绿色植物的光合作用教案及课件讲解

1、文档编码 : CX4J1X1T8M1 HT1C4X3Z1J5 ZF2F8T1K1V9名师精编 精品教案其次单元 丰富多彩的生物世界第一章 生物圈中的绿色植物第三节 绿色植物的光合作用台头二中：张鹏然一 . 教学目标：1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物,通过试验验证绿色植物制造的有机物主要是 淀粉；验证光是光合作用的必要条件；2. 在试验中培养同学设计试验、发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究 才能；3.感悟绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要位置、调动疼惜植物的情感；二教学重点与难点：1在试验中培养同学发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究才能；2懂得光合作用产

2、物（主要是淀粉）的判定方法以及其原理,培养同同学物探究的科学 方法；3通过学习培养同学疼惜绿色植物的情感；三 . 教学策略这是一节以试验为主的课；在这节课的教学中,不能简洁地让依据传统的教学方式,讲 试验,画试验；同学也不能照猫画虎地完成试验,而应利用这个试验训练同学设计试验的技能；. 课前预备（1）给同学留下摸索题：在这个试验中,你要弄清楚哪些问题？要留意哪些留意事项？利用各种渠道如书籍、网站等查找答案；（2）将班级分成小组,每小组四个人；各试验组在小组长的带领下,查询有关绿色植物 进行光合作用的资料,懂得光合作用的基本过程及意义；将试验用植物进行必要处理；（3）在选择试验材料时,建议、鼓励

3、同学选择不同的植物,如天竺葵、蚕豆、银边天竺 葵、秋海棠、锦葵等；（4）让同学先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的试验方案,然后对比教科书上的实验指导,发觉自己设计的试验的不足,找出试验指导中的疑难；名师精编 精品教案试验之前,各小组进行沟通；各组沟通的过程中,老师应充分确定各组在试验设计中的 优点,特殊是有创新意义的设计,鼓励疼惜同学的制造性思维；2进行试验之前,请两个小组的同学介绍本试验的前期预备工作：暗处理、部分遮光 照射；老师要留意引导同学对每个一试验步骤中的科学道理的懂得；3、试验过程中,老师指导同学的操作技能,并提示留意酒精灯的安全；四. 教学流程：（一）、创设情境,引入新课 活动

4、：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最宠爱的几种食物,分析这些食物与绿色植 物的关系；同学发觉,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物；老师总结：绿色植物就象一个巨 大的生产有机物的自然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎全部的生物；那么,“绿色植 物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通 过今日的试验,你就会自己找到答案；（二）新课学习 1、在班级沟通的基础上,呈现自己的多媒体课件；将试验中的留意事项交代给同学；2、做试验：绿叶在光下制造淀粉 先请同学们呈现他们组设计的试验方案的前期预备材料：经过暗处理、部分遮光照射的 绿色植物叶片；连续下面的试验步骤

5、；同学取来自己预备的叶片,放入盛有酒精的小烧杯中,隔水加热；这个过程需要确定的 时间,利用这个时间解决下面的疑难问题； 试验前,为什么要将选做试验用的植物进行暗处理？ 对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的试验设计有什么好处？ 将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？随着试验的进行,再依次解决如下问题： 当绿叶在酒精中变成黄白色时,此时能看出遮光部位和未遮光部位的区分吗？ 往叶片上滴加碘液的目的是什么？经过碘液处理后,叶片发生了什么变化？如何说明这一现象？同学在老师引导下,通过分析上述问题,可以很简洁地得出结论：光是绿色植物制造有机

6、物不行缺少的条件；绿色植物制造的有机物是淀粉；名师精编 精品教案然后对光合作用的原料、产物和条件等做补充说明,开阔同学的视野,引导同学自主探 究：光是绿色植物制造有机物不行缺少的条件,除了光以外,仍需要什么条件呢？绿色植物 光合作用的场所是哪里呢（提示同学以银边天竺葵做材料设置对比试验,引导同学自主探 究）？光合作用的原料是什么呢？产物除了淀粉等有机物仍有什么呢？3、光合作用的概念及光合作用的重要意义 这两个问题通过问答式,同学结合课前查阅的资料来解决；4、小结 这节课我们都学习了什么学问？你把握了哪些学问？”让同学们列出学问网络图（三）巩固练习：（略）（四）布置课外探究作业：.绿色植物进行光

