谈生命说课稿6篇

1、Word - 27 -谈生命说课稿6篇谈生命说课稿1“思想是行动的种子。”我将以谈生命说课为契机，借此与大家沟通，盼望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教同学命开出绚烂之花。一、 说教材现代闻名女作家冰心在1947年写的散文谈生命支配在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文孩子，下承吴伯箫的散文菜园小记，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出乐观乐观的人生态度。语言美丽，情感真挚，写出了气概，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：1、学问目标：反复朗读，揣摩文意，学习用形象的语言表达自己的

2、情感思想的方法。前者为重点，后者犯难点。2、力量目标：培育同学的朗读力量，提高分析概括文字的力量。3、德育目标：引发同学对生命的思索，感受并吸取乐观进取的人生观。（学校生正处于人生观、价值观渐渐形成的重要时期，对人生有着很多朦胧熟悉，通过本文的学习，同学不仅可以把握有关散文的一些学问，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思索，树立正确的人生观。）二、 说教法读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导同学进行制造性复述，引发对生命真谛的思索。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地

3、学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”毕竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让同学从文中找到自己喜爱的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，同学充分发挥了自己的才能；对文中临时不懂的地方，提交小组争论，争论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。为了突出重点，突破难点，我采纳探究学法，让同学思索最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓舞同学把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采纳自创名言法，引导同学写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展现生命现象及规律，激发同学的思索，增大教学容量，提高教学效

4、率。三、 说程序1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文谈生命，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命究竟要经受怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思考呢？且看谈生命。（1分钟）（导入激发学习爱好，引起思索。）2、明确学习目标：（1） 分析层次，理清的思路。（2） 反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。（3） 思索：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）（明确目标，学习有的放矢。）3、辅导自学，老师进行个别辅导答疑。（10分钟）（个别辅导，有助于发觉问题，解决问题。）4、

5、自学汇报（1） 应知应会的学问点有什么？同学一：冰心简介；同学二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨同学三：文体是散文（2） 结构内容手法，你知道什么？同学七嘴巴舌地绽开汇报。（3） 结合学习目标，逐题说说你的见解。（课堂是同学的天地，给同学充分发表见解的机会。）（6分钟）5、精读讲析（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经受了怎样的历程？示意了怎样的人生经受？（用课件帮助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让同学复述课文的有关内容。）（2）对生命的感悟是什么？朗读最终一层，找到主旨句。（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。（4）思索最能体现生命本质的自然现象或社

6、会现象，鼓舞同学把这一现象绘画下来，或描述出来。并采纳自创名言法，引导同学写出自己对生命的感悟。（用课件帮助同学，完成创意设计。）（5）小结：生命不是永久欢乐，顺当时不要被成功冲昏头脑，要随时预备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要英勇地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的漂亮，给人启迪。（18分钟）（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）6、发散思维训练（1）你学习本文之后，是否联想到与生命有关的其他文章？他们有什么共同点，又有什么不同点？同学一：敬畏生命、紫藤萝瀑布、生命的意义同学二：相同点是都在告知我们要喜爱生命、善待生命。不同点

7、是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。同学三：本文用了象征手法，用详细事物表现某种特别意义。（明确象征的手法，鼓舞同学有自己的看法。）（2）日常生活中，我们经常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经受谈谈你是如何战胜困难使自己变得顽强的？（6分钟）7、一课一得的总结(2分钟)（同学发言为主，老师鼓舞作结。）四、 总结反思通过一节课，我们教给同学的究竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受同学欢迎。谈生命说课稿2各位领导、各位老师：大家好!今日，我说课的内容是谈生命，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材解读谈生命是冰心的一篇谈生

8、命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清楚、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最终直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。2、教学目标学问目标：(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;(2)体会文中比方、反复等修辞手法的奇妙运用;力量目标：(1)整体感知课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的力量;

