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文档简介
1、教育行动研究方法教育行动研究方法教育行动研究一、教育行动研究概述 尽管在许多介绍教育研究方法的著作中,“行动研究”被放到与“调查法”、“实验法”这类技术性的方法并列的地位,但是它与“调查法”“实验法”却有着非常重要的不同之处:“行动研究”只是一种进行研究工作的方式,而非一种方法,此种研究方式是在强调,由实际的工作人员在实际的情境中进行研究,并将研究结果在同一个情境中应用,至于研究的设计与进行,仍需要采用其他各种研究方法。教育行动研究一、教育行动研究概述确切地说,行动研究不是相对于“调查法”、“实验法”、“观察法”等具体方法,而是相对于原有的“研究开发推广”的教育研究模式。他的创新之处和价值在于
2、他对教育实践、教育研究以及研究者与实践者的关系有了全新的认识。二、教育行动研究的特征 我们可以从下面三个方面来理解行动研究的基本特征:(1)以解决实际问题为研究目的,提高某项工作的实效性。确切地说,行动研究不是相对于“调查法”、“实验法”、“观察法 行动研究是为了解决教学中的问题,而不是为教学增加额外的负担,使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果,而不是探求与教学无关的某种理论。(2)以教师为研究主体,科研人员和教师密切合作。(3)研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案,使研究更符合实际。 行动研究是在自然条件下进行实践,通过对实践不断反思,提出研究计划,实践,观察,反思四个步骤进行。前两
3、步是实践阶段,与正常工作任务 行动研究是为了解决教学中的问题,而不是为教学增加额一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。 这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作,教师又可以自行操作。三、行动研究法的主要类型个体研究。教师个人针对某一问题进行研究。一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如小组研究。若干教师组成研究小组,针对某一问题进行研究。群体研究。由行政领导、教育专家和教师组成研究队伍,对某些教育专题进行合作研究。四、行动研究的性质1.行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。2.行动研究
4、以解决教育教学现实问题为研究目的。小组研究。若干教师组成研究小组,针对某一问题进行研究。3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。4.行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。5.行动研究在自然的状态下进行。行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况,既可定量分析又可定性分析,既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。 3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。五、行动研究法的实施原则: (1)实践性原则。课题来源于实践,在实践中进行研究,解决实践中的问题,研究成果在实践中检验。 (2)合作性原则。提倡行政领导、教育专家和教师
5、组成研究队伍,对某些教育专题进行合作研究。 (3)调整性原则。在研究的过程中,对研究计划和方案进行调整,使其更符合实际。 (4)持续性原则。在研究的过程中,要进行持续不断地反思和总结,使问题能够得到深入地研究。五、行动研究法的实施原则:六、行动研究的实施步骤: (1)发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考,发现存在的问题。 (2)分析问题。从发现的问题中选定研究课题,了解问题实质,确定研究范围,初步分析问题存在的原因。 (3)查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料,从前人的实践中了解课题背景,寻找研究线索,借鉴研究方法,掌握相关理论。六、行动研究的实施步骤:(4)初拟计划。根据实际情况,初步拟定切实可行的研究计划,内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。(5)试行修正。随着研究的开展和不断深入,及时反馈研究信息,不断改进研究计划,完善研究工作,直到问题得到解决。 (6)总结评价。研究工作结束后,对效果进行定性和定量分析,写出研究报告,并为新一轮的更深入的研究做好准备。(4)初拟计划。根据实际情况,初步拟定切实可行的研究计划,内行动研究的螺旋循
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