小课题研究报告

1、编号编号雄县教师专业提升小课题研究研究报告课题名称 小学数学作业评价的探究课题研究结题报告课题名称 小学数学作业评价的探究课题研究结题报告课题类别教学（）课改（） 管理（） 德育（ ）学科分类小学数学提交日期2018年6月13日雄县教师发展中心 PAGE PAGE 7正文部分二、研究的目标、内容、对象三、研究的方法、过程（理论依据或政策支撑。四、研究的效果：即对研究结论的说明及分析（基于理论或理念指导下的实践结论）六、问题与启示：梳理问题疑惑，以便为下一步研究提供方向。小学数学作业评价的探究课题研究结题报告一 、问题的提出：（一）课题的研究背景：“每个学生都得到最优发展”的（二）课题的界定和理

2、论依据：当堂达标教学注重学习者的自主建构，自主探索，自主发现，并将这种自主学习与问题研究性学习结合起来。这样利于学习着创新意识、创新思维、创新能力的培养。当堂达标教学的评价观要求评价标准的多元化，这也是我们教研课题研究的重要依据。希望通过多元评价为学生开辟学习数学的一片蓝天。（三）研究的重要性与必要性：学生作业是反馈教学效果的重要手段之一，也是课改的重要内容之一。设计个性化的作业，其意图是想通过选择性、拓展性、趣味性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，个性化的作业能有效激发学生的学习动力，由要我做转变为我要做，从而享受作业带来的成功与快乐，促进学生的全面健康的发展。二

3、.研究的目标业发展，加快评价方式的转化。价的教育功能。三、过程与方法。（一）、研究内容：1、关注过程：数学作业评价中，不仅关注数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，促进学生数学学习的转变与发展。2、突出感情：探索作业的多元化评价，以多元评价方法促进学生做作业的兴趣，提高学习热情，充分体现作业过程中学生的智慧、能力、知识、情感、态度、价值观，形成有效的激励手段。3、数学作业策略的改革，及作业评价对数学教育教学的促进作用。（二）、研究方法1、文献研究法：搜集整理与课题有关的国内外作业评价研究最新状况，借鉴他人成功经验。2、调查研究法：调查了解师生对作业评价状况的认识。3、案例研究法：学生

4、作业案例与教师反思相结合。4、行动研究法：课题研究人员与教学紧密结合，在实践中发行问题，总结经验。（三）研究时间安排1、准备阶段：（2018.2-2018.3）明确课题，制定研究计划。2、初步研究阶段：（2018.3-2018.4）改变传统作业观，通过实践初步形成作业评价体系和策略3、深入研究阶段：（2018.4-2018.5）继续研究实践，积累资料，总结经验。4、结题阶段;(2018.5-2018.6)形成当堂达标教学改革下的作业评价体系，并撰写有关论文。四、研究过程与成果：“数学作业的设计和评价”在教学中的学生反映，他们对此方法非常欢迎，真正体现自主。大大地提高学生的解决问题的一些能力，有

5、助于培养学生克服解决问题的困难，提高学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的正确性，学习的效果比原来“被动”为“主动帮助学生学会自主学习数学，自主为自我设计作业，有效针对学生自身学习不足，真正做到了“”。在作业评价中，让学生在自我评价和小组评价中，养成了良好的数学学习和作业习惯。为了实现有效教学，提高小学作业效益，我对作业的设计进行了探索与思考：1、作业设计要具有自主性学生是学习的主人，在作业的设计中充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探索，主动获取知识，分析运用知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我控制，自我解答，让学生真正成为一个学习的主动者，探索者和成功者。（参照例题

6、编写变化题（变换条件，增加难度）；开放、实践题（动手做，动脑想）。并建议：如果你喜2、作业设计要具有探索性学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探索与合作交流来完成，这样学生才能对数学知识、技能和数学思想真正理解和掌握，才能从多渠道获得广泛的数学活动经验。为此， 在作业设计时，要根据教学的内容、生活实际以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，避免数学作业都是书面作业的单一形式，使学生在自主、合作、探究中体验知识。3、作业设计要具有生活性“数学源于生活”4、要采取多元化的评价

7、方法。以往批改数学作业时，只是简单的一个“”或者“”，对作业过程和结果给予一个正确与否判定符号、打上等级，就是批改作业，没有把作业批改上升到作业评价的高度，往往把作业批改当成一件简单的、机械的劳动，作业批改成了一个一成不变的固有模式，学生在作业中发现的错误得不到及时的修改和指导，学生发回作业后也只关心作业的等级，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。确立研究课题后，在批改作业时加上一些批改符号，如将错误的地方圈出来，提示学生在考虑一下这一步，或着打上个“？”，表示这个地方似乎不太正确，再仔细考虑一下。也可以在作业批改中加上一些评价语言， 如“你是一个好学的孩子，书写再认真些你会更棒！

8、”，“你是个聪明的孩子，老师相信通过努力，你会成为一个很优秀的学生！”，“计算再仔细一些好吗？”等等。这样，评价做到直观，有趣，做到人文，生动，不仅会提高了学生作业的积极性，更会激发他们思索、探究的激情。总之，通过作业评价方式、方法的研究，充分发挥作业评价的导向、激励作用，提高了数学作业的质量和正确率，激起了学生学习数学的内在动因，获得学好数学的信心。同时也端正了学生的作业态度，帮助学生初步养成严谨、认真的学习习惯，发展了孩子的数学学习能力，激发学生学习数学的热情，为孩子们今后继续学习数学开辟了一片蓝天！五、研究的反思与经验：经过一年来的课题研究，虽然有较大收获，但是遇到的困难问题，感触颇多。

9、总结起来有以下几点教训：1、要不断学习 不断充电俗话说“学生要一点水老师要一桶水若不加快学习就赶不上时代知识更替的步伐，就要落伍，思想观念就要陈旧被淘汰。所以平时要继续阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、教育论坛、个人课题交流活动，听专家讲座等等，就是要做到边教边学，边学边教。2、激发兴趣更要保持兴趣作业理念和设计要不断更新，采取灵活多样的方式，促进学生保持积极性，对数学作业仍然不感兴趣的学生，要观察他们的学习和生活，分析他们学习情趣不高的原因，并适当采取个例研究的方式，制定相应的激励措施。3、作业评价与设计一切从学生出发，渗透人文关怀人常说：亲其师，信其道。让学生喜欢某个老师，很大程度上就对某个学科产生了兴趣。从而更有积极性完成作业。所以我发现除了具备客观的东西让学生有学习情趣外，还要注重主观方面的，用真情、用爱心去激励学生、感化学生。在作业设计过程中，对一些作业完成有困难的学生，有时会缺乏耐心，甚