《数数、数的组成》教学反思

1、第 第 页数数、数的组成教学反思数数、数的组成教学反思1 本单元的内容的100以内数的熟悉。本节课是起始课，通过“白羊图”引导同学在详细的情境中感知100有多少，体会比以前学的20多得多。 这节课第一个环节： 首先让同学从1数到20，从20数到1，引出课题，接着呈现“白羊图”，让同学估一估有多少个羊，感知比20多得多。最终让同学用语言表达自己是怎样估量的。 其次个环节： 课前已经预备了100根小棒，使同学学会口手全都地数数，初步了解100以内数的挨次，整体感受100的大小。 先数出10根小棒，并捆成一捆，并回答：一捆是 根，一个十是 ，10个一是 。 接着再一根一根地数，再数出10根捆成一捆，

2、并接着提问，如今是 根， 个十。 接着数出1根，提问：如今一共有几根？有 个十和 个一组成。21里面有 2 个十和 1 个一。 在摆小棒的同时学习了数的组成。 29，由 个十和 个一组成，添上1根 。 39，由 个十和 个一组成，添上1根 。 突破 99，里面有 个十和 个一，在添上1根是 ，10个十是 ，十个十个地数，十个十是 ，100里面有 个十。 从直观、无学具到直观有结构的学具，使同学充分体会十进制计数法10根捆成一捆，加深对计数单位“一”个和“十”的熟悉，在摆小棒时突破数数的难点“拐弯数”。 在课后的练习中稳固本节课学习内容。课后第2题，数出小猪吹了几个泡泡，可以一个一个挨着数，也可

3、以数出10个圈一圈，不管用那种方法都赐予确定。 在完全的教学过程中以同学为学习的主体，老师充当引导者，一步步地追问，让同学勤于思索；小棒的操作，让同学手、口、脑并用，并突破重点难点。 数数、数的组成教学反思2 新的学期开头了，新一轮的教研活动拉开了帷幕。今日我上了一节数学课，这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的其次个阶段。所以本课的教学目标是使同学能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能依据供应的素材，通过对100以内的数的熟悉，进一步培育同学的数感和动手操作演示合作沟通的力量。本节课通过充分动手操作，让

4、同学体会数是数出来的。在课前我了解了绝大部分同学口头数数的力量，从反映出来的状况看，同学的数数力量很好，所以我把这一节课的例题大胆的改为习题来完成的。因此，我从同学的认知基础和生活阅历动身，为同学供应同学熟识的数量是100的实物小棒，培育同学观看、操作力量以及同学间的沟通与合作的力量。实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。 针对一班级同学的学问基础和认知特点，力求提高同学的合作沟通力量，所以我支配了自由给同桌出题的空间 自主探究，充分发挥同学的主体意识，培育同学的学习方式。 在整个教学过程中，最大的特点就是引导同学充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培育数感，并借

5、助这个过程，培育同学主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。 这节课有一些详情的地方还可以处理的更周到一些。经过我课后的反复思考和同事们的建议，如今把这些内容简洁的整理一下： 1、表扬性语言用的比较少，表扬的形式单一，没有对同学的回答进行有效的表扬。有时就是表扬起来也有些生硬，不自然。课堂教学上，缺少了点艺术味。在今后的教学中，我会不断努力，提高课堂教学效果。 2、小组合作学习，整个课堂教学我以小组活动的形式为主，想发挥小组合作学习的功能，给同学营造一种民主、和谐的学习气氛，让同学敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到进展，为同学供应一个展现自我、表达独特的良好时机，让每个

6、同学都体验到胜利的喜悦。由于班级低水平有限同学不会合作学习不会沟通，这也是我下一步要重点训练的。 3、练习题可以出一些变式题甚至是一些拔高题就更好了。 4、在备课的同时我对备同学这一环节显得缺陷了许多。 5、在课的设计上不够奇妙和缺少科学性。 我认为一节课要想上好是不简单的事，有问题不要仅，重要的是我会朝着这个方向努力的前进和不断的探究，我信任有领导和同事们的关心，我会很快的找到胜利的. 数数、数的组成教学反思3 同学数100以内的数比较简单。但任凭给出一个两位数，让其说出数的组成，一部分同学答不出来。我在处理这个教学难点时，充分利用教具铅笔和计数器，把抽象的东西变的形象直观，易于理解。学习3

