人教版小学语文五年级教案设计范本

1、Word - 17 -人教版小学语文五年级教案设计范本教案要把握教学方案，吃透教材。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是利用每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务，必需以教学方案或教学大纲为准绳、以教科书为依据，以期教学时有据可依，得心应手。下面是细心为大家收拾的4篇人教版学校语文五班级教案设计范本，希翼能够给您提供一些协助。学校语文教案 篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借详细的语言材料感触姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行

2、间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借详细的语言材料感触姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、观赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸？请分离找出来，朗读体味剪纸的特点。2、同学自由读课文，找出相关的语句，体味相应的特点。3、了解同学朗读感悟状况，并随即点拨，引领同学观赏姥姥的剪纸。（1）“要什么就有什么了，无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明白姥姥确实是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）（2）“你

3、姥姥神了，公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高明。（指名带着赞美的语气来读）（3）“嗬无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞扬。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完善无缺的工艺品。（4）“我抢过来一看老牛背上。”（5）姥姥又剪出肯食青草4、展示几幅剪纸，一起观赏5、利用观赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵便现）二、熟悉姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精致的艺术作品？2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）（1）展示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（2）“熟能生巧”是什么意

4、思？（3）姥姥靠什么才干“熟能生巧”？指导读好第6自然段:A 在什么样的状况下剪B用不管还是不管还是不管还是C分组读（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？（6）书中举了个什么样的例子来说明的？A 工夫不大B 在什么样的状况下剪成的？C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感触到？这些词语在感情颜色上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？D 指名分角色朗读，演出的淘气（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（），（）！”3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？（1）展示第3自然段（2）抓住“广结良缘、有求必应”举

5、行理解（3）指导朗读（4）板书：勤劳和善三、体会祖孙之情1、姥姥对乡亲们是如此友好、热烈，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么利用剪纸传达这份情的呢？2、读读第三段，找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？（1）指名沟通（2）展示描写剪纸的语句一只顽劣的小兔子骑在一头温存的老牛背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体味到什么？理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）（5）说说这三幅图宛然在告知我们什么？（6）重

6、点理解第三幅图A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你宛然看到了一份。四、作业1、背诵课文最后两个自然段板书设计： 姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵便现姥姥：心灵手巧、勤劳和善学校语文教案 篇二教学要求1、熟悉12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。教学重难点认字和朗读是教学重点。要利用朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。教学预备挂图、生字词卡课时支配 2课时第一课时一、教学要求：熟悉12个生字。会写“方、半、巴”3个字。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要利用朗读让同学知道

7、雨水与植物生长的关系。四、教学过程：（一）激趣导入1、猜谜：小伴侣们，今日在上新课之前，教师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）3、今日，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）（二）初读课文1、这篇课文毕竟讲了雨点儿的什么事呢？请学生们借助拼音自由地大声读课文，喜爱的那一节多读几遍。要求：把字音读准，课文读通，不熟悉的字可以问问周围的学生和教师。2、指名将自己喜爱的自然段读给大家听，听的学生协助正音纠错。3、随着

8、读文展示生字、生词认读。（三）看挂图，学习课文1、第一节 ：1图一你看见了什么？看到雨点儿怎样？很小、无数多到怎样？数不清2理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。3“飘零”什么意思？还有什么东西可以飘零下来？创设情景，练习用“飘零”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘零下来。4齐读第一节。2、其次、三、四节1（图2）数不清的雨点儿飘零下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。2大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）3下面请学生们拿出笔找出大雨点和小雨点分离是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导

9、同学体味“你呢”这句话没说完整。4分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生饰演大雨点，小雨点读对话。3、第五节1学生们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐图三）你看到了怎样的景象？3那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（配乐图四：荒地有花有草）4师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。4、（看图三、图四）想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？小组研究后，指名说话。（四

10、）总结今日，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。你们喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。五、作业布置：回家熟读课文。六、板书设计：12、雨点儿有花有草的地方，没有花没有草的地方。七、课后反思：其次课时一、教学要求：1、正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要利用朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：（一）复习导入上节课我们学习了雨点儿这篇课文，这节课继续，教师请这一行的学生一人读一段。再认认生

