《俄国农奴制改革》参考教案

1、PAGE12第15课俄国农奴制改革教学设计思路1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。教师应注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。教学目标（一）知识与能力通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义。（二）过程与方法通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。（三）情感态度与价值观通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。教

2、学重难点（一）教学重点1俄国1861年改革及其历史意义。2列夫托尔斯泰及其代表作。（二）教学难点通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。教学方法讲解法，讨论法，图片辅助法。教学媒体图片：俄国农奴，克里米亚战争，亚历山大二世，托尔斯泰，战争与和平等。课时安排1课时。教学结构与过程导入当英、法、美三国先后通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的时候，俄国发生了哪些大事这些大事对它的历史发展又产生了哪些重要的影响呢我们今天的课题是：俄国农奴制改革。板书第15课俄国农奴制改革一、牛车拉载的俄国教师引导19世纪中期，工业革命也波及到遥远

3、而落后的俄国，从而带动了生产力的发展。1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末发展到2800家。30年代末，俄国开始了工业革命。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48，1860年上升到87。这段材料说明了哪些问题学生回答教师讲解随着国力的加强，俄国对外扩张领土的野心也日益强烈。请同学们阅读教材第一目的小字部分，了解克里米亚战争。学生看书教师讲解1853年，俄国为同英法争夺巴尔干半岛而进行了克里米亚战争。在长达三年的

4、战争中，尽管俄国投入了大量的人力、物力，并拥有本土作战的优势，最终却一败涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄国都为这次惨败所震惊。他们发现，英法等西欧国家在经济、军事力量上已经远远领先于俄国。而俄国自身落后的原因就在于腐朽的农奴制度。那么，农奴制怎样阻碍了它的发展呢学生回答教师小结农奴制的严重阻碍表现在：一、是农奴没有自由，使资本主义工业缺乏大量自由劳动力；二、是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。教师过渡物极必反，广大农奴不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义。再加上军事上的失败（指克里米亚战争等），俄国面临严重危机，如果听之任之，后果不堪设想。怎么办学生

5、回答变。教师点评不错。但有其他办法吗学生回答战争。教师引导这种办法统治阶级同意吗学生回答不同意。教师引导对。他们唯恐天下大乱。中国有句古话说的特别好：变则通，通则久。板书二、农奴制的废除教师过渡19世纪中期，俄国国内阶级矛盾激烈，废除农奴制势在必行。但对于废除的方式，存在着革命和改良的两种可能。为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），沙皇亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。教师提问俄国1861年改革的主要内容是什么如何解决农奴制问题我们一起看投影！投影显示为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴

6、制度的特别宣言。主要内容有：（1）宣布农奴有人身自由，包括有权离开土地，有权拥有财产，有权以自己的名义进行诉讼、立约等活动。地主不能买卖或交换农奴，不能禁止农奴结婚，也不能干涉农奴的家庭生活。但在农奴和地主订立赎地契约之前，农奴对地主还负有“临时义务”，还须继续受地主的奴役和支配。（2）农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。农奴必须先付赎金的1514，其余由政府从国库拨款付给地主，农奴在以后49年内，每年附加利息以“赎地费”的形式偿还国家。但授予农奴的份地，在法律上仍是地主的财产，农奴只有“永久使用”权。从上述内容可以看出，1861年改革实际上是一次对农奴的大掠夺。农奴在改革中

7、分到的土地，按1861年的土地市价计算，仅值五亿多卢布，但到1905年为止，农奴共交付了二十亿卢布赎金。农奴虽然付出了高昂的赎金，但分得的土地的面积比改革前减少了，质量也更坏了。因为地主趁机把最好的土地割走，把最坏的土地留给农奴。在肥沃的黑土地带，地主平均割去农奴使用土地的14，在全国，地主把农奴原先使用土地的15割去。改革前，地主和农奴共用的水塘、牧场及森林也都归地主所有。改革以后，全俄每个农奴平均分得俄亩的土地。由于土地减少，农奴经济上更加不能自立，他们不得不在受奴役的条件下向地主租地。这样，获得“解放”的农奴又在“工役制”或“对分制”的形式下，重新受到地主的盘剥。这些剥削方式都是农奴制的

8、残余。教师导学同学们，看完后可以展开讨论。学生讨论教师总结主要内容有两个。一是农奴在法律上是“自由人”；二是农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。这样解决了“农奴制”问题。教师提问我们如何评价俄国废除农奴制请继续讨论。学生讨论教师点评其历史意义分为两个方面：进步性和局限性。投影显示1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制的严重阻碍；农奴没有人身自由，工厂中缺乏必要的劳动力、国内缺乏广阔的市场。第二，残酷的封建剥削激起广大农

9、奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治；在这样的情况下，统治者意识到，废除农奴制势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。教师讲解“进步性”我们通过前面学习已经有了充分认识。有关“局限性”的理解，可从改革的目的、改革的实施者，去探究其产生的原因。通过分析思考，可以了解到：（1）改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固

10、贵族地主统治；（2）改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的；（3）改革的前提是维护地主利益。这样，改革存在局限性就不难理解了。板书三、“俄国革命的镜子”教师导学请同学们阅读教材第三目知识，说一说谁是“俄国革命的镜子”。学生回答俄国的列夫托尔斯泰。教师引导他有哪些代表作学生回答战争与和平安娜卡列尼娜和复活等。教师点评回答得不错。你最熟悉哪部作品学生回答战争与和平。教师提问哪位同学能概括出战争与和平描述了什么内容学生回答教师小结通过对重大历史事件中俄国家庭道德关系的描写，艺术地再现了俄国的社会生活，深刻地揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。教师过渡还是让我们通过作品再次体会列夫托尔斯泰

11、笔下的战争与和平吧。出示图片战争与和平。教师明确小说战争与和平以四大家族的相互关系为情节线索，描绘了当时俄国从城市到农村的广阔社会生活画面，歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击拿破仑侵略的精神。小说气势磅礴、场面宏大、结构复杂，人物形象丰富多彩，心理刻画细腻入微，是一部具有史诗和编年史特色的巨著，在世界文学史上居显赫地位。教师过渡有句话说得特别好“文若其人”，列夫，托尔斯泰是一个怎样的人呢投影显示列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家之一，他出身于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良方。面对种种不平等的社会现实，完成了战争与和平安娜卡列尼娜和复活等不朽名著。他在战争与和平序中说：“如果我们胜利的原因不是偶然的，而实际上是俄罗斯人民和军队的性格，那么，这种性格在我们遭受挫折和失败的时代就应当表现得更为鲜明。”他在战争与和平的跋中再次说：“应当重复这句话：我是努力写人民的历史呀。”1910年，托尔斯泰经过长期激烈的思想斗争，最终决定摆脱贵族生活，把财产交给妻子，弃家出走，以实现自己“平民化”的夙愿。结果他途中身染肺疾，死在一个车站上。学生回答教师小结列夫托尔斯泰热爱祖国、献身文