《春雨》教学反思

1、第 第 页春雨教学反思春雨教学反思1 本文内容不难理解，关键是让同学感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。春雨的颜色在读完全文后，利用课后的问题，引导同学感悟 “春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让同学感受春天的秀丽，春雨的美妙。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时，引导同学体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快，体会大自然的秀丽、奇妙。我除了制作课件引导同学边看边读边想像文中小动物的对话外，还激发和引导同学依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观看春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃。 我在组织

2、同学识字时，针对同学年龄特点，将读句、识字、说话有机结合起来，让同学在语言环境中识字。 因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读，在读中同学理解了，在读中同学受到了美的熏陶。 首先我利用歌曲进行导入，“春雨”是春天的使者，同学在观赏中很好地激起了同学学习的爱好，使整个课堂学习气氛活跃，接下来分析课文时，交代了争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。老师引导同学，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的

3、温柔、欢快，体会大自然的秀丽、奇妙。在分析课文的环节中，我设计了“记者采访”这一环节，选择自己喜爱的角色尝试着去接受采访，并且练习用由于所以说完好话，并使同学初步感受角色的转换，同时也培育了同学的简洁复述的力量。教学时让同学回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，引导同学依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解，假如能通过观看春雨的课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生气勃勃效果会更好。 学习这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出很多积累的美丽的词句和古诗，有利于培育同学的积累习惯。 春雨教学反思2 春雨沙沙是一首特别好听、活泼、欢快，富有动感的歌曲。它描写

4、了春雨中迷人景色。歌曲节奏较简洁，歌词结构工整，语言具有韵律感，适合中班孩子学习。 这首歌曲主要是让他们感受歌曲活泼、欢快的心情，能较清晰的演唱歌曲。活动中既要敬重孩子的主体地位，又要发挥老师的主导作用的观点。将老师作为孩子进展的引导者，支持自主进展，在支持中进行有效引导。在教学过程中准时有效地回应他们，不仅能梳理提升幼儿的阅历，还能确定鼓舞幼儿激发幼儿思维学习的主动性，本次活动总的来说效果特别好，幼儿爱好高，能感受歌曲的美丽，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候特别有感情，很投入。 春雨教学反思3 这周校领导听了我的一节语文课春雨的颜色，并提出了珍贵看法，如今结合

5、他们所讲和我自己的感悟进行一下反思： 一、课堂回顾 在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，其次课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让同学自己读课文，这个时候，同学齐读了，不符合我的料想。读完之后让同学圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着同学圈了一遍生字，并且括诞生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让同学给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，其次课时开头我先把拼音去掉，再让同学读。接着视线转移到大屏幕上，我带着同学一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟识的词语，比方纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最终

6、简洁地介绍了一下首尾呼应的写作手法。 二、存在问题及改良措施 1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础学问，把握生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。 2.教学环节重复死板，铺张时间。同学自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业铺张了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以依据同学的引导状况选择段落，打破僵局。 3.同学读得太少。第一课时中同学总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。其次课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，同学练得少。因此，老师在备课的时候肯定要做足功课，至少起到好

7、的示范效果。 4.课堂秩序欠佳。刚开头同学表现很好，但后来同学的秩序状况越来越差，而老师没有觉察或无暇顾及。所以，肯定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。 春雨教学反思4 春天的颜色为什么会丰富多彩？那是由于春天万物是有生命的，怎么样让幼儿理解春雨对大自然的重要作用呢？我们出示了教材配置的生动形象好玩的图片让幼儿观看，图片中美春天是一个万物复苏，布满生气的季节，可是小班幼儿对春天的理解还是停留在春暖花开、小树发芽这些简洁的层面，诗歌春雨的颜色很好的表现了春雨对大自然的重要作用，这首诗歌结构工整，语句反复性高，意境单纯，对于小班下学期的幼儿来说是比较简单把握的。那怎么样让幼儿

