综合实践开题课教学反思刘隽英

1、文档编码 : CL5I5B2J1P3 HS10Q5I2Q2R7 ZG2T5Y5H8S5综合实践开题课教学反思, 刘隽英 新上这样一门课,很有意义；不过,要上好却不简洁；听了评委们 的宝贵建议,结合自己这段时间来的学习,我看到了自己这节课的 一些可取及欠缺之处；一、查阅资料,认真摸索开题课该如何上？我没有任何的现成课 型可供参考,只好上网搜寻查阅相关的教学案例；无奈通过借鉴文 字的教案与上课的观摩到底成效不同,且教案各式各异,似乎难以 把握到底开题课的重点应放在何处,每处细节又该如何操作；这就 像一个从未做过菜却面对满厨房菜料无从下手的新煮妇一般；怎么办呢？看来仍得去先从理论上去明白“ 开题课”

2、 ；经过几番 查阅,我基本能把握住开题课的特点及重难点了；开题课主题的挖掘和活动导入的设计,都要缘于生活,贴近生活,在生活中引导同学探究其真谛；新年将临,这是我们最正式的一个 传统节日,几乎全部人都宠爱过春节,这应当是同学们宠爱的一个 话题；春节不仅是节日,它的来源、风俗、各地的饮食习惯,禁忌 等等,争辩起来都是那么令人兴味盎然,这将会让我们的孩子更了 解我们的传统文化；因此,我便确立了“ 明白春节,爱我传统文化”这一争辩主题；开题课的重点应放在：对子课题的生成及指导同学制定好小组方 案,在同学沟通方案中对争辩内容与方式重点指导,以完善方案；明白了这些之后,教案也就一步一步生成了；二、联系实际

3、,留意挖掘主题意义主题是否适合争辩,其中一个 标准就是“ 有意义,有价值” ；春节不仅是一个节日,也是一种文 化现象；近年来,我们对洋节越来越重视,甚至温度超过了自己的 传统节日； 2022 年韩国对“ 端午祭” 提出申遗并获得批准,这让我 们惊愕：到底是韩国人太霸道仍是我们国人不够重视呢？这一大事 也给国人敲响了警钟,因此,国家节日立法部门于2022 年对法定假日做出了调整,增设对我国四个传统节日的放假日,以引起国人对传统节日的关注与 重视；在设计中,我在激趣之后以相关的两就新闻引起同学对这一 现象的摸索,我想,应当让这种对传统节日,传统文化应重视的观 念,停留在同学的心里；四、引导较自然,

4、淡定谈话促成子课题的生成同学在就主课题交 流自己感爱好的话题时,答案往往是五花八门的,有时候也往往无 规律可循,这时候我可以比较轻松地引导同学将一些相互关联,能 够合并的问题进行归纳整理；如关于归纳“ 春节的风俗” 这一环节：同学提出对“ 放鞭炮” “ 穿新衣” “ 贴对联” 等等感爱好时,老师 用“ 它们都是关于春节的哪方面的？” 来进行归纳；用“ 春节仍有 哪些风俗呢？” 这一问题,鼓励同学去争辩,从而确立子课题；五、板书具有有用性,也具有观看性；一个老师的板书,既要让 同学一目了然地明白到本课的主要内容,也要感受到老师字体的美 观大方；板书只有兼具有用与美观,才能为课堂增色,也能潜移默

5、化地训练同学；这节课的板书我基本能做到这两点；初次接触此类型的课,虽有可取之处,更多的却是青涩；一、设计需完善由于选题课与开题课课型界定不够清晰,导致教 案重点不突出,表现在：导入部分过于累赘,致使“ 争辩制定小组 活动方案” 这个重要内容时间严肃压缩,未能很好地显现开题课的 特点；原先的设计：（一）谈话激趣师：同学们,马上就要期末考试了,复习阶段,有什么感觉啊？【出示有关春节的图片及歌曲】你感受到了什么气息？（二）明白 意义,导入课题师：你觉得自己明白春节吗？身为中国人,很多人 对传统节日都不够明白,也不够重视,请看一就新闻；【出示：韩 国“ 端午祭” 申遗消息】你有什么看法？师：07 年我

