新科普版八年级英语上册《Topic3WhatwereyoudoingatthistimeyesterdaySectionC》课教案8

1、设计主题：博爱英语八年级上册Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?SectionC姓名：学校：性别：职称：教龄：联系电话：电子邮箱：2：教课方案模板教课方案内容博爱版八年级上册Unit3Ourhobbies设计主题Topic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?SectionC1.整体设计思路、指导依听说明爱尔兰一位诗人以前说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”2011年版英语课程标准也倡议教课应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡议体验、研究、合作与沟通的学习方式，重申

2、要关注学生的感情，激发学生的学习兴趣，让学生体验快乐，感觉成功。鉴于以上目标及要求，我尽可能地为学生创建生动风趣的自主学习环境，指引学生在合作中踊跃、主动参加学习，使他们真切成为学习的主人。一、着重素质教育，表现“教课永久拥有教育性”的教育学看法。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们持续学习英语和将来发展创建有益条件。学习一门语言能够促使人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，提高人文修养。教课拥有教育性，其实不是说掌握了知识就等于提高了思想，养成了优异的道德，要点是要看学生怎样接受教课和掌握知识。本课从学生们熟知的童话故事下手，在让他们领会故事带给快乐的

3、同时，我还设计了“Discussion环”节，让学生说说读后有感。经过主人公的故事，激发学生怜悯心的和善道德，懂得珍惜此刻的幸福生活，努力学习。同时给学生创建一次人生感悟的时机，对学生进行感情、态度、价值观方面的教育。二、重申学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。2011年版英语课程标准倡议体验、参加、实践、沟通与合作的学习方式，以描绘学生“能做什么”为主线，重申学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思想能力和交流与合作的能力。初中英语读写课的教课关于培育学生读写技术、浸透训练听闻技术和实现综合语言运用能力拥有重要的作用。本节课以1a阅读语篇为载体，运用“三步骤（Pre-re

4、ading，While-reading，Post-reading）三读法（First-reading,Second-reading,Third-reading）”训练提高学生的阅读能力。同时，经过深入阅读故事，剖析语篇构造，让学生在此基础上“能用英语将文章中的故事讲给别人听且能简单地评论故事”，并“能模拟本课课文，编写一个简单的小故事”。三、依照课程目标要求确立评论内容与标准2011版英语课程标准要求：英语课程的评论要尽可能做到评论主体的多元化，评论形式和内容的多样化，评论目标多维化。评论应反应以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评论过程中的踊跃作用。皮格马利翁效应及讲堂教课实践

5、也证明：讲堂教课中教师的肯定性评论，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。教师富裕激励性的评论语，能激发学生对学习的踊跃感情。本节课经过小组比赛，培育学生竞争意识和小组合作意识，将学生的自我评论和形成性评论融入各项训练中，让学生在学习过程中体验成功和进步的愉悦。同时，在本节课的教课中，我不小气使用“Good！Fine！Excellent！”之类的赞叹词，踊跃鼓舞学生，使他们从感情上获取力量，增强求知欲，不停进步。2.教课背景剖析教课内容剖析：本节课的教课内容是博爱英语八年级上册Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthistimeyester

6、day?SectionC，属于读写课。本节课从学生们熟知的童话故事下手，第一表现4张童话故事的图片吸引学生的学习兴趣，经过展望、连线等方式将学生带进课文之中。SectionC经过简述学生熟知的童话故事培育学生的阅读能力。经过本课的学习，学生能够正确地使用过去进行时，能理解在阅读的时候要点词、要点句能帮助我们更好的理解、复述文章。在增强学生阅读能力和技巧培育的同时，指引学生剖析课文篇章构造，学习有关词汇和句式，为写作打好基础。本话题是该单元中的第三话题，主要讨论过去某一时间段的活动。这一课是本话题的要点课，起到承前启后的作用，功能项目、语法项目和话题密切联合。学生状况剖析：1.学生特别喜爱故事，

7、这种话题能够很简单吸引学生的注意力。对学生而言，学习怎样叙述一个故事是必不行少的,由于他们能够在平时生活中使用它们。这篇文章对学生来说其实不简单，由于有太多的新单词。好运的是，很多学生知道这个故事，背景知识能够帮助学生更好地理解文章。2.八年级的学生已有必定的英语基础和听闻能力，正渐渐向读写过渡,大多数学生在讲堂中已能较娴熟运用所学语言资料，在虚构的情形中进行真切的沟通，有必定的自主、合作和研究能力。针对这种状况，我采纳整体教课法、情形社交法和任务驱遣等教课方法，在教课过程中启发、引诱学生踊跃思想，联合学生已学过知识创建情形，使单一的知识融进活生生的情形之中，激发学生的学习兴趣，使他们在快乐的

8、心理体验中轻松掌握所学内容。3.教课目的剖析Knowledgeaims：掌握新词汇：dark,match,voice,hungry,beat,burn,dead。理解新词汇：stove,goose,disappear,flame。掌握when和while的差别。Skillaims：能用英语将文章中的故事讲给别人听且能简单地评论故事。能模拟本课课文，用英语编写一个简单的小故事。Emotionalaims：能经过课文的学习，领会童话故事带给我们的快乐。能和别人分享故事，经过主人公的故事，感觉生活的美好，珍惜此刻的生活，努力学习。4.教课要点、难点剖析教课要点：1.复习was/were+doing的