7、5这个数时，先出示两捆四根铅笔，让同学报出数，然后拿出计数器，把两捆铅笔挂在十位上，表示两个十，在十位上拨两个珠子，把四根铅笔挂在个位上，表示四个一，在个位上拨四个珠子。同学看着计数器写出数字，结合教具铅笔，很简单理解十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一。从而，教给同学一个两位数十位上是几，就表示几个十，个位上是几，就表示几个一。对同学这样讲了以后，教学效果不错。 数数、数的组成教学反思4 新课标指出:“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。”让同学通过学习过程建立数感,这是新课标中强调和重视的问题之一。数感是一种

8、学习数学的基本素养,它是数的意义和有效计算等数学教学活动的基础,是数学与生活实际紧密相连的一座桥梁。新课标中将培育同学的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有着明确的要求,这是数学课程改革的方向和需要,也符合义务教育阶段同学的培育目标。 100以内数的熟悉是基于同学已学的20以内数的基础之上的教学,而数数、数的组成这个内容是为同学学习100以内数的加、减法的计算做好铺垫,也是为了表达数与生活亲密联系。我强调从同学已有的基础动身,从已学的20以内数为动身点,利用生活中常见物品分类、数数等,让同学体会到“生活中到处有数”,激发同学学习主动性。数数,数的组成这一课的重点在于让同学理解并能娴熟地说出

9、数的组成,理解个位、十位上的数字的含义,能将数字形象化。难点就在进位。 一、数数、数的组成教学过程 1、数数教学中,我借助小棒进行数数,出示图片:19根小棒,让同学说出这是多少。你是怎么知道的。同学说:1个十9个一组成19。问:19添上1是多少?同学答:9加1等于10,10加10等于20。接着带着同学一起数20 以后的数,当遇到29时,问:29添上1是多少?通过这样的教学过程,让同学体会到9添1是10,强调满十进一的思想,注意同学学习数数的方法。从中让同学发觉10个十是一百,一百里面有几个十。同学在轻松、和谐的气氛中主动地学习,实现独特化进展。 2、当同学把握了数数的方法后,我让同学结合书本上

10、的百羊图数一数,看看有什么好方法可以又快又准的数出图上有多少只羊,进一步让同学感受一百究竟有多少,初步建立数感。 3、口答大比拼,说一些数让同学来数一数和猜一猜,通过这样教学过程,让同学体会到数的挨次和数的组成。在课堂上设置小组竞赛抢答的过程,激发同学学习的爱好。 4、稳固练习,层层递进。 (1)出示小棒,看看组成了数几?进一步稳固数的组成。 (2)数数:有两个两个的数,五个五个的数,十个十个的数,发挥多样数的过程。 (3)推断对错。突出同学的学困点。 二、教学反思 整堂课难点进行了突破,但是重点并不突出。 1、在数百羊图时,没有给同学足够的时间猜一猜、估一估,所以同学对于100的大小不是很敏

11、感。在这个部分可以让同学说说:为什么不是10只或者20只,让同学感受到10有多少,20有多少,100又有多少。这样对于同学的数感建立很有关心。 2、数数的过程过于单一,在新授部分没有进行多样数,以至于在稳固练习时,同学们遇到了困难,无法很快的回答出答案。在口答大比拼时:就可以进行小组竞赛,一组一组的数,有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的,有十个十个数的,有倒着数的,有分段数的。通过这样的过程既激发了同学学习的爱好,又调动了全班同学的学习气氛,并且重点进行了突破。 3、推断题可以改成猜一猜,让同学猜一猜这个数是多少。又把重难点进一步的突破了。 我找到了自己本课的缺乏。因此,以后的课堂

12、中还需要多思索每个教学环节的合理性,留意时间的安排,题型的搭配,利用有效的时间让同学更快更好的消化当堂所学的内容。 数数、数的组成教学反思5 让同学初步感知100有多少，激发同学学习的爱好，同时引出课题。 边摆小棒边数数，让同学在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。 以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛强烈，开心。孩子的学习爱好高涨，学问在好玩的活动中得到稳固。 数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让同学直观形象地认清数的组成，同时从接近整十的数到整十数过渡的数数也合在这一环节中教学，从而到达

