第6章第2节 幼儿的想象与幼儿的活动

1、第6章第2节 幼儿的想象与幼儿的活动第6章第2节 幼儿的想象与幼儿的活动第6章第2节 幼儿的想象与幼儿的活动资料仅供参考文件编号：2022年4月第6章第2节 幼儿的想象与幼儿的活动版本号： A修改号： 1页 次： 1.0 审 核： 批 准: 发布日期： 第六章第二节 幼儿的想象与幼儿的活动一、幼儿想象发展中易出观的问题及教育措施如何在活动中处理好幼儿想象中的问题，促进幼儿想象的发展?在幼儿想象发展中常常会把自己想象的事情当作真实的事情。如：一个中班孩子回家对妈妈说，“幼儿园的围墙倒了，压了许多小朋友”，“送医院去了。”第二天，孩子的妈妈关切地向老师问起这件事，老师说，墙没有倒啊!那么到底是怎么

2、回事呢?原来幼儿园内要搞基建，为不影响幼儿出入大门，就在院子旁边破了一截围墙，便于工程车出入，该孩子看到这截缺口，产生想象，就说成是上面的“事实”。这种混淆想象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿的想象特点。有时，由于孩子想象的特点加上孩子记忆的不精确，记忆概念掌握不好，以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。如：准备去做的事情，他却说成了昨天我已经去(做过了)。成人在理解了孩子的这些特点以后，应在实际生活中耐心指导幼儿、帮助幼儿分清什么是假想的，什么是真实的，从而促进幼儿想象的发展。二、在活动中发展幼儿的想象(一)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力表象是想象的材料。表

3、象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。反之想象就会狭窄、肤浅甚至是荒诞的。因此教师在各种活动中，要有计划地采用一些直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象，使他们多获得一些进行想象加工的“原材料”。语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时能进一步激发起想象活动，使想象内容更加丰富。因此，教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达力。如在语言教育活动中，让幼儿讲故事、复述故事、创编故事；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描绘事物，都是发展幼儿语言的途径。(二)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条

4、件文学活动中的讲故事能发展幼儿的再造想象；语言教育活动中的创造性讲述，更能激发幼儿广泛的联想，使他们在已有的经验基础上构思、加工，创造出自己满意的内容。如续编故事，老师将故事的前半部分讲清楚，关键处就不讲了，让孩子自己结合经验和想象往下讲，效果很好。幼儿园多种艺术教育活动，也是培养幼儿想象发展的有利条件。如：美术活动中的主题画，要求幼儿围绕主题开展想象，而意愿画能活跃幼儿的想象力，使他们无拘无束，构思、创造出各种新形象；音乐、舞蹈是美的，幼儿可以在表演过程中，运用自己的想象去理解艺术形象，然后再创造性地表达出来。这都是发展幼儿想象力的有效途径。(三)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象游戏是幼儿的

5、主要活动。在游戏活动中，特别是角色游戏和造型游戏中，随着扮演的角色和游戏情节的发展变化，幼儿的想象异常活跃。如：抱着娃娃时，幼儿不仅把自己想象成“妈妈”，还要想象“妈妈”怎样去爱护自己的“孩子”。于是她一会儿喂娃娃吃饭，一会儿哄娃娃睡觉，一会儿又抱娃娃上“医院”看病，送娃娃去“托儿所”等等。幼儿的想象力正是在这种有趣的游戏活动中逐渐发展起来的。游戏的内容越丰富，想象就越活跃。因此老师要积极引导幼儿参与各种游戏。幼儿进行游戏，总离不开玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是引起幼儿想象的物质基础。因此，老师要为幼儿多提供玩具和游戏材料(不一定都是精致漂亮的玩具，只要安全、卫生即可)，鼓励幼儿大胆想象，同

6、样能起到活跃幼儿想象，促进发展的作用。如：智力玩具魔棍、魔方等等。让幼儿独立思考，别出心裁，反复尝试，勇于探索。这也说明，为幼儿选择玩具和游戏材料时，关键要看它能否满足幼儿的想象力发展，而不在于其价格。(四)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力有目的、有计划地训练，是提高幼儿想象力的重要措施。除通过讲故事、绘画、听音乐等活动培养幼儿想象力外，还可以采用其它一些形式。如在纸上画好一些线条和几何形体，让幼儿通过添画，来完成整幅画面；让幼儿听几组声音的录音，让幼儿想象这几组声音是说明发生了什么事情；给孩子几幅秩序颠倒的图画，让其重新排列，并叙说整个事情经过等等。经常进行这样的训练，可使幼儿想象的

7、内容广泛而又新颖。内容小结想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中有重要意义，幼儿想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心。幼儿想象的主要特征是：无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展。幼儿的无意想象主要表现为：想象的目的性不明确；想象的主题容易受外界的干扰而变化；想象过程受兴趣和情绪的影响。在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展，想象出现一定的有意性、目的性和独立性。幼儿的再造想象表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性，想象内容的新颖性，独立性和创造性较少。中班以后，逐渐出现创造想象成分。幼儿的想象有时与现实混淆，教师在活动中要认清幼儿想象的特点，要根据幼儿想象特点，大力发展幼儿的想