8、理解春雨如同大地的精灵给予万物生命呢？在学习诗歌春雨的颜色活动中，我们采纳了几种教学方法，取了很好的效果，现反思如下： 一、谈话、商量法： 在引出课题时，我和幼儿进行了简洁的谈话，简洁复述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是个多雨的季节，那春雨是什么颜色呢？孩子进行了很激励的商量，在小班的语言教学当中，我还没尝试过让孩子自由商量这种教学方法，这是第一次，可孩子的表现出乎我的意外，他们有模有样，就象个小大人似的，商量的结果也多种多样，红色、粉色、黄色、蓝色，五颜六色，这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。 二、图片观看： 小班幼儿处于形象思维阶段，丽的红花，美丽的小黄伞，可爱的蓝蝴蝶，多彩的大

9、地，剧烈的引起了孩子的爱好，通过观看很快就让孩子了解了诗歌的大致内容，边观看还让幼儿仿照了红花，小黄伞，蓝蝴蝶、大地说的话，“看！我穿上了颜色的衣裳”，让孩子进一步理解了春雨与万物之间的亲密联系。在这个过程中，孩子学得好玩轻松。 三、诗歌创编： 孩子们学得意犹未尽，我便引导幼儿创编诗歌，春雨除了落在红花上、蓝蝴上，小伞上，大地上还有很多的东西，它还会落在哪里呢？孩子爱好很高，大型玩具上、房子上，小树上，落在红花上，红花有了雨滴的关心和浇灌，它穿上了红衣裳，那小树会穿上什么衣裳呢？孩子进一步理解了春雨对大自然的重要作用，孩子基本上都会创编诗歌，有个孩子说：“春雨落在大型玩具上，大型玩具兴奋地说：

10、看！我穿上了五颜六色的衣裳”我觉得编得特别的好，我觉得我们引导幼儿充分调动已有的学问和阅历，让我感到很欣慰。 当然，这节课也有很多缺乏之处，如要关注每个孩子，可能也有部分不仔细的孩子我没有关注到，在后面的检查中，发觉她们把握得不太好。还在在活动中老师语言还不够精练等，再以后的活动我们肯定更加的努力，争取完成的更好。 春雨教学反思5 这篇课文包括两首有关春天的古诗，一首是诗人杜甫所作的春雨，课文节选了前四句，诗人用洗练的语言抒发了对春雨的宠爱赞美之情。另一首是孟浩然作的春晓，全诗平实自然，字里行间流露出诗人对春天的宠爱，对落花的可惜。 在教学时，我发觉很多同学对这两首古诗都已耳熟能详，因此我首先

11、向同学介绍了这两位有名唐代大诗人，在初步理解古诗意思的基础上，着重指导同学有感情朗读全诗，我采纳同学自由读、同桌对读、当众演读、师生共读、竞赛评读等多种方式，让同学在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，自主感悟，到达一种无痕的教学效果。 在教同学字时，我以和生字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的愿望，把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师，把同学熟悉的生字伴侣介绍给大家。在同学观看探究的基础上，指导同学观看字型，仔细描红，写好生字。 总之，我觉得在低班级古诗教学中，切忌对古诗的字意、词义进行细碎的分析，而应把重点放在朗读、体悟上。 春雨教学反思6 春

12、雨的颜色是一篇散文诗，它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的.春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，从而建构出了一幅有声有色的春景图。这首诗符合幼儿观赏的特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。细细读了原来的整篇教案，觉察有许多可以充实和改动之处，故而对本次活动进行了整篇的修改和详情的点缀。这样一下环节之间的连接和过渡也就更加紧凑和环环相扣了。在开展活动的过程中也有以下反思： 1、活动在充分分析教材点的基础上，层层剖析、突破重难点。 在这次活动中，孩子们非常投入，他们个个自信而欢乐，整个活动过程环环相扣，层层推动，充分发挥幼儿的主体性。活动内容丰富，直观性、嬉戏

13、性、操作性强，动静结合，孩子在轻松的学习气氛中很快的感受散文的美丽，初步把握大自然的自然规律和植物生长的特点。 2、情境的创设对实现活动目标起到很大的推动作用。 活动中我采纳录音、视频观赏、图片等手段的恰当运用把幼儿带进了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼儿感受到了读书的乐趣，表达的畅快，想象的美妙。在幼儿看完教具演示，出示问题：春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？让幼儿去想象、探究春雨后的植物改变，接着通过“春雨为什么能给春天的大地带来万紫千红”进行商量，沟通想象让幼儿静心观赏，不断感受诗歌中的意境美，并应用诗歌中的句子“春雨落到xx上xx就变xx色的了”，在活动的过程中我坚持以幼儿为主，老师为