13、一举两得的教学效果。 “对口令数数”主要是让同学脱离小棒数数，使同学对100以内数的概念由直观熟悉上升到抽象熟悉。 “稳固练习”的支配主要是为了强化本课的难点：数的组成。 这一环节我试图通过数20以内的数过渡到数100以内各数，支配了一叠作业本和一瓶弹珠，让同学整体感知100这个数究竟有多少。但在详细的操作过程中，我并没有展现给同学看这叠作业本就是100本，这瓶弹珠就有100颗，导致这些教具都变得多余。因此，这一环节教学目标性不强。 这个环节通过让同学动手操作，调动了同学的学习主动性，同学各种感官协同活动，它们在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合同学的认知规律。 合作学习，

14、师生合作，生生合作贯穿教学全过程，留意同学之间的信息沟通，培育了孩子的合作意识，团队精神，营造公平，互助的学习气氛。 数数时接近整十数到整十数的过和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让同学直观认清35里面有几个十和几个一，同学学习的效果还是不错的。同时让同学边摆小棒边从接近整十数数到整十，把新的一个十捆成一捆，让同学形象地感知这个整十数，难点基本上突破了。 对口令数数更让同学对数100以内的数增加了爱好，这一环节同学学得还不错。 这节课重在动手操作和数数，对于练习的设计就显得单薄而缺乏层次感。 总之，本节课最大的缺乏在于各个环节的目标落实还不够到位，有点“蜻蜓点水”。本学期我们始终

15、在讲“科学解读教材，精确把握教学目标”，明显我在这方面需要好好努力。 数数、数的组成教学反思6 100以内数的熟悉是在同学学习了20以内数的熟悉的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要是结合同学日常生活的详细情境使同学感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培育同学的估量意识，体会数学与生活的亲密联系，感受数学就在我们身边。 同学已经学习了20以内的数，另外大部分同学都有口头数数的阅历，但这种数数大都属于唱数的水平，同学对100以内数的概念并不都是很清晰。从同学的熟悉基础动身，在开头先让同学猜一猜，再让同学实际数一数，这样既培育了同学的估量意识，又让同学

16、在实际中经受了数数的过程，使同学初步体会到数是数出来的，当同学数出不同的结果的时候，消失了认知上的冲突，激发了同学进一步学习的求知欲。这时我并没有对同学数数的结果进行简洁的评价，而是让同学再一起仔细的数一遍，同学学习的目的性明显增添，数数的仔细程度也明显提高，从而自然而然的进入了新学问的学习。 本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使同学从始至终处于活动之中，学习的主动性很高。同学的操作活动，从开头数100个学具，到全班一起数，接着结合说几十几，很自然的引导同学思索，怎样摆可以能让别人简单的看出是35个，从而进行数的组成的教学。然后，通过同学数、全班数、师生互数，同学之间互数等多种

17、活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使同学知道10个十是一百，同时，培育同学的估量意识。整体设计以数数教学为主线，把数的组成的教学，估量意识的培育，以及数学与生活的结合等等奇妙的穿插进行。但本节课老师没有很好的组织教学，忽视了一部分同学的学习，课堂较乱。甚至有许多同学不知道老师再说些什么，在今后的教学中我要多学习，与别人多沟通，多探究。 数数、数的组成教学反思7 该节课教学主要是让同学正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。知道10个一是十，10个十是100。它不仅是学习100以内数计算的基础，也是熟悉更大的自然数的基础，它在日常生活中有

18、着广泛应用；教学中我借助小棒。让同学估一估、数一数20根小棒，初步建立20根小棒有多少的数感。让同学估一估、数一数100根小棒，让同学感知100根小棒有多少，并学会数100以内的数。让同学分一分小棒，从中体会到100里面有10个十。让同学摆一摆、说一说比方35、53、39、93各数是由个十和个一组成，理解数的组成。通过主题图的观看，加深对100以内数的熟悉。 本节课中存在的缺乏主要是： 1、学具用完之后没有准时收好，部分同学忙玩学具，影响了同学下面的学习。 2、对做得好的同学还得多一些表扬，这样有助于进一步搞好课堂纪律。 3、分100根小棒时，让10个同学来分，一人分10根，这样更直观形象也更