9、形式。2when和while的差别。用英语将文章中的故事讲给别人听。模拟课文，用英语编写故事。教课难点：模拟课文，用英语编写一个简单的小故事。5.教课过程设计Step1Warming-upandlead-in(3mins)was/were+doing.CanyouguesswhatIwasdoingfrom8to10lastnight?S1:Wereyoudoing.?S2:S3:Yes,Iwas./No.IwasreadinganEnglishstory.Showthecoversofthefourfairystoriesin1aonthescreen.Letstudentsmatchthe

10、namesofstorieswiththepictures.LetsTalk1.Matchthenamesofstorieswiththepictures.A.SnowWhiteB.theLittleMatchGirlandHisMagicBrush()()()()3.ShowsixpicturesofLittleRedRidingHoodandTheLittleMatchGirl.Letstudentscomparethetwostoriesbymatchingthepictures.(设计企图：2011版英语课程标准四级目标对“说”的技术此中一个要求是“能引出话题并进行几个话轮的谈话。”基

11、础教育课程改革大纲（试行）也指出：教课过程应当成为学生一种愉悦的情绪生活和踊跃的感情体验。这个环节第一经过学生对老师昨晚活动的竞猜,复习已学知识，并自然过渡到童话故事，而后经过小红帽和卖火柴小女孩的6幅图片的比较导入新课，学生的学习好奇心、学习兴趣、求知的欲念,一下子被调换起来。同时使学生在轻松的氛围中进入英语讲堂，为本节课的学习做好铺垫。）Step2Reading(20mins)1.Pre-readingPlaytheflashof1a.Askthestudentstogetthemainideaaboutthepassageandthenanswerthefollowingquestion

12、s.Teachnewwordssell,match.hungryinthesentence.(1)Whenandwheredidthestoryhappen?IthappenedonanewyearEvesinthestreets(2)Whatdidthepoorgirlsell?sell:卖；过去式：soldShesoldmatches。(3)DidthegirlhaveabigChristmasmeal?No,shedidnt.Instead,shewashungryandcold.饥饿的(设计企图：从心理学的角度看，学生关于图形有着天生的亲密心理，播放flash动画充分调换了学生的踊跃情

13、绪。同时指导性问题的提出也给学生的第一次阅读确立了一个目标或任务。指导学生认识课文的话题内容和梗概，让其建立初步的、模糊的全文语义图象，帮助学生成立“自上而下”的信息加工体制。学生经过问题展望能激发阅读兴趣。)While-reading(1)FirstreadingStudentsread1atofindthenewwordsinthepassageandguessthemeaningsaccordingtothecontextandaffix.Teachthenewwordsbyshowingflash.Aftertheflashthereshouldbeanexample.(2)Secon

14、dreadingProvidestudents3minutestoreadthepassageagainandtrytofillintheblanksin1b.Thenchecktheanswers.SecondreadingReadthepassageandcompletethetable.TimePlaceWhetherWhatthegirldidItwassnowyanddarkonanewyearsEve.ApoorgirlwaswalkinginthestreetswithnoshoesThewindwasblowingstronglyandthesnowwasfallingdown

15、onherlonghair.1.Thelittlegirlwassellingmatchesinthestreets.2.Shedidntsellanymatches,andshefeltcoldandhungry.3.Shelightedmatchesandsawawarmstove,adeliciousroastgoose,abeautifulChristmastreeandherkindgrandmother.4.Shewaslyingagainstthewallthenextmorningandwasdead.lie-lying(3)ThirdreadingAskstudentstor

16、ead1acarefullyandwritethekeywordsforeachpicturein1c.Thentheteacherandstudentschecktheanswerstogether.ThirdreadingReadagainandwritethekeywordsforeachpicture.sellingmatchescriedinalowvoicestove,goose,Christmastreesmiledandheldherlyingagainstthewall(设计企图：2011版英语课程标准四级目标对“读”的技术此中两个要求是“能从简单的文章中找出有关信息，理解粗

17、心。”和“能依据上下文猜想生词的意思。”在以上的阅读活动中，教师搭建支架培育了学生的阅读策略，并提高了阅读效率：采纳一读二读和三读的方式，帮助学生理解课文。一读找生词并经过上下文语境、词缀来猜想词义、二读依据所读内容增补图表信息、三读找细节。这样，一步步地指引学生经过阅读充分感知、理解和输入语言，帮助学生梳理全文的信息和语言。)3.Post-reading(1)Askthestudentstoretellthestoryaccordingtothekeywordsandsixpictures.Volunteerscometotheplatformtotellthestory.After-rea