9、(2)引导同学用圈点，勾画的方法品读文章精致简练的语言。培育感悟力量。3、教学重点：(1)理解含蓄而深厚的感情，培育同学乐观、乐观的人生态度。(2)赏析文中美丽、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟力量;4、教学难点：透过文章精致、简练、富有画面感的语言，品尝文章肤浅含蓄的意蕴。二、说教法情境导入法，诵读教学法，联想想象法三、说流程(一)情境导入：老师在黑板上写下“生命”二字，引导同学描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。(二)朗读课文，感受生命的律动1、听读课课文，初步感受生命(1)老师配乐朗读课文，同学听读。并对同学提出如下要求：标出你认

10、犯难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。(2)沟通反馈，鼓舞同学有自己的见解和朗读方式。(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)2、自读课文，整体感知要求同学用自己喜爱的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树坚韧生长的画面，思索用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比方一个人生命的全过程有没有道理，示意了怎样的人生态度?(然后全班沟通，老师是点评)(三)精读美文，品悟生命的力气1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品尝语句。(1)我最观赏的一个词语;(2)我最喜爱的一句语;(3)最能激发我想像的一组画面;2、老师出示示例3、同学对文章进行圈点评注，可以进行小组

11、间的合作。4、沟通反馈(同学自由表达自己的见解，老师点评，引导生揣摩富有表现力的精致的，富有哲理的诗句，深化领悟文中表现出来的乐观的人生态度，同时指导同学朗读背诵)5、老师小结：将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅美丽生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。(四)延长阅读，感悟生命的真谛齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的熟悉(同学沟通，老师适时点评)老师小结：告知我们生命是宝贵而又短暂的，在我们人生的四季中，欢乐与苦痛相生相伴，我们应用顽强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，

12、昂杨的生命之歌。(五)拓展表达，升化生命的意蕴让同学依据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像 ， 。”(同学仿写，然后联读展现)(六)布置作业：1、背诵积累文中自己喜爱的句段;2、收集人类或自然界中苦痛与幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。我的说课到此结束，感谢大家!谈生命说课稿3【说教学目标】一、总体目标谈生命是一篇清爽美丽的当代散文。以“一江春水”和“一棵小树”为例，表达对生命的感悟，启发我们熟悉生命的本质和人生的意义。阅读全文，能把握思路、熟悉生命的本质和人生的意义；对生命的现象和规律进行思索，并感受和借鉴

13、这种人生态度；学习本文用形象的比方表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。二、详细目标依据新课标的要求以及初三同学的认知力量、情感的规律，我把本课的教学目标确定为：、学问与技能目标： 把握文中生字、生词的写法和基本含义，这是阅读教学的基础。 正确理解文字中关键词语的含义，品位文中含哲理意义的语句。 连续培育同学朗读力量。散文是学习语言的典范文体诵读是对课文语言以及课文内容的最直接最真实的感知，是进入课文情境。体会思想感情的一条最有效的途径。本文以典范美丽的现代白话文写成，注入了感情，写出了气概，很适合朗读，应结合朗读揣摩文义。、过程与方法目标： 老师通过多媒体课件的演示和同学读书

14、时背景音乐的播放创设情境，同学在老师乐观有效的关心和点拨下，以读为主线，开展讨论式学习和体验式学习，熬炼创新素养。 学习文章运用比方的方法说明抽象事物的写法：课文以“生命像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”比方人生，具有很强的隐喻性，描述春水和小树的行动和生长的现象，生动形象，给人以审美享受，教学中引导同学学习比方方法的运用。、情感态度与价值观目标：使同学能进一步理解生命的意义，勇于战胜困难，喜爱生命，乐观投入生活。培育生命不息，奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。、创新素养培育目标：重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想象。【说教学内容】一、教材的地位和作用本文是冰心先生写的一篇散文。文章

15、文质兼美，意境美、哲理美和语言美兼具，景、情、理和谐相融，是一篇很好的学习材料。从语言上看，字、词、句、段都耐咀嚼，“形象表达”尤其精彩，假如导引得当，同学必定学有所得。从思想内容上看，文章谈的是“生命”话题，处在人生重要关口的初三同学，应当有体验、有爱好，能与文本进行情感沟通、思想碰撞，或许能够受到启迪，产生共鸣。从而激发同学的主动意识和进取精神，达到课程标准所提到的工具性和人文性的统一。二、重、难点的确定及依据、教学重点：运用比方、拟人等修辞手法表达的思想感情确立的缘由是本文以典范美丽的现代白话写成，注入了感情，写出了气概。同学可以揣摩来学习如何运用肯定的修辞表达主题。提高同学的文学素养，

16、提高他们的写作力量。、教学难点：体会文中一系列详细形象所运含的深刻意义，体会的思想观点。确立的缘由是课文以“春水”和“小树”比方人生，具有很强的隐喻性。需要训练同学形象思维，感受文中鲜活的形象。这对于初三同学来说，便有些难度，要综合运用他们理性思维和概括力量。因此确立以上为教学难点。【说教学方法】一、总体教学构思及依据新课标强调语文教学要以人为本，根据学的规律教，提倡自主、合作、探究的学习方式，树立终身学习的观念，注意提高同学的语文素养等，是语文课堂教学最基本的理念，也是我这堂课的设计理念。本文是文质兼美的抒情散文，要通过朗读、精读、品读等多种形式的读，引导同学和文本对话，品尝美丽的语言文字，

17、从而达到领悟文章的主旨的目的。另外，语文课程丰富的人文内涵对同学的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥语文的熏陶感染作用。在教学过程中，要注意方法的引导，有助于同学自觉、自主的学习。培育同学的阅读思维和创新力量。实现同学、老师、文本之间的.公平对话，落实老师“公平中的首席”的地位。二、详细的教学过程设计与依据为同学营造阳光明媚、温馨舒适、轻松开心的学习环境，追求老师和同学对作品的公平对话，进而让读者与实现心与心的沟通，这是语文教学所追求的最高境界。我在教学中采纳自主、合作、探究的教学方法，以培育同学创新精神和实践力量为宗旨，以充分体现同学的主体性、主动

18、性、参加性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，通过朗读领悟、合作争论、质疑制造、拓展运用等多种形式，让同学在朗读中培育语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师诱导下学会学习，学会合作，学会探究，让同学真正成为语文学习的仆人。所以我设计了三大环节：一、情境导入、二、走进文本：以读为本，品读结合，这一环节中设计了对文章不同角度的品读：阅读一：咬文嚼字，读懂文章；阅读二：寻章摘句，读出自己；阅读三：联想想象，由读到写；阅读四：质疑问难，读出问题；阅读五：背诵警句，积累巩固。第三环节：走进生活：比较阅读，延长课堂。三、学情分析及对策和依据我所任教的班级，城区同学居多，他们思维活跃、学问

19、面广，语文基础较好。另外初三同学，生活的体验、语言的积累较之低班级同学有较大的优势，在形象思维丰富的同时，抽象思维也有了进展，对于本文的学习，对于“生命”的认知，应当更具有“可生成性”。并且本文是一篇文质兼美的散文，寓抽象的概念为详细的物象，同学肯定喜爱。但文章中有不少语句含义很深，与同学的人生体验有相当大的距离，理解起来有肯定难度。教学中应让同学结合体会自由谈，老师适当点拨，不硬性强求。四、困难对策及依据由于初三同学的经受及熟悉有限，文中一系列详细形象所运含的深刻意义及的思想观点，同学可能理解不透彻。老师应恰当加以点拨，方可深化体会。另外针对一部分同学上课有畏难心情，老师要构建开放课堂，师生

20、双方在相互沟通中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思索、阅历和学问，实现教学相长和师生的共同进展。要敬重共性体验。制造一个和谐宽松的学习环境，充分体现语文学科的重要特性人文性。【说教学过程】一、情境导入为激发同学对生命本质和规律的探究爱好。老师先提出一个问题：“生命”是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？在同学七嘴八舌地回答之后，老师进行深化：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中如同一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的颜色，它是绿荫

21、场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，今日就让我们一起走进中国文坛老祖母冰心笔下的谈生命，倾听她对生命的诠释。（这样的导入，联系生活拉进同学与作品的距离，激发同学对生命本质的探究爱好。）导入之后，和同学一起争论学习的和目标，定向学习目标，明确学习任务。二、走进文本：以读为本，品读结合闻名教育家于永正老师说过，“学问要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中把握。”在这一板块中，我采纳“朗读”策略，教给同学品读的方法，“还课堂琅琅的书声”，使同学在读中理解，在读中体验，在读中制造

22、！实现“教是为了不教”的教学境界。所以这一环节设计了对文章进行不同角度不同形式的解读。、阅读一咬文嚼字，读懂文章：组织同学自由朗读课文，依靠工具书及课下解释，解决生字词问题。这是语文学习的基点。让同学养成良好的语文学习习惯。、阅读二寻章摘句，读出自己：再读课文，找出自己喜爱的语句，品尝观赏，与大家沟通。一要说明喜爱的理由。二要说出自己的体验。三要读出正确的情感。这一步是同学共性化品读文本。这样引导同学结合自己生活经受和情感体验来品尝语句丰富而深刻的内涵，老师适时以身说法，以期师生共鸣。让同学进入共性阅读的空间，在阅读中既端详、文本，又观照自己，因文悟道，披情入文。、阅读三联想想象，由读到写：让

23、同学仿照文章“形象”的文句，通过联想、想象，以“生命像”开头，写几句形象的话，表达自己对生命的熟悉。然后在课堂沟通、共享。这样设计将阅读与写作紧密结合，训练同学发散思维，引导同学留意生活、关怀社会，并指导他们表达丰富的情感体验。、阅读四质疑问难，读出问题：提出一个问题比解决十个问题更重要。语文课标中也明确提出，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。所以我注意引导同学第三次对文本进行共性化解读，大胆质疑。同学对文章当中自己不明白的内容进行质疑，小组争论，小组内解决不了的问题全班争论解决。这一环节中，引导同学提出问题，并通过沟通与合作，探求解决问题方法。除同学提出的问题

24、，我再设置两个问题： 把“生命”形象化地说成是小树，生命与小树有哪些相同之处？ 通过对生命本质的熟悉，表明怎样的人生态度？发觉教育法认为：“当同学对文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而同学对于自己的问题总是有更大的爱好，又将主动回到文章中去探究答案”。这样看来质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！、阅读五背诵警句，积累巩固：丰富语言积累是新课标的基本理念之一。所以让同学品读文中警句，争取当堂成诵。这样既是语言的积累，又是思想的升华。在其次大环节中，同学了解了文章的读法，从咬文嚼字到寻章摘句，从理解性阅读到制造性阅读，从品尝赏析到阅读积累，拓展了

25、思维空间，提高了阅读质量。三、走进生活设计这样的问题：“冰心用散文来表达自己对生命的感悟，梵高用画来表达，大家愿不情愿查找一种恰当的形式表达自己对生命的感悟？”由课内而课外，由书本而人生，拓展同学的阅读，让同学的阅读与思索定向驰骋。（这样设计敬重每一个同学的感受，着力培育同学的制造性、敏捷性思维，充分进展同学共性，采纳各种形式表现自己对生命内涵的感悟，同时进行德育渗透。同学自行预备，假如需要还可以与其他同学合作完成。同学可利用绘画、演讲、诗歌、快板等形式来表现。假如时间不允许可以延长到课后完成。）附时间支配：情境导入：分钟；咬文嚼字，读懂文章：分钟；寻章摘句，读出自己分钟；联想想象，由读到写分

