见习幼儿园报告之环境创设

1、见习报告之幼儿园环境创设小组成员：12 学前教育（2）班戴毓红 许熙弘 王美玲陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”幼儿园教育指导纲要总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境， 满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中, 我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境的创设。物质环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。一般包括园舍建筑，设施设备，活动场地，教学器材，玩具学具，图书声像资料，环境布置，空间布置

2、及绿化等有形的东西。 精神环境是指幼儿园在一定时期内形成的大众心理，幼儿园文化。幼儿园的人际关系等。在此，通过本次见习，主要谈谈幼儿园物质环境方面的创设，以下简称幼儿园环境创设。一、 幼儿园环境的创设按空间来分总的可以分为两大类，一类是室内环境的创设， 另一类是室外环境。室内环境主要包括各类型的活动室的空间规划，活动室的材料和布置，活动室的设备，墙饰以及活动室的陈设的变更方式和频率。另外还包括教学楼走廊和楼梯墙壁的装饰等。室外环境主要包括自然生态环境，活动场地，大型玩具及其他体育器材，园艺区，种植区，动物区等。二 、幼儿园环境创设要遵循以下原则：、 教育性：幼儿园的环境创设，不是为美化而美化，

3、各项装饰都要围绕幼儿园 总的教育教学任务来进行。各年龄班的装饰要结合各年龄班的教育特点和内容，要让每一块墙壁都要变成一个“不说话的老师”，通过具体生动的形象告诉孩子应该学什么，做什么，分清美丑，体现教育性。、审美性：幼儿园环境装饰要运用形式美的法则，装饰要按照对称、均衡、和谐、变化与统一等规律，色彩要鲜明、协调，有主调。这样装饰才能给人以美感，才能使幼儿受到美的熏陶。、趣味性：幼儿园的环境装饰从内容到形式都要符合幼儿的年龄特点，要充满童趣，既取材内容要结合幼儿生活，形式要生动活泼，形象也要夸张，可适当变化， “拟人化”的手法幼儿最喜欢。、参与性：幼儿园环境装饰要吸取幼儿的意见，要同幼儿一道美化

4、装饰。让幼儿做些力所能及的事情，这样， 不仅在美化环境中培养幼儿的初步创作美的意识，还使幼儿从中穴道知识技能。、幼儿园的环境装饰要主义节约，尽量做到一物多用，可以充分利用无污染的废旧材料，如挂历纸、画报纸、包装纸、各种纸盒、塑料瓶、布头及就地取材的自然物等，因材施艺。这样可以充分利用一切可利用的材料，少花钱， 多办事。三 、我们来看看幼儿主要的教室各个活动区域的环境应该怎么布置。走进实验幼儿园的每个教室，我们可以看到教室的墙壁上都有装饰，教室被分成了几个区域，有美工区，语言区，探索区，和益智区。、美工区。美工区里摆放着小朋友们的工具箱，工具箱里是各种美工工具。同时该区的墙壁上会展示小朋友们自己

5、完成的美术作品，这样不仅让孩子体会到了动手完成一件美术作品的乐趣而且也于无形中让他们受到了美的熏陶。、语言区。语言区里整齐的分门别类的摆放着各种阅读书籍，这些书籍的书面富有童趣能吸引孩子们阅读的兴趣图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。书本内容都与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。除此之外书本的文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复、探索区和益智区。这两个区是开发小朋友益智的活动区域，这里面有积木等各种玩具，玩具的材料需卫生整洁和环保。、娃娃家。娃娃家的游戏是幼儿非常喜欢玩的一个游戏，娃娃家的区域通常分成三大功能区：厨房区、 客厅区、 盥洗

6、区。 厨房区通常摆放有餐桌、炉灶、 锅、微波炉和围裙等。客厅区通常有沙发、储物柜、小桌子、小床和玩具等。盥洗区创设了浴室洗澡盆和台盆等等。在厨房的区域：孩子扮演爸爸妈妈，穿上围裙、戴上头巾学着妈妈的样子在煤气灶上做饭烧饭；在客厅区域：孩子在这里看电视、会客、等。在盥洗区中孩子给宝宝洗衣服，晒衣服洗澡等。幼儿很喜欢这种目的性的娃娃家游戏活动在游戏过程中幼儿能更好的投入角色，有目的的创造角色及游戏方法，游戏过程。根据幼儿的操作能力、结合主题活动延伸的需要，经常提供一些半成品材料鼓励幼儿动手制作，在游戏中发展幼儿的动手能力。根据游戏的需要努力创设良好的环境，让幼儿在环境相互作用中，提高游戏水平。在游

7、戏中提高幼儿的手思维、想象、交往等方面的能力。需要注意的是在活动区的设置上我们要注意以下几个问题：每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰。闹区与安静区分开，各区交通要保持畅通无阻。根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置。根据幼儿难于理解“轮流、等待、分享、谦让”等含义的特点，在每区设立了标记。如有的标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不能进入该区。在玩具存放位置上设立标记便于幼儿取放和收拾玩具。四、 墙饰在幼儿园环境创设中也是必不可少的一项。墙饰包括班级主题墙和各个角落的警示语或者宣超海报等。这次见习中，我们看到了每个班级的墙饰都是不一样的，但是墙饰的布置有它要遵循的原则。首先