18、ding1.Retellthestoryaccordingtothepictures.sellingcriedbeafraidwhen,sawsmiled,heldlying,dead(2)Askstudentstodiscussthefollowingquestionsingroups.Whatdoyouthinkofthegirl？Why?Isitpossibletohappeninthemodernsociety?Whatcanyoulearnfromthestory?（设计企图：“2011版英语课程标准倡议体验、参加、实践、沟通与合作的学习方式，此环节让学生做两件事：复述和议论。这个环

19、节很好地表现了英语课程工具性与人文性的联合，让学生用所学知识去社交，并在社交过程中，经过参加、实践，体验社交过程的人文性。“教课永久拥有教育性。”2011版英语课程标准中提出了“心智发展”。“Discussion环”节充分发掘了本节课的教育资源，合时地给学生创建一次人生感悟的时机，对学生进行感情、态度、价值观方面的教育,经过主人公的故事，让学生感觉生活的美好，珍惜此刻的生活，努力学习。同时，经过复述和议论来加深学生对文章的理解，既锻炼了学生说的能力，又让学生拓展了思想，深入学生的语言应用能力。）Step3Grammarlearning(8mins)Showpicturesinpart2anda

20、skstudentstofillintheblankswiththecorrectformsofthekeywords.Thenchecktheanswers.2.LookatthepicturesofTomandJerrythenfillintheblankswiththecorrectformsofthekeywords.knockat/takeashower1.Weout/sleepcameoutofwassleeping.thebathroomtolookforfood,thecatwakeup/carry3.Whenthecatwokeup,themousewascarryinghi

21、scake.enjoy/chat4.Themouseandthecatwerechattinghappilywhiletheywereenjoyingthemoon.2.Guidethestudentstofindoutthedifferencesbetweenwhenandwhileaccordingtothesentencesinpart2.请认真察看上边的句子，而后补全结论部分所缺的内容。【结论】从例句1-4我们能够看出:when和while都有“当时”的意思，但它们的用法有所差别_while指引时间状语从句时，谓语动词一定是持续性的，主句的动作与从句的动作只好是同时发生;when指引时

22、间状语从句时,谓语动词是短暂性的，从句的动作与主句的动作可以是先后发生，也能够是同时发生.（设计企图：经过学生群学和独学，给学生大批的感性知识输入，指引学生概括总结语法项目，而不是直接向学生灌注语言知识，这是老师教课行为的变化，是老师对学生学习方式的改良。基础教育课程改革大纲（试行）把教师教课行为的变化和学生学习方式的改良视为本次课程改革成功与否的重要标记。新课程重申过程，重申学生研究新知的经历和获取新知的体验，这样的一个过程是老师指导学生学习方法的过程，是老师培育学生学习能力的过程，是学生学习能力提高的过程。）Step4Writing(8mins)Askstudentstorewriteth

23、epassageaccordingtothekeywordsontheblackboard.Remindstudentstopayattentiontothetenseandsomeothergrammarmistakes.Sequenceisalsoimportantwhenwetellastory.Encouragestudentstosharetheirpassages.设计企图：2011版英语课程标准四级目标对“写”的技术此中一个要求是“能在老师的帮助下或以小组议论的方式草拟和改正文章。”经过阅读活动学生已经累积了作文素材和表达方式，打下了写作的基础，在读后写作活动中，学生便能够演练、

24、内化语言并输出结果，将从语篇阅读中习得的语言知识和写作技巧运用于实践输出。一方面，写作教课有了支架铺垫，阅读教课也获取了有效延长；另一方面，经过这样的训练，学生既内化了知识，又在语言应用中发展了语言技术，使“教”和“学”都收到更好的成效。）Step5Assessment(5mins)Askaquestion“Whathavewelearnedinthissection?ThenSsthink”andsummarize:TheLittleMatchGirl,pastcontinuous,somenewwordsandphrases.Letstudentschooseaneggwhichislin

25、kedexerciseandpoints,thenhaveacompetitioningroupsbydoingexercises.设计企图：标准重申教师应建立“以学生发展为本”的教课思想，在“读”和“写”的教课中形成以学生为中心的教课模式，能够由学生自主达成的学习活动，教师不要代办，也不要过多地干涉，让学生经过参加、体验、察看、议论等形式去自主发现、总结和提高，特别重申学生“有效地理解和表达能力的形成、思想能力的发展以及剖析问题和解决问题能力的形成”。这部分旨在训练学生总结概括的能力，开发学习者的自主性。同时，以砸金蛋游戏和小组比赛的形式设计随堂练习，进一步点燃了学生的学习热忱，激发学生学习

26、英语的兴趣，稳固当堂所学的内容。）Step6Homework(1min)Openassignments:1.Reviewthewordsandexpressionsinthissection;2.PerformTheLittleMatchGirlorotherfairytales;3.Makesentenceswiththegivenphrasesbelow:inalowvoice,passby,falldown,beafraidtodo,warmsb.up(设计企图：开放性作业的设计切合新课程标准的教课理念，这种作业充散发挥了学生的个性特长，既着重培育学生合作参加的人文精神，又照料了学生的兴趣喜好，学生常常是乐于达成；同时经过作业让学生自我查验知识掌握状况，稳固本节课所学内容，达到学致使用的目的。)板书设计：Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthi