【四年级上册备课】5信息窗4

1、总第 课时； 本单元第 课时； 设计日期： 年 月 日课题： 课型：信息窗四丰收教学内容：教材7983页。除数是两位数的除法和除数是两位数的除法估算教材简析：这部分内容包括除数是不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算。它是学生在学习除数是一位数、两位数的口算、除数是整十数和接近整十数的笔算的基础上进行学习的。本信息窗呈现的是几种农产品丰收的场面，并以统计的形式介绍了几种农作物的产量情况。通过引导学生提出有关单产量的问题，引入对新的试商方法及估算的学习。教学目标：1、结合具体情境，解决实际问题，能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。2、在探索中理解和选用新的试商方法，并进一步感受估算的作用。

2、3、感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上节课，我们通过研究如何给庄稼合理施肥和科学用水，解决了许多有趣的数学问题，现在农田里到处是一片丰收的景象，我们一起去看看好吗？（出示情境图）二、自主探索，获取新知1、提出问题，明确目标谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：平均每公顷花生的产量是多少吨？平均每公顷大豆的产量是多少吨？把其他学生提出的合理问题先放进问题口袋，下节课再解决。2、解决问题（1）谈话：下面我们先来解决“平均每公顷花生的产量是多少吨？”这个问题。

3、你能列出算式吗？学生口答算式，师板书：12024=谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。（2）将你的想法和小组的同学交流一下。3、汇报展示。（1）估算法（2）用乘法来想除法的方法。（3）笔算法。（只要合理，老师都要给予肯定）4、谈话：同学们用这么多方法来解决问题真的很棒，下面咱们重来研究一下这道题的笔算方法，谁能说说这道题的思路？学生边说老师边板书。学生可能用上节课学的试商方法，把24看作20来试商，商是6，发现商大了。于是改为5。5、谈话：还有别的试商方法吗？引出把24看作25来试商。师板书，并加强讲解，让学生掌握新的试商方法。6、比较两种试商的方法谈话：同学们，你们能比较一下这种试商的

4、方法，看看有什么不同吗？（小组讨论，交流，让学生巩固新的试商方法）谈话：刚才我们求出了平均每公顷花生的产量是5吨，这5吨是花生的单产量还是总产量？谁能总结一下总产量、单产量、数量之间的关系？（小组交流，集体交流）7、解决绿点问题，进一步掌握新的试商方法。（1）谈话：同学们，对于第二个问题“平均每公顷的产量是多少吨？”你能独立解答吗？（2）让学生独立列式，教师巡回指导，了解学生情况（3）学生交流算法（有可能有的学生还用以前的试商的方法把36看做40试商）师板书。（4）学生交流新的试商方法。师板书：把36看作35试商合适。学生进一步总结新的试商方法的优点。8、小练习（口算）15 6 25 8 35

5、 7 45 6 55 7 65 2三、巩固练习，加深理解1、自主练习1出示题目，明确题目要求。学生独立完成，指名上黑板计算。全班交流，根据出现的问题及时进行纠正。2. 自主练习2这是一道数学计算与人体知识相结合的练习题，让学生弄清楚是以“亿”作单位，让学生独立解答。集体交流，让学生充分体会15亿和7亿是多大的数目，感知骨髓的巨大作用。3、自主练习7这是一道走进生活的题目谈话：图中你知道哪些信息？让你解决哪些问题？让学习读出信息，独立解答两个问题。全班交流。总第 课时； 本单元第 课时； 设计日期： 年 月 日课题： 课型：第二课时教学过程：一、串联情境，唤醒旧知（出示情境图）谈话：同学们，上节

6、课我们被农作物丰收的情景吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有好多问题呢！你想知道吗？（出示问题口袋里的题目）1、每公顷红薯的产量是多少吨？2、每公顷土豆的产量是多少吨？二、自主尝试，探索新知1、出示问题：谈话：这两个问题也是同学们上节课提出的问题，今天这节课，老师要把这两个问题变一变：师板书：估计一下每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？2、探究解决问题的思路（1）谈话： 谁来读一读这个问题？解决这个问题应该怎样想？将你的想法说给小组里的同学听。（2）小组讨论，师参与到小组里。3、交流解题思路谈话：哪个小组愿意把你们的解题思路和大家说一下？（学生说思路）引导学生明确：要知道

7、红薯与土豆哪种作物的单产量高，首先要知道红薯与土豆的单产量分别是多少？再进行比较。学生口头列出算式，师板书，红薯：89931 土豆：318184、探究估算方法。（1）师问：你能快速的判断89931与37818哪个得数大吗，为什么？（引导学生思考）学生可能想出不同的计算策略：笔算 或者 估算。让学生观察两题的数字特点（接近整百或整十）引导学生主动选取估算方法。（2）交流估算的方法。先自己想想 ，再和小组的同学交流，然后再全班交流估算方法。（3）师根据学生回答完善估算的方法学生说师板书：红薯：89931 899900 3130 或：把899看作90090030=30，约30吨土豆：37818378

8、400 1820 或：把378看作400，18看作204002020， 约20吨5、验证估算的准确性。（1）谈话：我们用估计的方法，求出了红薯和土豆的单产量大约是多少，这样合适吗？验证一下。红薯： 3030=900 接近899所以红薯的单产量约30吨，比较准确土豆： 2020=400接近378（引导比较30和20两个数） 所以30吨20吨答：每公顷的红薯产量高一些。三、巩固练习，加深理解1.自主练习第6题选择题（1）.1509（ ）A、4 B、5 C、40 D、50（2） 90231（ ）A、3 B、30 C、40 D、50（3）44845（ ）A、2 B、10 C、15 D、20学生独立做在书上 然后班内交流（引导学生说出估算方法）2、自主练习11题此题是借助估算进行健康教育的练习题。（1）先引导学生说出估算结果。（2）再利用现实数据，对学生进行关爱生命、远