集体备课与教师的专业成长

1、集体备课与教师的专业成长人力资源是学校发展的第一资源。所谓人力资源，说到底是教师的专业素质 和专业化程度。集体备课作为具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教师专 业素质和专业化程度的有效途径。在推进新课程改革，促进教师专业发展的今天， 如何有效地发挥其重要作用需要我们不断探索。以往个人备课容易出现的情况是：形式化一一不注重内容；随意化一一不讲 求质量；经验化一一不重视科研方法。为此，要真正使集体备课起到促进教师的 专业发展的重要作用，就必须增强集体备课的实效性，找准切入点，提高理论学 习有效性；抓住关键点，提高问题研究具有针对性；构筑制高点，提升科研发展 性。我校的集体备课以现代教育理论提升

2、为生长点，寻求专业引领；以教学需要 为出发点，开展问题研究；以合作探究为落脚点，实施行动研究；以课题研究为 切入点，营造教研氛围；以教学反思为突破点，促进专业发展。如今我们感到， 教师参与集体备课的愿望激活了，教师能更多思考教育教学中遇到的问题，也提 高了教师解决实际问题的能力。一、找准切入点提高集体备课的有效性随着新一轮课程改革的到来，新课标已成为新形势下教师培训学习的重要内 容，有效的理论学习可以扩大教师的视野，提高教师发现问题的灵敏度，是集体 备课由形式走向内涵的基础。以往在教研活动中，教师认为理论学习和阅读理论 材料是无效的学习，空而无用。如何突破理论学习这个瓶颈？我们进行了拓展式 理

3、论学习的探索，制定的策略是：急需知识先学，专业知识深学。1、急需知识先学。如新课标实施前，组织教师认真学习新课标及相关理念。学后每人写出学习 体会在集体备课时交流讨论。这样一来使新课标新理念人人皆知。又比如现代教 学技术（多媒体辅助教学）进课堂，为了使每位教师熟悉使用多媒体，我们就充 分利用本校资源，在集体备课中对全校教师进行了有关网络培训及课件制作培 训。并在青年教师中开展利用多媒体课堂教学比赛，课件制作比赛等活动，鼓励 更多的教师在课堂教学中运用自己制作的课件进行课堂教学，使多媒体在课堂上 发挥有效作用，提高了课堂教学效率。2、专业知识深学。专业知识是教师外在美的依托，包括英语知识、社会知

4、识、历史知识、文化 背景知识等，既有涵养人文素质的价值，又能在一定程度上满足学生多元化的需 求。教育学、心理学等教育知识和学科知识则是教师专业化的必然要求，新课程 中有不少新知识、新实验、新方法，不学习，不重构学科知识体系，就会落伍。 针对这一点我们建议青年教师系统读一些儿童心理学教育专著等，。定期检 查并进行评比交流。使青年教师专业得到发展。在科组中教研开展学习一些教育 刊物，好的文章观点新颖，思想深刻，使人读后受益匪浅。我们还抓住当今上下 一致的有利时机，明确建立了周一下午学校集体备课学习制度。二、抓住关键点提高集体备课的针对性1、针对问题 确定操作模式没有问题就没有研究。不针对问题的教研

5、活动是没有实效的集体备课，因此 提高问题的针对性是集体备课有形式走向内涵的前提。在实践中教师不是没有问 题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的主题。如“实施新课改中课堂 教学中如何落实新理念？” “如何面向全体学生，提高课堂参与度？” “教师 角色如何定位？ ”等。根据教师在实践发现的问题，构建一种能够充分体现集体 备课三要素的操作模式，即“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以 课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本研究模式。它的基本流程 是：发现问题一一确立主题一一学习理论一一集体备课一一解决问题。2、探究实践取得实效这学期，区教研室布置集体备课，如何开展好这项工作呢

