106《春联》课堂教学实录

1、春联课堂教学实录曲德富导入课文：1、师：同学们，喜欢听故事吗？生：喜欢。师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹家藏万卷书。财主看到秀才家门口贴着这样的对联很生气就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了秀才见了以后在门上的对联下加了一个字变成：门对千竿竹短家藏万卷书长。第二天财主见了以后更加生气了就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了韭菜便又在对联下家了一个字变成：门对千竿竹短无家藏万卷书长（）。下联是什么呢？多了个什么字呢？想想？生：（想）2、师：中国有个传统每到过年时家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习春联这一课相信学了这一课你们一定能将这幅春联补充完整。二、朗读课文：1、初读课文。出示：用2分钟时间默

2、读完课文读完课文后不看书说说你对春联的初步认识。师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事不认识的字、不理解的地方可以跳过去！生：默读。师：合上书本说说你对春联的认识。生：对仗。生：春联读起来抑扬顿挫。生：春联读起来和谐动听。师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识如果多读几遍一定会知道更多知识！2、再读课文。师：打开书本再读课文读准字音读通句子让我们的认识更加深刻。生：读课文。师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫张贴增添浏览欣欣向荣歌颂辞旧声律开卷有益深奥生：自由读。师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？（随机正音：氛）生：读书要带上表情。生：读书要读出它的意思。师：指名读、齐读。3、三读课

3、文。师：生字词读准了就为我们读通课文奠定了基础让我们打开书本再来读读课文。生：读。师：指名读第一小节听他字音有没有读准句子有没有读通。生：读。师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。?随感：让每个孩的阅读愿望都能够得到满！？生：读。师：在你们读书的过程中同学们都陆陆续续地站起来读了看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。生：齐读第3、4小节。4、师：你知道了春联的哪些知识？师：随机板书：各种各样万紫千红字数相等词类相当抑扬顿挫和谐动听师：通过学习我们知道了齐读板书内容。?随感：不是单纯地为了板书而板书而是进一步帮助学生理清了文章脉络！?三、导写生

4、字词：1、记忆生字。师：课文田字格里的生字不仅要会读而且要会写待会儿我们还要听写。先读一读开动脑筋分析记忆一下生字的字形。生：自主学习。师：在我们今天学习的生字中有一个字最难写那就是“奥”拿出手指跟老师一起写这个字。师演示。师：我们怎样把字格中的字写漂亮呢？看字格中的范字在字格中例再闭起眼睛想一想再挣开眼睛看田字格中的生字比一比是否一样就这样比比、看看、看看、比比多重复几次。?随感：教师注重学法的指导。?师：拿出钢笔描红注意写字的速度和写字的姿势。?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后就存在着许多记忆的个性差异这时每一个孩子都已经有了

5、自己记忆的方法让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节就应该大胆地将它删掉。?生：描红。2、听写词语。师：拿出课堂随练习本听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍仍然要注意写字的速度和写字的姿势。?随感：教师注重学生学习习惯的培养。?听写词语?随感：将语文的字词教学落实到实处高效地利用上课的时间减轻学生课后的负担使得学生在课后能有更多的读书时间。?师：打开书本自己批阅在象范字的字旁边打上五角星。（了解学生的错字情况了解学生的得星情况）3、教给学法。师：我有一个学生有一个识字的好习惯。出：（1）带有字的词语我们还学过哪些？例：益（2）同个字在不同的词语中意思样

6、吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。例：益（1）（2）（3）（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。春联一课课堂教学实录（第二课时）江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣一、导入新课：师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。二、学习课文第一小节出示课文第一小节指名读1、2句1、师：年初你在街上看到家家户户都张贴着春联你感觉怎么样？生：自豪。生：幸福。齐读1、2句。2、师：大致看看各家各户的春联我们就说“浏览”。“万紫千红”写出了春联的（美）“各种各样：写出了春联的（多）3、师：请默读下面的内容指名读。4、师总结：春联写出了写出了写出了?随感：用默读

7、的方式来读懂课文用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。?5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。生：齐读。6、师：自己再读读这四幅春联说说自己的感受。出示句式：读了“。”这幅春联我。生：我读了我仿佛看到春天来到了7、师：你们的表现真实有得一比那就是”阿庆嫂倒茶滴水不漏。?随感：课堂上教师的语言对学生而言是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。?让我们再来读读这四幅对联。生：读8、师：你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美现在老师也来读一读让你们也来感受

8、一下。二、学习课文第二小节1、师：读春联是一种美的享受写春联更是其乐无穷让我们出示：读读第二小节以“绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年”为例说一说春联应该怎样写？生：自学师：组织学生交流2、师：让我们一起端起书本一起读第二小节感受一下中国的春联的“源远流长”。齐读三、引导实践：1、师：中国还有许多“脍炙人口”的春联（板书：脍炙人口）老师收集了一些但是比较乱还需要整理出示：TOC o 1-5 h z（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）师：组织学生交流完成连线。连起来读一读2、师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示我浏览着有赞美自然风光的；有展现欣欣向荣的景象的有表现人们奋发向上的精神的；有歌颂劳动人民的美好生活的更多的表达了人们对未来的美好祝愿。师：指名完成填空。齐读。3、师：老师这里有一幅未完成的对联谁能补充出示：风拂千条柳雨万朵花师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩）生：润/抚/飘/落/淋师：这些词都能和“拂”对仗起来的但是“拂”是比较轻比较柔的哪一个和它相对最合适。生：润。齐读对联。4、补充对联：门对千竿竹短无家藏万卷书长（有）?随感：通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式把课文第三小节的内容穿插其中让学生在快乐的实践活