小学数学六年级上册七 负数的初步认识负数的初步认识

1、负数的初步认识教学内容：P81 例1 例2教学目标：1、在现实情境中认识负数，理解负数的意义，了解负数的产生和作用。2、会正确读写正负数，知道0既不是正数也不是负数。3、体验负数与生活的密切联系，感受使用负数带来的方便。教学重点：会正确读写正负数。教学难点：掌握0既不是正数也不是负数。教学过程：复习引入师：同学们我们今天来聊一下数？师：老师这搜集了一些数据信息，请同学们用清楚简洁的方式把它记录下来，关键是让人一眼就能明白你的意思1）超市运进大米4.5吨，卖了3.7吨2）小明做题答对10道，答错2道3）妈妈上午存入7000元，下午买电视支出3000元纯数字记录用文字辅助记录用+ -符号辅助记录师

2、逐一设问每种记录方式、这样记录清楚吗，简洁吗？你是怎么想的？用纯数字记录不能清楚的区分运进卖出，答对答错，存入和支出。用文字辅助记录虽然清楚但不够简洁，数学符号辅助记录既清楚又简洁。关于用什么符号来表示相反意义的量这个问题，历史上的数学家们也经过了长时间的探索，最后确定选用我们熟悉的“+ -”这两个符号来表示当我们用“+ -”来表示相反意义量的时候，它们会被命以什么新的名称?这些带符号的数分别是什么数?怎样读？带着这些问题我们一起走进今天的新课设计意图（通过让学生快速准确记录教师的数据信息，让学生了解数学符号表示相反意义量的简洁性，从而激起学生探究新知的好奇心，为本课的学习做好心理准备。从生活

3、实际出发，让学生体会数来源于生活，生活离不开数，数与生活是息息相关的）互动新授 1、师：小明一家正在收看天气预报（出示例1）阅读教材例1，收集信息师：哪位同学来说一下你从例1中获得了哪些信息？学生发言师：你能用简洁的方式记录北京的温度吗？（-4-3）你能读出来吗？3摄氏度（零上3摄氏度）记作3 零下4摄氏度 记作 -4为什么屏幕上显示的和阿姨说的不一样呢？难道是工作人员将字幕搞错了吗？指名回答（同一个意思）以温度计为载体，沟通正负数的联系1）师：温度是用什么工具测量的？（出示温度计）你能在这个温度计上找到-4和3时水银柱的高度吗？生尝试，发现要找到4时水银柱的高度必须要先知道0的位置师介绍0：

4、瑞典的天文学家摄尔修斯将水结冰时的温度定为0温度计读数指位小练习，点击课件标示0刻度位置，找出3和-4水银柱高度的位置 强调0刻度为分界点你们喜欢堆雪人吗？知道堆雪人要在什么样的温度下吗？请你们观察屏幕上的三幅图，你能对照旁边的的温度计，分别写出并读出这些度数吗？1 学生观察、思考、独立完成2 抽生汇报（生1 滑雪是在-10 读作零下10摄氏度 生2 堆雪人是在0 读作零摄氏度 生3 小朋友做早操时温度计显示15 读作15摄氏度教师归纳刚才我们是根据温度计来读写正负数，摄氏度（零上3摄氏度）记作3。零下4摄氏度记作-4 如果不对照温度计，你们能不能准确读写数并说出它们的意义呢？2、地球表面有高

5、山，平原，峡谷，地形地貌非常丰富，怎样表示这些不同地形地貌的高度呢？出示例2 认真观察插图，说说你从图上获得了哪些信息？学生观察，思考指名回答（吐鲁番盆地比海平面低，珠穆朗玛峰比海平面高）师：大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流，珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米，吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？预设一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+几或几来表示，比海平面低就可以用-几来表示。（教师评价：这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种

6、很好的学习方法，我们应该向他学习。）预设二：如学生答不上，教师做适当引导。真不错，大家把这两个海拔高度一起来读一读！ 教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米，-155米这样的数表示比海平低155米。（2）巩固练习：88页的试一试教师巡视，集体订正。3.小组讨论，归纳正数和负数。 师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论。预设：15、8844.43、12.5、等这些数

7、归一类，-10、-155、-3.5等归一类；0归为一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（如有学生提出更好）如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在6它们一类啊，你们怎么来说服我？ 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。（对于发表意见出色的学生要给予及时的鼓励和表扬） 小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为分界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？指名回答。学生思考后回答。学生讨论思考后反馈，教师适时点拨与评价和引导。设计意图（用观察，思考，猜想的方法让学生探究新知识，使学生经历学习的过程，加深对新知识的理解）三：巩固练习1.第88页课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思？全班订正后，同桌同学自选5个互相说。2.第89页课堂活动第2题。同桌先讨论，然后反馈。3.判断。设计意图（通过及时的练习帮助学生巩固负数的意义并加深学生