7、合作用的场所探究；2、水是光合作用的原料；五. 教学反思本节课力求通过富有吸引力的教学过程,使同学成为教学的主体,以达到新的课程标准 要求；主要突出了两点：一是通过探究性试验激发同学的学习爱好和古怪心,引导同学积极主动地猎取生物科学 学问,领悟科学争辩方法；组织同学课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的试验方案,自己选择试验材料,通过实施试验方案,对比试验结果,分析试验现象,可以训练同学的分 析问题的才能；让同学查找试验过程中需要弄清的不懂问题,并且课前自己查找资料解决问 题,可以训练同学发觉问题、提出问题、解决问题的才能；二是通过教学过程对同学进行了有效的情感训练,使同学进一步增强了宠爱自然

8、、疼惜 环境的意识,从而达到素养训练的目的；同学通过亲身体验很简洁使同学树立起疼惜环境必 必要“从现在做起,从我做起 ”的社会责任感；“课程资源开发与利用 ”的反思：本节课灵敏运用、扩充教材的试验内容,探究程度加深；让同学课前先自己设计试验方 案、自己选择试验材料,使同学的学习主动性明显增强；特殊是选择银边天竺葵做试验材料,不仅能够完成教科书上的试验要求验证光是绿色植物通过光合作用制造有机物的不行缺少的 条件,而且仍可以说明叶绿体也是绿色植物通过光合作用制造有机物的场所,一举两得；如 果同学在自选材料时没有选择这两样材料,可以建议、支配部分同学选择这两样材料；名师精编 精品教案在教学预备过程中

9、,要求同学搜集有关资料,不仅能够锤炼同学搜集资料、猎取信息的才能,而且使同学在预备过程中开阔了眼界,扩大了学问面；名师精编 精品教案课件部分 讲解：课件封面是一幅图片,是自己用数码相机拍的一张济南版七年级上册课本照片,放在课 件的首页同学们看着比较亲切,引起同学学习的爱好；在照片上打出了本试验的主题-让同学们知道本节探究的主要问题；同时,在整个场景中设置了热点,当鼠标移到图片或文 字上时,都会变成手型,这样点击鼠标左键就会进入本节课件的主体部分；主体部分刚开头, 是我们的引言, 引产生物圈中必不行少的与我们息息相关的一部分-绿色植物,同时加载了一副绘画和四副绿色植物的图片,这四副绿色植物分别是

10、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、和种子植物,是我们刚学过的四种植物；这样,把我们本节探究的光 合作用试验与以前我们学习的绿色植物的四大类群联系起来,可以帮忙我们熟识到绿色植物 的重要性,培养同学们疼惜一草一木的行为习惯；主体部分的其次页是本节探究的几个摸索 及对试验材料天竺葵的介绍；在主体部分的每一个场景下部都设置了两个按钮一个是向上翻页,一个是向下翻页,这 样使用起来可以正常播放和倒退；然后是试验的主题试验部分；第一呈现试验的目的和试验器具,让同学们清楚本试验的 探究点,并据此预备此试验必需的试验器材；随后是试验的四个步骤：暗处理、选叶遮光、酒精脱色、清水漂洗碘液显影；这四个步骤都是能否完成试

11、验目标,试验成功与否的关键；其中步骤一、步骤二内容较少,属于试验前的预备,将此支配在一个场景中,配以图片加以 说明形象直观；步骤三酒精脱色特殊重要,由于叶绿体中含有叶绿素,叶绿素本身是绿色的 它会对后面的碘液显影这一现象的观看产生颜色干扰,所以我们应当除去绿叶中的叶绿素,怎样除呢？怎样操作呢？在此我们设置了对比：一是直接把绿叶放入沸水中脱色；二是把绿 叶放在盛有酒精的小烧杯中然后通过水浴加热的方式溶解叶绿素；并在此设置了疑问,要求 同学自主探究找出正确的操作；然后,紧接着是酒精脱色的动画演示,形象直观,同学们看 着一目了然,解决了讲解抽象的缺点；最终是步骤四碘液显影,将酒精脱色后的叶片取出,放入清水中漂洗后滴加碘液,一段时间洗去余外的碘液观看叶片颜色的变化；然后紧跟着实 验结果的呈现,呈现部分是一副酒精脱色后滴加碘液的图片,特殊形象直观,可以作为检验 同学自己试验结果是否成功的一个参照；试验步骤讲解完成后是本试验中的争辩题及引导探究部分；摸索题可以通过小组合作的 方式争辩完成,然后各小组选出代