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文档简介

1、好汉查理反思总结教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题。但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点:查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂,通过学生的质疑,解题。最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维。阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理

2、解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。好汉查理反思总结篇2在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。好汉查理这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培

3、养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。在教学设计中,通过课件出示苏珊的帽子这个故事,让学生自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生语言积累,又培养了学生独立的能力。好汉查理反思总结篇3好汉查理是一篇略读课文,写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自怨自艾,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。在教学中,从课题入手,

4、让学生感受好汉的言行,在此基础上,让学生体会为什么查理有这样的变化,从而引出杰西,然后重点去研读杰西的话语。在教学中不是单调的呈现这些文字,而是借用一些平台来进行过渡,连贯,让学生写对查理“荣誉证书”,最后让学生写查理对杰西的感谢信等,借助这些平台,让学生学在其中,乐中其中。在整个教学过程中,一开始导题就让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫,然后运用了动画范读课文,创设了情境,让学生根据提示说说课文讲了一个什么故事,这样不仅降低了学生学习的难度,更让学生感受到查理与杰西的美好心灵。第二个设计是在引导学生研读杰西的话语时,让学生联系自己的实际,与杰西进行二次比较。杰西的话语其实非常简单。“你想把它拿走吗?”和“你想把它拿走?”进行比较,让学生用不同的语气读出不同的对待。“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”在学习杰西这二句话时,我这样引导:这句话是杰西在什么情况下说的,如果是你,你看到一个从窗台进来,你会怎样?而杰西呢,你跟杰西比一比,这一比你比出了什么?如果是你,看到这种情景,你又会怎样,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?这二次具有实效的比较,让我们看到了杰西的善良、宽容与大方。在一节课中,学生对课文的感知主要的来源是让学生多读,但

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