26、钟；质疑问难，读出问题分钟；背诵警句，积累巩固分钟；走进生活分钟。另外还有分钟作为弹性时间，视学情而定。以上是教学的主要过程，把课堂交给同学，让同学多读多思多说，是本节课设计的动身点；“注意爱好与感悟、注意朗读与积累、注意共性与反思”，是我对新课标的理解，是我的教学理念，也是本节课的设计原则；感受语文的魅力，让课堂鲜活起来，让同学爱学会学，是我课堂教学的追求！以上说课有不当之处请评委老师批判指正。感谢！谈生命说课稿4谈生命是鲁教版学校语文九班级上册其次单元的一篇美文。这个单元的主题是生命。生命永久是自然的奇迹，是文学永恒的主题，是人类生生不息探究的目标。本单元的几篇课文都深深地融进了对生命独特

27、的感悟和深刻的思索。学习这些散文，不但可以开阔同学视野，增进同学对生命内涵的深层次感悟，培育健康的审美情趣，同时又是培育同学增加对语言文字的感悟赏析力量的美文。谈生命是冰心老人年轻时的作品。五十多年后才被重新发觉。冰心老人已经仙逝，但是她用年轻而敏感多悟的心灵为我们写下的这篇表达她对生命深刻感悟的美文，以其内涵的深刻，文笔的细腻美丽而受到我们的深深宠爱。学习这篇文章，我将教学目标定位于以下两个：1、整体感知全文内容，了解对生命的独特感悟，增加对生命内涵的理解。2、观赏本文美丽生动、含义深刻的语言，增加对语言的感悟力量。这篇文章虽然篇幅不是很长，但是其中渗透着冰心年轻时代对生命的深刻感悟，内涵非

28、常丰富。虽然借用了比方这一奇妙的文学形式，但对于学校生而言，理解起来还是有肯定的难度。而语言是语文教学的核心。只有在整体感知文本语言风格的基础上抓住最有特征性的关键语句进行细致的观赏，才能更深切的体会融注在语言中的思想感情。所以目标2是学习的难点。老师要在仔细品读感悟的基础上指导同学感知文字的美丽生动内涵深刻的特点。生本教育的理念告知我们，同学是学习的仆人，老师无法用个人的思索替代同学的思索，尤其对于生命这样抽象的概念，更是需要同学自己在调动自身生活体验的基础上，深化文字的内部，细细的加以品读、体会。我预备采纳美读的方法，关心同学突破难点，突出重点，并乐观采纳有效地小组合作沟通的方式让同学做到

29、互通有无，相互启发。我的教学流程设计如下：一、布置预习1、读课文，扫除生字障碍，多读几遍，将课文读熟。2、整体感知课文，说说采纳了哪两个比方来叙说生命的含义，表达人生感悟。你能从这两个比方中看诞生命要经受哪些必需的阶段吗？通过的描写，你对生命有了哪些新的熟悉？3、划出你所喜爱的句子，反复读一读，细细品尝一下，说说好在哪里。二、沟通展现我准备采纳两个学习的板块来进行同学对预习效果的展现沟通。板块一：我会品。小组对预习任务绽开沟通，小组内能够完成的不再沟通。如字词。重点找到文中写的好的字词句来说一说，好在哪里。小组推举一名发言人阐述一种看法。学习板块二：我会读用美读的方法读课文，加深对情感的理解。

30、点拨：总体要读出深情庄重、骄傲的感情，生动的描写句要读的深情，谈论句要读的深刻。三、点拨升华。询问同学对于哪些句子还不是很理解。预设：1、不是不流淌的便2、在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然以上两句是本文理解的重点和难点。四、总结。请同学用一句话来概括生命。五、作业：设计一份手抄报。板书设计：一棵大树，枝叶繁茂，上面结了欢乐和苦痛两种果子。谈生命说课稿5一、引言：各位领导老师同学们，你们好。我今日说课的内容是人教版九班级下册第三单元的散文谈生命，本文位居单元之首，是教读课文中的重要篇目，也是一则极好的朗读材料。谈生命是世纪老人冰心的一篇运用比方、象征，带有哲理意蕴的生命