11、字。1、展示生字卡：数不清 云彩 飘零（生认读）2、展示生字。（二）学习生字这些字你们在课文中已经熟悉，那么离开课文你还熟悉吗？拿出字卡教师读一个生字，你们找一个。1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。2、生字“找伴侣”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）（三）“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文（四）指导书写1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导同学在田字格里把这三个字写匀称。2、老师范写，同学书空。3、同学描红、练写、反馈，再练写。4、口头组词。（五）布置课外实践活动的任务课余时光，请同学在家里的小花盆里栽花种草，继续引领同学观看，下雨或浇水后，花草有什么变化。（六）练习1、在

12、正确的读音后打钩。cai( ) shu （ ） fan（ ）彩 数 方chai( ) su （ ） fang（ ）2、想一想，猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见。五、作业布置：课间观看：下雨或浇水后，花草有什么变化？六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴” 三个字。学校语文的各模块教学设计计划 篇三一、教学目标1、有感情地朗读课文，堆积文中柔美词句。2、体味恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。3、感触贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。二、教学重难点1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的体贴。2、感触贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。三、教学

13、过程（一）复习导入，扣词释文1、分步展示下列三组词。（1）气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻觅。指名读，齐读。注重字正腔圆，声音低沉，想一想每一组词语与什么有关。2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。3、是啊，当初的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此艰巨，让我们再次走进课文，体味下当初的情景。展示课文一二两段，齐读。（二）细读第三段，析词品句1、燕子的境况激起了学生们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你激动的句子，好好读一读，你感触到了什么？可以在旁边写写自己的体味。2

14、、按照同学回答，随机引领。展示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让同学谈体味，再举行朗读指导。（2）学生们猜测下他们中间可能会有哪些人？（白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）（3）引读提高：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着【设计意图】这里利用一个句子的两次巧妙的展示，引导同学的情感

15、体悟一步步走向高峰，天气越冷越能体现人们的爱心酷热。这时让同学读出居民不顾天气恶劣、路途艰巨去寻觅燕子的浓浓爱心就有感而发了。让同学领悟课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。（三）学习第四段，感触体贴1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。展示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特殊激动？2、沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀？预计同学回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎严寒。那么她太在乎谁了？是燕子。3、认真看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子？她会怎么做？怎么说呢？自己练习说，再指名说。指导同学从小贝

16、蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面举行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4、配上音乐，我们来一起感触小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。【设计意图】这里利用析词品句“在乎什么？不在乎什么？”将“爱”渗透到每一个同学的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让同学去品，去悟，去思，去表述，让贝蒂的言行在同学的心目中沉淀，体味人与动物之间的美妙感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必定能带来同学曼妙丰盈的心路历程。（四）延长拓展，升华情感1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎惟独死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒服的空调列车，

17、并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。2、选题写话：（1）列车徐徐启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说（3）读完课文后，我感慨万千自立写话，全班沟通。【设计意图】同学自立写话预备发言真情诵读。让同学在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（展示：燕子专列载着驶向远方。）4、沟通：人们的祝愿、燕子的感激、体贴。【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友谊，唤起同学对动

18、物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。5、播放人与动物和睦相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友谊，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。6、课件展示漂亮的画面，还有许多庇护环境广告语，齐读。7、作业：（1）试着写写庇护环境的广告语。（2）可以去看看我的野生动物伴侣这本书。四、板书设计燕子专列冒着顶着踏着一点儿也不在乎燕子专列载着驶向远方教学反思：燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引领同学从课文的重点语句中体味到人与动物之间的美妙的情谊，对同学举行爱惜鸟类的环保教导。在本课教学中，我注意在读的时候让同学抓住文中关

19、键的字、词、句，引领同学充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增强同学与文本接触的机会。注意重建同学的精神生活，给予教导以及生活意义和生命价值。学校语文教案 篇四教学目标：1、 熟悉16个生字，会书写10个生字。2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。3、 利用猜字谜活动，激活学生对祖国文字的热爱。教学过程：一、 字谜导入，激活爱好。1、 展示两个比较容易的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）引领学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）怎么猜出来的。今日，教师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪慧，能猜出来，并把你猜的办法说出来。二、 阅读短文，沟通识字办法。1、大声朗读短文，提出读文要求。（1） 读短文，画出自身不熟悉的字，（2） 沟通，有多少字不熟悉。（3） 再默读短文，运用自身喜爱的方式解决、记住生字字形，读准字音。2、检查自学状况。（1） 展示生字卡