6、国对节假日也进行了调整；【出示：07 年假日调整新闻消息】那我们今日就以“ 明白春节,爱我传统节日” 为课题；原先的设计意图：复习的紧急,这是一个自然的话题,我从这里谈起,接着播放歌 曲图片试图激发孩子们的爱好,不过同学反应并不是很喧闹,可能 是由于老师的语言欠缺感染力,开场白过于平淡；在引起爱好之后,我预备利用韩国申遗这一大事唤起这一主题研 究更深一层的含义：要明白我们的传统文化节日,爱惜传统文化；不过接下来的气氛甚至更冷了一点,同学与课堂似乎仍有距离；应 该是“ 很多中国人其实不明白春节” 这句话给了同学一种对春节的 明白不自信的心理示意,所以,大家可能都觉得：我是不够明白的；因此不敢大胆

7、举手发言；从爱好的激发到意义的探究,作为开题课的导入来说,的确不够 精简；假如可以重新设计,我会把意义这部分去掉,直接在激发兴 趣这点上做文章,做到简洁有效,由于“ 导入与问题的生成情形,是后面课程能否顺当进行的保证；” 二、在教学材料的使用上有观 念上的偏差预备的材料对激发和保护同学的爱好起到确定的作用,但由于有用方式不太恰当,使得教学成效也收到了影响；在材料中 列举过多,念得过多,忽视了使用材料要秉承一个原就：材料是用 来作为争辩的引子,而非作为资料来呈现；比如在激发同学对“ 外 国人是如何过年的” 这一主题,只需要出示一下材料,然后用一两 句话说说意大利是如何过年的,接着用“ 其他国家又

8、是怎样过年的 呢？” 以激起同学去争辩的欲望；三、浮光掠影的“ 活动方案争辩” 环节由于对开题课界定不清晰,导入设计欠合理,时间支配不够科学,本课重点内容之一：争辩小 组活动方案活动不够充分,有浮光掠影之感；假如时间充分,我将这样对教案进行调整：1、对班级方案总表的教学支配：班级方案总表旨在让同学心中 明白整个活动的流程,包括内容、时间、地点、方式、参与人员等做一个大致的明白,做到心中有数；因此,无需让同学填写,而由 老师讲解即可；2、加强对小组活动方案表的指导：在课堂中,我以一个子课题为例,对表格的填写做了指导,但是成效不佳；我想,应当把它投 影出来,这样同学就能更直观地观看,学习如何操作了

9、；3、加强对方案表的沟通；初步制定了方案表之后,接下来的汇 报沟通环节是很重要的；沟通的目的我认为有四个：1、可以呈现学 生的方案成果,表现小组方案才能；2、可以锤炼同学表达才能；3、培养同学倾听才能,判定及独立摸索才能；出有效地建议,帮忙完善方案；4、在思维的碰撞中,提在这个过程中,我会用“ 有需要补充的吗？或者有什么疑问吗？”来引导其他组的成员积极参与方案的修改与建议；对活动的方式应 做重点的指导,让同学真正明白每种方式；如“ 拜望” 这一方式,可用以下问题引导同学去明白：“ 为什么你要选择拜望？想拜望谁？拜望前要预备些什么？要留意哪些问题？” 等等；四、趣味性不够整节课中,同学的氛围不够活跃,除了与导入有 关之外,组织课堂的策略也是一个因素；在导入环节,由于略带沉 重的意义探究让同学有点龟缩不前,以致对后面教学有所影响,学 生的趣味性开头有点压抑；这时候,假如我能接受一些鼓励机制,如小组间竞赛,或许更能激发同学参与的欲望；如评课的陈老师所说：要更多在“ 趣” 字上下功夫,多想想导入 如何设计更有特色,更能吸引同学；在课中如何鼓励使同学的爱好 得以连续下去；