31、体验散文。她将生命比作了“一江春水”和“一棵小树”。我把本文设计为两个课时，但由于时间关系，我只讲解第一课时的一个部分，这一部分把生命比作一江春水，描写了春水的生命历程，揭示了生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。二、教学目标的确定及依据：九班级同学已经具备了肯定的阅读理解和分析力量，但对人生和生命的感悟还不太深刻，通过学习本部分，同学不仅可以把握散文的有关学问，还可以通过联想、想象，感受鲜活的生命形象，进行哲理性思索，树立正确的人生观。因此，我依据新课程的三个维度设计以下教学目标：1、反复朗读，揣摩文意，领悟文中精致深刻的语言。2、培育同学的朗读

32、力量，提高分析概括文字的力量。3、引发同学对生命的思索，感受并吸取乐观的人生观。三、教学重难点的确定：语文课程标准提到：培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的生命观和乐观的人生态度是语文教学的重要内容。因此，我把培育同学正确的生命观作为本堂课的重点。由于文中“一江春水”的比方具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也很丰富。所以，我把品尝精致的语言作为教学难点。四、教法与学法：遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则及九班级同学身体和心理特点，我采纳的教法是：1、品读感悟法：于永正先生曾说过“学问要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中把握。

33、”作为一片文质兼美的散文，同学们肯定喜爱，但其中不少含义深刻的语句需要专心朗读才能体会。我采纳不同的朗读方式让同学感知课文内容及观赏文中明朗鲜活的文字。2、阅读评点发：对文中精彩的语句，组织同学鉴赏评述，并能从对人生的感悟中说出自己的情感体验。3、示范教学法：教学中诵读课文，评价语言，表达感悟等环节，适当给以示范。学法：新课标强调语文教学要以人为本，敬重同学的共性差异。因此，为了突出教学重点，突破教学难点，学法指导，我采纳自主赏析，自主感悟和合作争论的方法。五、教学过程：1、创设情境，激情导入：师：有人说生如夏花之绚烂，死如秋叶之精致；有人说生命犹如寓言，其价值不在长短，而在内容；还有人说，假

34、如生命是花，花开时是美妙的，花落时也是美妙的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上那么，同学们假如让你们来描述生命，你们觉得生命像什么呢？各抒己见，老师做适当点评后引出：那么今日我们一起来了解冰心老人呢是怎样看待生命的。（既导入新课，营造气氛又了解同学对生命的感知水平）2、整体感知：先请同学们齐读课文，并要求同学们在阅读的过程中思索这部分主要写了什么？（配命运交响曲的背景音乐），后略微点出（“巉岩”：高而险的山岩）的写法和意思。然后提问：用最简洁的语言来概括把生命比作成什么？（回到文本，训练同学分析概括文字的力量）。3、精读课文：提出：一江春水在流淌的过程中遭受了些什么，又是如何应对这

35、些遭受的？同学们自由朗读后自己从文中找出（提示关键词“有的”并总结排比修辞手法的作用），这时配以图片和相应的声音，做朗读指导，示范其中的应留意的轻重、缓急、凹凸并让同学们尝试着读。之后引导同学总结水的特点。自然地引出飞得更高的歌曲。由于课程标准提到：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替。因此，我让同学那个找出自己喜爱的句子，并和大家一起共享喜爱的理由。（这一部分我主要找托，总结动词的很具表现力的作用顺势引导同学复习背影中精当的动词，总结这部分的语言美、意境美的特点）。然后提出：文中有一个重要的词表现了春水在流淌过程中的心态，同学们快速的找出来（享受），顺势引导同学：日常生活中我们经常

36、要遇到一些挫折和磨难，结合你的经受谈谈你是如何战胜困难使自己变得顽强的？（拓展内涵，引发同学对生命的思索）4、制造悬念，奇妙结束：这一江遭受了简单，曲折和多变却照旧享受生命的春水，在投入大海的怀抱时，又是怎样一种情形呢？那我们下节课再一起来观赏吧！谈生命说课稿6引言：各位领导、老师，你们好，我今日的说课内容是：人教版学校语文义务教育课程标准九班级下册第三单元冰心的谈生命。一、说教材：（1）总体熟悉第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。谈生命是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比方、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言美丽，文笔生动。文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最终直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。初三同学对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了肯