小学数学四年级上册一 万以上数的认识用万或亿作单位表示数

1、用万或亿作单位表示数一、教学内容 教科书9页10页例1、例2相关的课堂活动及练习。 二、教学目标 知识与技能：掌握用万或亿作单位表示数的方法，能够正确、熟练的进行改写。体会数的改写在社会生活中的实际应用。 过程与方法：认识数的改写的必要性，体会用万或亿作单位表示大数的简便性。 情感态度与价值观： 1在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。2培养学生比较、分析、学生综合运用知识的能力，养成良好的学习习惯。 三、教学重点、难点 重点：把整万、整亿的数改写成用万或亿做单位的数的方法。 难点：把整万、整亿的数改写成用万或亿做单位的数的方法。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 一新课导入

2、 出示地球仪：同学们，看！认识它吗？别看这小小的地球仪，它能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，让我们一起来看看世界地图吧！ 出示课件世界地图：你们看，地图上大约有200个大大小小的国家。你知道哪些比较大的国家吗？今天我们一起来看看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情况。 师质疑：仔细观察统计表中的信息，我们中国的陆地面积是多少？生说，师板书：9600000我国人口1300000000，你在阅读书籍或报刊时，有没有见到有关我国陆地面积的其他的书写形式？ 学生思考，把见到的书写形式写到黑板上 960万 13亿 师质疑：请同学们仔细观察一下这两种书写形式，它们有什么区别？学生讨论交流 师

3、质疑：哪种书写形式更简便呢？生答 师生交流：像这样把一个整万数或整亿数个级或万级上的四个零或八个0去掉写成万字或亿字的形式，叫做改写成用万或亿作单位的数。揭示并板书课题： 用万或亿作单位表示数 二探究新知 教学例1 改写成以万为单位的数 师生交流：把上面的数改写成用万作单位的数。 说一说你是怎样改写的？ 生思考解决方法，在班内交流。 总结改写方法 师生交流：在改写数的过程中，首先要把这个数分级。 例如：79260000。分级之后，可以很清楚的看出79260000的最高位是百万位，把它改写成用万作单位的数。等号两边的数必须完全相等。用万作单位表示整万的数，万位后面的个级有4个0，把4个0去掉，加

4、上一个万字。 79260000 =7926万 师让学生自己说出15000000改写成以万为单位的数的方法。 板书：79260000 =7926万 15000000=1500万 师小结：将整万数改写成用万作单位的数的方法：先分级，然后去掉万级后面的4个0，最后在数的末尾加上一个万字。为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用万作单位表示整万的数。 改写成以亿为单位的数 师：把上面的数改写成用亿作单位的数。让学生根据改写成以万 为单位的数的方法说出这道题的改写方法。 生思考解决方法，让生在班内交流。 师生交流：写成用亿作单位的数时，在改写数的过程中，首先要把这个数分级。 1

5、4000000000 。分级之后，可以很清楚的看出4000000000的最高位是百亿位，把它改写成用亿作单位的数。等号两边的数必须完全相等。用亿作单位表示整亿的数，亿位后面的万级和个级有8个0，把8个0去掉，加上一个亿字。140亿 师让学生自己说出80000000000改写成以亿为单位的数的方法。 师板书140亿 80000000000=800亿 师小结：将整亿数改写成用亿作单位的数的方法：先分级，然后去掉亿级后面的8个0，最后在数的末尾加上一个亿字。 教学例2 出示例2，引导学生找出题中的条件和问题。分析问题；求的是一共有多少千克，就是把星

6、光村卖稻谷的千克数和柑树村卖稻谷的千克数合在一起，根据加法的意义可知这道题用加法计算。 师质疑：观察这道题，根据这道题的特点能不能想一个简便的计算方法。 （引导学生在小组内交流解决方法，并 汇报） 直接计算，260000+320230=580000千克 师质疑：改写成用万作单位的数后再进行计算，观察这道题的特点。在这道题中出现了两个大数，如果直接列式计算，会感觉有点困难。如果把这两个数改写成用万，再进行计算就简便了。 板书 260000=26万 320230=32万 26万+32万=58万千克 答：两个村一共卖稻谷58万千克。 教师进行总结升华三 巩固新知 练习：把下面各数改写成以万作单位的数

7、。 280000 32023000 40460000辆 640000人 2、把下面各数改写成用亿作单位的数。 52500000000= 2300000000 = 700000000= 3、出示课堂活动，学生独立完成交流4.练习二第13题，引导学生完成交流四课堂小结 通过学习，今天你学到了什么？你有什么收获？教学反思 ： 用万或亿作单位表示数 ，许多学生在读一读后由衷地发出了感叹：原来我们的生活中经常用到大数，这些大数末尾的0真多呀，读起来太麻烦了，而且很容易数错0的个数。此时，他们真正体会到改写大数的必要性，在心理上生成了一种强烈的认知冲突。这时，我指出：遇到较大的数，为了读、写简便，我们常常用万或亿作单位表示出来，那么整万的数怎样改写成以万为单位的数呢？我让学生自主讨论、相互交流。在后续的学习中，学生一直处于积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表自己的想法，然后由学生得出去掉个级的4个0，写上单位万。 数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。启发学生思考9600000和960万的关系，并把自己看法跟同桌交流，然后把理由说给全班同