《分米和毫米》单元分析

1、PAGE3分米和毫米单元分析（一）教学目标1使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道常用长度单位间的进率，会进行简单的单位换算；能选择合适的长度单位，测量或估计一些物体的长度。2使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念；体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。3使学生通过学习和实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容及

2、前后联系如下：认识分米和毫米，一方面可以丰富学生对常用长度单位的认识，为进一步学习千米、周长、面积和体积等内容积累经验，打好基础；另一方面能使学生进一步增强从测量的角度观察与分析日常生活现象的意识，感受数学与现实生活的密切联系，提高实践能力，发展空间观念。本单元的教学重点是认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道相邻两个长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算。教学难点是正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。本单元教材的编排主要有以下一些特点：1充分利用学生已有的知识和经验组织学习活动。在此之前，学生已经认识了米和厘米，学会了用直尺进行测量，积累

3、了一定的测量经验。教材以此为基础，引导学生从已有的知识和经验出发，通过自主的活动，认识新的长度单位。例如：分米和毫米概念的引入，都是从学生对厘米和米的已有认识入手。教学分米的认识时，通过测量文具盒的长和宽，认识“10厘米是1分米，20厘米是2分米”，让学生知道长度还可以用分米作单位，并通过观察直尺，认识1分米10厘米，分米是比厘米大的长度单位；教学毫米的认识时，先引导学生测量数学书的厚度，并由“数学书的厚度不到1厘米”引入对毫米的认识，让学生知道要表示比1厘米短的长度，需要用更小的长度单位毫米；在进行测量时，让学生借助用厘米作单位测量物体长度的经验，逐步学会用分米、毫米作单位描述或测量物体的长

4、度。2让学生在丰富的体验活动中建立1分米和1毫米的长度观念。本单元教学的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度观念是关键。教材设计了丰富的活动，让学生获得对单位长度的丰富体验。例如，在认识分米时，通过“在直尺上看看1分米有多长”“画出1分米长的线段”，说一说“哪些物体的长大约是1分米”等活动，使学生充分感知1分米的实际长度，形成1分米的长度观念。在认识毫米时，通过“指着直尺上的小格数一数”，列举一些厚度大约是1毫米的物体，让学生直观感知毫米的实际长度。在此基础上，又通过“从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少”，以及“用大拇指和食指比划1毫米”的活动，引导学生进一步丰富对1毫米实际长度的体验。此外，还通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。3重视培养学生的估测能力，提高对物体长度的把握能力。实际测量时，一般要先进行估测，从而确定合适的测量工具。教材十分关注学生估测能力的培养。先后安排了先估计，再测量，以及根据10张纸摞起来大约厚1毫米来估计10