6、？教师开始有些茫 然，于是我们组织学习有关学习资料，教师们开始尝试，开始效果不尽人意，随 后进行分析研究，针对存在问题进行有针对性的教研。通过集体备课，教师写的 教学论文质量也明显提高了。在区论文年会中文瑞纹老师获得二等奖，王珂夫老 师获得三等奖。一年来，我校有目的、有计划地对课堂教学中的现象与问题进行集体备课， 其核心是对任务型教学进行探究，以案例形式反映教学活动中学生的表现、教师 的教学行为策略以及存在的问题，然后通过同伴互助对存在的问题进行深入分 析，找到解决问题的方法。教师们在发现问题、分析问题、解决的过程中提升了 授课技巧。一个教学案例就是一项教学研究成果。教学案例研究是我校教学研究

7、 的规定动作每位教师都要做，通过这样的研究，教师教学水平迅速提高，取得了 实效。三、落实着力点 增强集体备课的实用性1、健全集体备课制度新课标下，教与学方式的改革呼唤着教师的专业化成长。为进一步提高课堂 教学效率，深入实践新课标，在认真实施新课程改革的基础之上，根据我校的实 际情况，我校去年起积极探索备课制度改革，实行集体备课制总体思路是“分块 备课，集体评议，个人修改，注重反思”。即先由教师分块备课，然后是教研组 集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须根据教学实况进行反思。 反思要把课堂上的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学的建议等都记录下来。 教案一般采用电脑输入，提倡备多板

8、块、移动式、个性化的教案。这样既全面挖 掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺，教师集 思广益，取长补短，发挥群体效应，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负 担，提高了备课实效。我们看到集体备课的开展，促进了学校教研的变化：变独 立为合作，变说教为践行，变客串为主角，使教师真正成为教学的主人、研究的 主人。教师在教学研究中体会到：校本研究是一种体验，是教师对教育、教学和 生命过程的幸福体验；校本研究是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也 成就了自己。2、建立反思制度建立反思制度，引导教师积极进行教学反思，自去年开始，我们改革了传统 的备课检查制度，本着“实行个别化

9、设计，倡导创新设计，注重教学反思”的原 则，着重强调检查教师所写的教学反思笔记、教学随感等内容。同时，通过改革 课堂教学评价方法（自评与他评相结合）及创设案例、论文等评比交流活动机会， 以促进教师积极进行教学反思，从而提高教师的教学反思能力和水平。不少老师 都积累了许多好的反思经验，如“课前反思：研究的问题是否为大多数学生所需 要，如何分析解决；课中反思：教学设计是否合理，所预设的学习方式是否为大 多数学生喜欢，生成与预设的矛盾是否统一；课后反思：教学研究的成效有多少， 所设计的方案能否有效解决问题，怎样改进，又生发了哪些新的问题与困惑”， “每节课都做及时反思，单元做阶段性反思”，“反思成功

10、之处，反思失误之处， 反思机智之处，反思学生的不同见解，反思学生出现的问题，反思今后的改革创 新”等等，使得教学反思已逐渐成为了教师的一种自觉行为。这种行为并不局限 于教研活动中，更是贯穿与教师们的日常教学过程中。四、培育成长点，让集体备课更具有发展性。集体备课强调立足课堂，解决教师在实施新课程中所面临的问题为指向，从 实际出发，充分发挥集体的智慧，尽量盘活内部资源，由教师群体共同分析、探 讨、解决问题。鉴于此种理念，我们注意在集体备课过程中培养一支学习型的教 师对伍，充分发挥网络教研的引领作用，加强教师对教育理论、教育经验的学习 和研究，为集体备课提供了思想理念层面的专业支持。针对我校青年教师学习精力旺盛、教学经验相对缺乏的特点，为了更快地提 高这些年轻教师的教学水平和教科研能力，确立并实施了骨干教师与年轻教师的 传帮带措施。为年轻教师搭建教学舞台，尽可能创造条件、加压担子。让优秀的 教师能在更多的机会中脱颖而出，起到表率和示范作用。此外，我们还主动出击，