《能量流动和物质循环》名师教案

1、PAGE8能量流动和物质循环名师教案一、教材分析：本课时内容选自浙科版生物学必修3，稳态与环境第六章第三节。生态系统的能量流动在本章内容中起到了承上启下和小结提升的作用。承上：能量流动以食物链和食物网为渠道。启下：能量流动总是伴随着物质变化。小结提升：能量流动可将食物链、食物网、生产量、生物量、生态金字塔等内容相互整合，借助模型可将这些知识形成网络。在整个教材体系中能量流动与能量代谢中的光合作用、呼吸作用等知识密切相关。二、学情分析：“能量”是科学教育中的核心概念，高二学生已经逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念。而且基于光合作用和呼吸作用的能量代谢等知识在高一已经学习过，这些都是

2、理解本节内容的基础。但是对于生态系统中不同营养级生物之间怎样进行能量的传递以及能量的传递有何特点还不是很清楚，有待于进一步的学习与探究。三、教学目标：1知识目标：（1）通过观察图片、阅读文本，能够说出能量流动的概念。（2）通过教师讲解、资料分析，能够说出能量流动的过程及特点。2能力目标：（1）通过创设问题情境，引导学生自主构建知识，训练学生的比较、分析和归纳等能力。（2）通过运用所学知识来构建概念图，训练学生的语言表达和逻辑思维等能力。学科素养（1）基本思想（提示人们在开发利用能源的同时要遵循生态规律，教学中渗透生态学观点教育）（2）基本活动经验（关注全球粮食紧缺问题，形成爱惜粮食，保护环境，

3、节约能源的价值观，认识人类需要调整饮食结构，多吃谷物，少吃肉，缓解粮食危机）。四、教学重难点：重点：生态系统能量流动的过程，能量流动的特点及原因分析。难点：能量流动的过程，能量传递效率的计算。五、教学方法：小组合作探究法、多媒体教学法、构建概念图教学法、情景教学法。六、设计思想：1设计理念：本节课的设计紧紧围绕生物新课程标准中“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活联系”这一理念，教学过程符合建构主义学习理论和学生的认知规律。课的设计主要是用于引导学生自主探究，通过小组合作构建概念图的方法教给学生自主学习的方法。2设计特色：（1）主线鲜明，一条主线贯穿始末。本节课以“青

4、草兔子狐狸”这条食物链的能量传递贯穿整节课，将所有知识串联在一个材料中，井然有序，条理清晰。（2）主体突出，每个学生高度参与。本节课学生的合作探究中，每个组员在模型构建时都能够积极参与，并由各组员积极踊跃同其它小组分享其探究成果，讨论并分析以及相互评价，发挥学生的主体性。（3）环环相扣，符合科学认知规律。先通过设置问题串，引导学生积极思考。再通过小组合作构建能量传递的概念图，总结出能量流动的过程，并分析归纳能量流动的特点。3设计思路：七、教学过程：活动1：创设情境，导入新课（3分钟）教学步骤教师组织和引导学生活动设计意图观看视频，生动导课播放多吃谷物少吃肉会缓解粮食危机视屏，引导学生产生疑问。

5、观看视屏，产生疑问，积极探究。激发学生学习兴趣，引入新课。活动2：问题引导，回归课本（20分钟）教学步骤教师组织和引导学生活动设计意图设置问题串学生主动阅读课本回答问题构建概念图教师总结探究1：青草固定的能量来自哪里有何去向辐射的太阳能怎样传递给青草太阳能能否100%被青草吸收青草的能量能否100%传递给兔子在一年内所有青草都被兔子取食探究2：兔子摄入的能量有何去向吃进的青草能否全部被兔子消化吸收兔子的同化量能否100%传递给狐狸兔子的粪便属于谁的同化量被谁利用阅读课本P-109页和P-110页，积极思考问题，作出回答。小组合作，自主探究，并归纳总结。构建太阳青草兔子狐狸的能量传递概念图。设置

6、问题探讨，从探讨中得出新知识，强化理解。让学生理解每个营养级的能量有四个去路。培养学生阅读教材，主动获取信息的能力。组内合作，组间交流，相互评价，共同提升。活动3：交流展示，引导分析（5分钟）教学步骤教师组织和引导学生活动设计意图总结归纳能量流动的过程引导学生用箭头和文字描述出青草兔子狐狸的能量流动过程。请两个小组分别展示各自的作品，另外一组的同学做出评价和补充。师生共同总结能量流动的过程：能量流动的起点能量流动的渠道能量散失的途径能量转化的形式小组合作，主动构建概念图，上台展示。师生交流，点拨释疑，构建知识体系。让学生理解青草兔子狐狸这条食物链能量流动的具体过程。通过识图培养学生观察和分析问题的能力。活动4：归纳总结，深化概念（5分钟）教学步骤教师组织和引导学生活动设计意图总结能量流动的特点设置问题串，引导学生积极回答。A、B、C、D、E、F各代表什么为什么能量从AB，而不能从BA为什么能量ABCD阅读课本，回答问题。师生共同总结能量流动的两个特点：单向流动逐级递减培养学生阅读教材，获取信息的能力。活动5：联系实际，迁移知识（5分钟）教学步骤教师组织和引导学生活动设计意图用所学知识解释实际生活思考：为什么多吃谷物少吃肉，可以缓解粮食危机相互讨论，每个小组派代表上台发言。联系实际生活，学会用知识分析并解决问题。让学生体验运用知识解决问题的乐趣。活动6：习题