Learning to know）学会做事（ Learning to do）学会合作（ Learning to live together ）学会生存（ Learning to be ）终生教育的四大支柱学会认知（Learning to know课程具体目标知识与技能 标准8页过程与方法 标准8页情感态度与价值观 标准8页课程具体目标知识与技能

3、 标准8页二. 我国高中物理课程的变革1978年 大背景：拨乱反正，加强基础科学 全日制十年制学校物理教学大纲 知识要求比现行大纲高很多：欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率与负载和内阻的关系、含反电动势的电路 1983年 数理化教学要求分为基本要求、较高要求 “甲种本”、“乙种本”。盲目追求高要求。高考命题以乙种本为标准过早划分文理科的现象，许多学生只学力学二. 我国高中物理课程的变革 1990年 要学到 “较完全的物理知识” 新大纲，高一、高二 “必修物理课”，高三学理科的学习“选修物理课”。 困难：许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三。“话到

4、嘴边留半句”。 多数学校都是 “打通” 的。 1990年 “两省一市” 方案 2019年 山西、江西、天津试验新课程计划 2019年修订后扩大，目前高中课程的主流结构 特点：分类型、有选择 二一分段 两类物理课 I 类物理课：必修，会考 II 类物理课：选修，理工科高考 第一年两类内容相同，第二年 II 类覆盖 I 类 “两省一市” 方案进步意义从更广阔的角度认识物理学教育的作用首次给学生 提供了选择首次增加了“课题研究”：必学内容 引起广大物理教师极大的兴趣，许多地方进行了尝试它与课程计划中的 “研究性学习” 和 “综合实践活动” 一起成为这一课程方案的亮点首次提出了物理课程 “在观念、态度

5、领域的教育功能” 首次提出，物理课程：要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，进步意义从更广阔的角度认识物理学教育的作用局限性 过分强调知识的教学 97 年版本明确写出要“使学生学习比较全面的物理知识”，什么都舍不得丢，必修（I类）内容与学时的矛盾突出，不可能进行探究式的学习。同时也使数理能力较差的学生对物理产生畏难情绪。教学内容规定过死 没有涉及学生的学习方式 教学实践中基本上仍是被动式的学习 学生选择的空间仍然狭小局限性三、课程标准与教学大纲对照1、制订物理课程标准与物理教学大纲的出发点不同。 物理教学大纲的出发点：从物理学科本

6、身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的在这样的思维模式下设计我们的物理课程。 物理课程标准不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。 三、课程标准与教学大纲对照1、制订物理课程标准与2、物理课程标准与物理教学大纲的侧重点不同。物理教学大纲是从教与学的角度，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了原则性叙述，并按照学科体系为中心，对教学内容、教学要求和课时安排等内容进行了大篇幅的叙述 物理课程标准并没有从物理学科的角度追

7、求知识的全面与完整，对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性；而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的教育作用。 2、物理课程标准与物理教学大纲的侧重点不同。3、物理课程标准更为强调过程和方法的学习，高度重视科学探究的教育作用 。与物理教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，与现行的物理课程相比，课程标准更强调学习的过程 。3、物理课程标准更为强调过程和方法的学习，高度重视科学探4、物理课程标准更强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。物理教学大纲关于情感、

8、态度、价值观方面的教育涉及的内容较少，在其主要篇幅“教学内容和教学要求”中完全没有给出这方面的具体要求。 4、物理课程标准更强调课程在情感、态度、价值观方面的教育四、物理课程改革的新理念是对物理教育目的新定位。注重提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 四、物理课程改革的新理念是对物理教育目的新定位。注重提高重视基础，体现课程的选择性。针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习。重视基础，体现课程的选择性。针对学生的兴趣、发展潜能和今从

9、生活走向物理，从物理走向社会。让学生自己去寻找真理，从“学生身边的事例”展开课程，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。从生活走向物理，从物理走向社会。让学生自己去寻找真理，从注重科学探究，提倡教学方式和学习方式的多样化。构建新的评价体系。新的评价体系应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信。 注重科学探究，提倡教学方式和学习方式的多样化。高中物理课程结构高中物理课程结构物 理2物 理1选修11选修12选修22选修21选修31选修32选修33选修34选修35选修23选修共同必修 必修物 理2选修11选修12选修22选修21选修3几点

10、思考1、做好“两个”结合。即物理课程标准与物理教学大纲的结合，做好“新教材”与“旧教材”的结合。 2、找准实施新课程的突破口，重视科学探究的教学。几点思考1、做好“两个”结合。即物理课程标准与物理教学3、新课程是还物理教学本来面貌。4、新课程将会使物理课成为受学生欢迎的课。3、新课程是还物理教学本来面貌。新课程不是空中楼阁历史的教训不能忘记 整合不破体系新课程不是空中楼阁整合不破体系继承与发展继承与发展谢谢!欢迎大家批评指正!谢谢!欢迎大家批评指正!共同必修模块说明：物理1和物理2是为全体高中学生设计的模块。主要学习物体运动规律、相互作用、能量等核心内容及相关实验的深入学习。内容设计充分体现物理课程的基础性。即基础知识、基本技能、基本方法、基本的科学态度与科学精神。共同必修模块说明：物理1和物理2是为全体高中学生设计的模块。选修系列1说明：本系列课程以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。选修系列1说明：本系列课程以物理学的核心内容为载体，侧重物理选修2模块说明：侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理与技术的结合，着重体现物理学的应