19、省时间。 4、数的内容还少，再加一些跨5的数，比方52数到67，从32数到43。 5、交待问题时还得进一步强调要让同学听清。 6、对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。 数数、数的组成教学反思8 数数、数的组成100以内数的教学内容是在同学学习了20以内数的熟悉与加减的基础上进行教学的。教学目标就是要使同学能精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。其实一班级同学在入学前一般都能轻松地数到100，靠着语感就像背顺口溜一样。但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时需要孩子们对数的意义及组成要真正理解，还有对不同的实物要有敏捷的数数方法。这就给同学们提

20、出了很高的要求。为了使同学能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，在教学中，我尽量为同学们预备尽可能多的实物来进行数数练习。如：集中多数同学的铅笔，让同学自己带喜爱的小棒或者小石头等。在课堂上让同学自己选择喜爱的方式去数，有的同学一个一个的数；有的同学两个两个的数；有的同学五个五个的数；有的同学干脆十个十个的数，个个都数的兴致勃勃。同学之间还可以进行交换物品来数。为了练习数的组成，在每个同学数完后要说出这个数十由几个十和几个一组成的，选取这么丰富的材料和做法，主要是为了让同学体会到数学来源于生活，人人都能获得必需的数学。 数数、数的组成教学反思9 义务教育课程标准强调数

21、学教学应从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使同学在获得对数学理解的同时，在思维力量、情感看法和价值观等多方面得到进步和进展，在实际的教学中，让数学回来同学的生活世界，有比较重要的意义。 1、激活封存的记忆，对同学已有阅历进行归纳与引伸。 “每一位同学并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会遇到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学熟悉，这些数学学问虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清晰的，甚至错误的，但对同学来说是生动好玩和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把同学看作一张白纸

22、，这就确定了对学校数学学习的基本方法是对阅历现象的归纳与引伸。 数数、数的组成这节课主要是让同学在已有学问基础上，学会数数，能运用数进行表达和沟通；与实际生活相联系，让同学体会到数学学问来源于生活、服务于生活。 为了更好地表达课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑到了一班级孩子的特点，以活动为主线组织教学，使孩子们更爱学。学习生活中的数学是数学课程标准的重要精神，结合生活实际设计活动，使同学的学习和生活紧密相连，让同学在现实情境中学习数学。数学的学习建立在同学日常生活阅历基础上，对他们学好数学有主动意义。 本节课教学伊始，我设计了与同学进行课前沟通，了解了大部分同学能够口头数数，并且激发了他们

23、学习数数的爱好。在教学过程中，我选用了生活中常见的玉米和大豆的种子，旨在表达数学来源于生活。同时，引导同学进行充分的动手操作，在反复点数的过程中，建立起数的概念，课堂气氛非常活跃，有效地激发了他们的学习爱好，培育了同学自主探究、主动构建的学习方式。 在师生互动中完成了对已有阅历的归纳与引伸。虽然在这个过程中同学不断消失一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是稚嫩的、没有道理的，但对学校生来说，它们是秀丽的错误，课堂本身就是可以允许同学犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。 2、让整个教学过程融入同学的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。 “生活中隐藏着无穷无尽的教育

24、资源，一旦老师将生活中的教育资源与书本学问两者融通，同学就可能感受到书本学问的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增添自己学习的爱好与动机，学习就有可能是一项乐在其中的好玩的活动了。”本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到嬉戏中的估量糖的数量，无处不与同学的生活世界相联系，同学在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了同学最丰富的学习资源。 最终，在整个教学设计中，表达了学习方式的变革。让同学在活动中学习数学，是“标准”中提倡的学习方式。在过去的教学中，老师讲得多，占用的时间多。而如今，以活动为主，让同学自己探究，合作学习，孩子们是多么的欢乐。而且同学在尝试中会有所发觉，在商量中会明白道理，在合作中能享受胜利，在质疑中能进展自我。 数数、数的组成教学反思10 数的组成由20以内的扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在数的组成这一课我注意给同学营造一种民主、和谐的学习气氛，采纳了情境式教学，加强同学的观看、操作，让同学在“做”数学中把握这些概念，得到胜利的体验。 1、创设情境，激发爱好 爱好是最好的老师。为了调动同学的学习主动性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一好玩的情境，既激发了同学的爱好，又复习了旧学问，还产生了新的疑问。 2、观看操作，解决重