14、辅，留意幼儿的需求，让幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，开拓了幼儿的制造性思维的进展。 缺乏之处：由于幼儿学问阅历缺乏缺少对春天大自然的亲身感受，及语言水平的差异，在幼儿自由商量的环节，有的幼儿不能很好的表述，或重复同一个话题，这给我一个启示，对待每一个孩子需要提不同的问题，不要要求最高，只有适合孩子的才是最好的。 春雨教学反思7 不大明白，摘入古诗时，编者为何将春夜喜雨改为春雨，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节春，时间夜，对象雨，心情喜。 课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导同学说出春雨的“细”象牛毛，象花针，象细丝、“绵”潜入夜，细无声，指导同学观看了当时教室外的

15、雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时消失的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必需按教参中的要求传授，教给同学时，自然就没有了激情，没有了感染力。有些强迫着让孩子再听听雨声没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。 今日，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。 再查资料，“春夜喜雨是杜甫在唐肃宗李亨上元二年761春天，在成都浣花溪畔

16、的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。 明白了，教学时，并不是肯定要让同学知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让同学知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。 就这么简洁的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！ 春雨教学反思8 孩子想象力的匮乏，往往是我们老师造成的。以往的课上，我总会给孩子演示很多相关图片，用图片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是制造的源泉，而课堂应当是想象力生发的

17、地方。作为老师的我，应当给孩子留下更多的空白，让他们就像画画一样，可以任意涂鸦，将美升华。 但是，缺乏的地方还有许多，例如孩子们一班级的上学期只是读很短的课文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了害怕，甚至不读，这很让做老师的我头疼，特地为他们领读吧，耽搁了其他的同学，让同学领读，又有人滥竽充数，没有很好的方法，让同学都能融入奇妙的课文中去。 这也是我今年最为重要的教学，如何让同学能够欢乐得阅读，我会从实际教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读力量。 春雨教学反思9 春雨这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为春夜喜雨。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。

18、三、四句描写了春雨的特征。古诗词节奏鲜亮，音律和谐，对于学校生来说，琅琅上口。比较简单吸引同学的学习爱好，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们真的理解诗意吗？答案并不愿定。怎么在这堂课激起同学学习的爱好呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会： 一、让同学自主地识字。 在初读古诗之后，我让孩子们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“生”、“当”、“声”要读翘舌音，不能念成平舌音，“潜”是三拼音节。于是我又让同学说说能用什么方法很快记住“潜”，同学立刻想到可以运用加一加的方法来记忆，即用三点水加替即为“潜”。那“随”呢，同学都谈了自己的高见。 二、从生活情感中体会

19、诗的情感 只有当同学体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问同学：当春天来了，你发觉春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时同学的话可多了，争先恐后地把自己的发觉，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感觉不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得特殊舒适。于是我相机地引导同学谈谈春雨的作用，让同学想象春雨来时，大自然是怎样的一番景象，于是教室里喧闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更生气勃勃了。春雨中的桃花显得更红更艳了在同学尽情地抒发自己的情感后，我准时地引导他们说说诗人在看到雨后早晨的美景时的心情，引导同学体

20、会诗人对春天的宠爱。通过对同学的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了同学把诗人、把自己对春天的宠爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的秀丽景色。 紧扣诗眼，感受“好”雨春雨教学后记 春雨这首诗赞美了春雨的善解人意、准时无声地滋润着万物的生长。虽然同学早已会背这首诗，但要让同学体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让同学逐字逐句朗读理解，同学对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的宠爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又认真地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让同学自己查字典理解不懂的词语。在课上

21、，我就围绕一个“好”字引导同学绽开商量，收到了较好的效果。 师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？ 生：春天的雨是好雨。 师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？ 生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温顺。我是从“润物细无声”看出来的。 生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。 生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。 师：是呀，这雨是那么善解人意。 生：是的，它怕打搅人们休息，夜里静静地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。 师指第一行你还能从哪里体会春雨的好呢？ 生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“季节”就是时令、季节。我想这雨

22、好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知季节，当春乃发生”看出来的。 师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。 其实，每一篇文章，总有那种牵一而动全身的“点”，像关键词语、文眼、警句、过渡句、文题等。而这首诗中，“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字写的。我就扣住诗眼“好”字，引导同学联系自己的生活阅历，通过朗读感悟自主进入诗的意境，同学自然就体会到春雨的“好”了。 春雨教学反思10 春雨沙沙是一首律动的乐曲，曲调欢快，节奏明快。对于小班孩子，该活动的重点是引导幼儿通过观赏，感受乐曲所表达的内容，并通过身体动作

23、进行表现，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和制造的欢乐。本次活动中幼儿的学习主动性很高，始终保持较高的爱好。 小班孩子年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。对雨是爱好昂然、情有独钟。利用孩子这个爱好点，用发生在孩子周边的生活阅历开展有益的教育活动，老师作为幼儿进展的引导者，支持幼儿的自主进展，在支持中进行有效引导。活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。从不同的角度让孩子有意识地去观看，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。 本次活动总的来说效果特别好，幼儿爱好高，

24、能感受歌曲的美丽，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候特别有感情，很投入。 春雨教学反思11 春雨的颜色是新课标人教版语文一班级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争辩一个好玩的问题：春雨究竟是什么颜色的？而孩子们通过平常的观看与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种改变，到达宠爱春天的目的。 在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导同学从以下三个方面品读课文： 1、引导同学对春雨本身的样子和声音感悟 2、引导同学感受春雨给大地带来的改变一班级春雨的颜色教学反思 让同学体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与缺乏

25、： 这节课的亮点： 1、导入环节通过让同学看图猜词语，不仅活跃了同学第一次上公开课的紧急心情，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一班级春雨的颜色教学反思 2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位同学都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参加性很高，每个人都能在组内主动的表现。 3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发同学朗读的爱好，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让同学在读中理解、读中感悟，提高同学朗读的力量。如第一自然段，在让同学朗读“沙沙沙”时，让同学听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔软细；再如读出小鸟们的争辩时，先让同学们自己谈一谈对“争

26、辩”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出确定，读出焦急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一班级春雨的颜色教学反思 4、重视培育同学的想象力量，结合课后的思索题，创设想象的空间，引导同学绽开想象的翅膀，想象春雨究竟是什么颜色的？同学结合我出示的图片及自己平常的观看，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达力量得到肯定的提高。也只有这样，孩子们才能把学问学活学精，孩子们才能喜爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满活力，布满才智。 这节课有待改良的方面： 1、作为一班级的同学是否应当把识字放在重点，虽然

27、本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应当让更多的孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是共享的一种过程。 2、在课堂教学中，我发觉自己没有充分信任同学，尝试把学习的主动权交还给同学，让同学自主学习，老师主导的成分居多，没有让同学成为学习的仆人，课堂成为展现自己的舞台。 3、在分角色朗读时，可以连续尝试把学习的主动权交还给同学，让同学自主学习，选择自己喜爱的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果信任会更好！ 4、“春雨究竟是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应当重点出示出来，教给同学带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读信任会更有效把！ 5、在教

28、学中还要进一步落实基础学问的训练与基本技能的培育，在语文教学中提高同学的语文力量，使同学节节课都有不同的收获。 春雨教学反思12 春雨的颜色是一篇美丽的童话故事。美丽的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，激发同学探究大自然的神秘。 在教学这一课时，我先让同学自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内学问拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争辩中吧！你认为春雨是什么颜色的？”

29、话音刚落，教室里立刻沸腾了起来，开头了七嘴八舌的商量。李戈同学说：“春雨是紫色的，由于春雨落在紫丁香上，紫丁香花就变紫了。”吕向林说：“春雨是白色的，由于春雨淋在梨树上，梨花就变白了。”突然，梁永辰同学大声说：“春雨应当是无色透亮的。由于我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪，立即有同学质疑：“既然春雨是无色的，那么小鸟们怎么争辩春雨的颜色呢？”我说：“同学们这就是大自然的神秘！什么神秘呢？”李灵鹤翔深思了片刻，说：“春雨的颜色，是春雨洒在植物上，各种植物发生的改变。” 想不到我说的一句抛砖引玉的话，使同学们争辩那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满足，由于我并没有讲解，但是同学已经

30、正确理解了课文的主旨。同学们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。 看到孩子们意犹未尽，我想，何不让孩子们续编课文呢，或许他们会给我一份意外的惊喜。于是我说：“春天是一首美丽的诗，春天是一首悦耳的歌，春天是一个永久讲不完的故事。同学们，你能把春雨的颜色连续讲下去吗？一分钟，二分钟四分钟过去了，没有人发言，我着急而又耐烦的等待着、期盼着。最终，司泽坤站起来，她是这样编的：黄鹂鸟飞来了，听了大家的争辩，说：“春雨是蓝色的，你看，雨过天晴，天空更蓝了。”接着，又有一个同学站起来：百鸟之王孔雀飞来了，她说：“春雨是透

31、亮的、没有颜色的。你们说的颜色，是春雨给万物带来的改变。”同学们连续编着：“春雨听了大家的谈论，下得更欢了。不久，春雨编织了一个万紫千红的世界。” 一节课不知不觉就结束了，课后孩子们还在讲着春天的故事。我感到欣喜、兴奋。 春雨教学反思13 春雨的颜色这是一篇布满诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇布满童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的目光给予春雨五颜六色；这也是一篇布满奇妙想像的散文，通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此 在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同

32、的说法，这童话般的故事，让同学读了还想再读，在读中同学理解了，在读中同学受到了美的熏陶。 首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，同学在观赏中很好的激起了同学学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。同学在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达力量也得到了很好的熬炼。各种表现也很不错，在分角色朗读课文的环节中，同学能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了同学的朗读力量，而且

33、生生合作也得到了培育。 另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，同学的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让同学回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出同学的思维是不一样的，在我的大胆鼓舞下，同学的思维得到了拓展，独特得到了张扬。唯一缺乏的是由于同学的个体差异，同学的朗读水平不一，今后教学要对个别同学加强朗读指导。同学的小组合作还没有肯定的规范性，有的同学没有到达真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。 春雨教学反思14 春雨的颜色是一篇语言美丽，布满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争辩一个好玩的问题：春雨究竟是

34、什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 学完这篇课文，孩子们沉醉在那对春天的想象中，从他们的嘴里迸发出很多美丽的词句。 一、创设情境 爱好是最好的老师，课堂上如何激发同学的学习爱好，调动同学的主动性是老师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑,将同学引入情境，自然引出课题。 二、自主合作 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采纳了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让

35、同学自主、合作学习生字，在详细的语言环境中熟悉生字，由扶到放，反复认读、稳固识字。为活跃课堂气氛，调动同学的学习爱好，我利用“小动物找家”的嬉戏，来稳固识字，使同学在轻松、开心的气氛中学习。 三、朗读感悟 朗读是学校生理解课文内容的途径，在教学春雨的颜色一课时，我针对同学年龄特点，采纳在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式，让同学在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的改变，引导同学边读边体会春雨的温柔、细小，体会大自然的奇妙、秀丽。让同学在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 另外，关于春天的歌曲有许多，在学习课文的过程当中，同学们都会产生思想共鸣，我激发并鼓舞他们

36、和大家共享，这使课堂变得趣味十足。之后让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，更应当让孩子全身心投入进来。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，布满才智。 春雨教学反思15 教学目标： 1、熟悉线、论等12个生字。会写更、争等6个字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。 4、有主动积累词汇的意识。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，引出新课 师: 春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 绽开想象，谁能用 春雨

37、像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观看的很仔细,想象的真奇怪。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗春雨欢快地下着 生:滴答，滴答春雨下的很小 生:沙沙沙，沙沙沙真是一场蒙蒙细雨 设计意图: 通过奇妙的音乐,美丽的画面，把同学带入蒙蒙春雨中，让同学亲身感受春雨的美。 二、以境助读，品读第一自然段 师激语: 是啊，春雨在小伴侣的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙出示第一自然段你们能不能也读得很美呢？ 生：能！同学自由读 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：布满自信地读

38、给大家听 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中漫步。 生：我喜爱打伞站在雨中。 生：我喜爱踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导同学读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。 三、初读课文，引出课题 师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟伴侣。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小伴侣想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第25 自然段。要求: 读通课文，遇到不熟悉的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟伴侣叫什么名字？ 它们在干什么？ 师：我们的伴侣叫什么名字？ 生：我们的伴侣叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的伴侣叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争辩一个好玩