8、， 墙饰应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力，对幼儿进行美育。要达到这个目的，教师必须尊重幼儿的审美情趣，满足儿童的审美需要，装饰的墙面不仅要色彩艳丽、明快，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一走进活动室就感到愉悦欢快美的环境对于容易接受鲜明形象的幼儿来说十分需要，教师应根据儿童的年龄特点，引导和培养儿童的审美能力。比如认识蔬菜、水果，我们把花菜和红萝制作成花莱姐姐、萝卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、 豌豆拼插成金鱼，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一个造型艺术品都应让幼儿喜爱。春天来了，把粉红的桃花、嫩绿的垂柳、破土的小草、活泼的小动物搬进活动室，会使幼儿感到大自然的美好。美化环境可以激发幼儿

9、美的情感，感受美的情趣，培养初步审美能力。其次， 说到墙饰，主题墙更是墙饰中重要的内容，它是幼儿园环境创设的重要组成部分, 作为幼儿园重要的教育资源, 该如何创设和利用并发挥其最大的教育功能 , 是探讨的重点。主题墙该如何装饰呢，通过本次经历，我总结了以下几点：、主题墙作为墙饰的一部分也要发挥其教育功能?。比如小班主题活动: 快乐入园， 老师把小朋友们第一天入园的情景拍下来，让小朋友把自己的照片贴在墙上， 这样以后，小朋友每天都可以看看自己入园时的情景，可以帮助他们克服刚开学的恐慌心理和离开父母的焦虑，让他们更好的适应幼儿园的生活。再如大班主题活动我和我的好朋友，老师让同学们选择自己的好朋友共

10、同完成一件任务，在这个过程中，老师也把他们拍下来并把照片贴在主题墙上，这样不仅可以增加小孩子们之间的感情而且时刻提醒着小朋友们要爱护自己的好朋友。、 主题墙创设要发挥参与功能?。 幼儿是环境的主人, 在主题墙的创设中, 老师应该尊重每一位幼儿, 充分调动他们的积极性, 让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会。老师不能将幼儿能力的强弱、作品的好坏, 作为幼儿参与主题墙创设的条件 ; 另外 , 家园互动是教育教学顺利开展的前提, 在主题墙创设上, 老师要充分利用家长资源, 调动家长参与的积极性。在参与过程中, 老师首先要让家长做到心中有数, 指导好家长认识到主题墙的内容与意义, 然后再请家长帮助收集

11、与主题相关的资料与图片, 主题活动结束后, 再次请家长一起参与主题墙创设评价。如主题墙创设好在哪里，不足又在什么地方，以后在哪方面进行改进等等。整个创设过程 , 家长自始至终都是支持者、响应者、参与者?。? 如结合环保课题, 为了让我们的环保教育渗透进一日生活, 我们发动家长帮助收集有关“环保”资料和图片 , 让幼儿参与绘制环保图画, 共同布置班级“环保总动员”的主题墙。在与主题墙互动的时候, 幼儿都能用自己的语言讲解每一幅环保的图的含义, 知道垃圾要送入垃圾箱、知道爱护树木从小开始、知道白色污染多么的危害等。在认识环保内容的基础上, 让每一个幼儿都积极参与绘制环保图画 , 并试着说一句自己的

12、环保宣言。有的幼儿画出的是一大片森林, 可森林里的树木都被砍伐了, 只剩下一棵孤零零的小树, 小鸟伤心地飞来飞去; 有的幼儿主题墙创设要发挥互动功能?、主题墙创设要发挥变化功能。?主题墙的创设不是一劳永逸的, 而是经过主题产生、主题发展、主题完善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程, 所以在师生共同创设主题墙的时候, 要善于留有空白, 以便适应幼儿兴趣需要而发生变化, 以便适应主题的丰富和新主题的派生。教师不要强制地画出地球在哭的样子。 孩子们稚嫩的笔触, 绘画出的却是幼小心灵最大的环保心愿。?限制主题墙的改变, 要尽量让幼儿去协商? 总之 , 幼儿园主题墙创设不再是强调“美化、绿化、 净化”等外在装饰 , 也不再是教师一个人的手工劳动, 更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的, 紧紧围绕主题教育目标和内容,发挥幼儿的主体作用, 充分调动幼儿与家长参与的积极性, 引导他们与主题墙积极互动。相信只有切实掌握创设主题墙的有效方法, 就一定能促进幼儿园的教育 教学活动顺利地开展。五、室外环境的创设主要是提供有利于孩子身心健康发展的设施设备和运动器材。 每天保证一定的时间让孩子们活动。游戏器材要安全，活动区以外还有种植区， 种植区可以让孩