艾滋病检测咨询信息管理系统

1、艾滋病检测咨询信息管理系统幽默来自智慧，恶语来自无能艾滋病检测咨询信息管理系统艾滋病检测咨询信息管理系统幽默来自智慧，恶语来自无能检测咨询信息系统登录信息口访问地址https:/:97/ 创新能力的培养是素质教育的灵魂。培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一，而创新对于思想政治课来说尤为重要，是思想政治教学的永恒主题。 一、创新是思想政治课教学的内在要求 思想政治课把培养良好的理论素质、思想觉悟和道德修养作为主要任务，有别于其它学科，其特点在于它有极强的理论性、时代性和教育性。这一特点，决定了创新必然成为思想政治教学的不懈追求。 从教学内容看，思想政治必须紧密结合国内外形势，随着社会

2、的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。 二、创新教学的重要意义 21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的发展主要依靠新的发明、发现、研究和创新，其核心在于创新，而创新的基础在教育。从宏观上讲，创新决定着一个国家和民族的综合国力和竞争力。可以说，创新关系到民族和国家的前途与命运。我们应将创新教学提高到关系民族和国家兴衰死亡的高度来认识。从微观上讲，创新对个人良好素质和人格的形成和发展具有重要作用。教育事业是明天的事业，我们要教在今天，想在明日，要在教学过程中引导学生“学会创造”，将追求考试分数变为创造性地学习，努力提高自己的创新素质。 素质教育的核心在于培养具有创新精神和实践能力的

3、新型人才。创新教学着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明，凡是创新教育和教学开展得好的地区和学校，其素质教育实践也卓有成效。 思想政治课教学在培养学生创新素质方面具有得天独厚的优势。思想政治课的学科内容具有极大的包容性，它涉及到众多学科的知识内容，尤其是哲学常识的基本原理和方法，对于学生的创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养，有 着不容置疑的优势。 三、创新教学的基本目标 创新是人的本质特性。创新教学就是遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律。以“发展人的创新潜能，培养人的创新素质”为宗旨的教学。具体而言，在思想政治课教学过程中，创新教学

4、的基本目标是发展学生的 1、创新精神 创新精神是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，确立创新目标，充分发挥创新潜力，释放创新激情，进行创新活动。 2、创新思维 人的思维活动是有规律可循的，创新思维是指导发明或发现一种新方式，并用以处理某种事物的思维过程。创新思维具有五个显著的特点，即独特的知识结构、积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的思想和活跃的灵感。这种创新思维能保证学生正确分析新情境、解决新问题，并将它们迁移到学习新知识的过程中去，顺利地完成学习任务。 3、创新能力 所谓“创新能力”是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活

5、动的工作机制。在教学过程中，创新能力的培养，尤其要加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。创新能力主要包括以下几个方面：创新主体的动手能力和操作能力；熟练掌握和运用创新技法的能力；创新成果的表达能力、表现能力和物 化能力等。 4、创新人格 创新不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新活动成功的内在动力机制，是创新活动成功的关键，它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等良好的人格特征。 在创新人格中，创新情感显得尤其重要。思想政治课教学过程中的创新，并非仅仅是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动

6、力，如远大的理想、坚强的信念的创新激情等因素。创新正是产生于激情驱动下的自觉思维。从创新动机的产生到创新过程的持续，再到创新结果的验证，各个环节无不蕴涵着创新者的人格魅力，蕴涵着创新者的情感因素。 四、思想政治课教学创新设计 1、“虚拟剧场”情景表演激兴趣 兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向，是推动学生主动学习的直接动力。中学生的心理和生理特征体现了他们需要多方面的滋润，他们要动、要唱、要跳。遗憾的是，当前他们所处的学习、生活环境与成长特点产生了十分突出的矛盾。而创设“虚拟剧场”，开展情景表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的“优势兴奋中

7、心”，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习精力。 2、“直播现场”实话实说导结论 思想政治课最大的特点是理论与现实生活的结合。在课堂上如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力。如果采用让学生现身说法的方法，那会更有说服力。 这样的政治课使学生由被动学习转向主动参与。事例来自生活，来自学生身边，其可信度大大增强，易于被学生接受。 3、“模拟法庭”活用知识促思维 现实生活是具体多样的，而书本理论是抽象的，并非所有的现实问题都能对号入座的在书本中找到现成答案。允许学生有不同见解，这是教学民主的体现。建立“模拟法庭”，让学生做“小法官”来断案，是活用书本知识，锻炼学生思维的好形式。 让学生

8、当“小法官”，这种尝试缩小了教与学的心理差距，使学生感觉到政治课 并不抽象，知识并非无用，从而增强了学习的主动性。 4、“学生论坛”各抒己见增自信 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，舍不得留一点时间给学生，教师教得累，学生学得苦。 开设学生论坛，目的是在教师指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。 在学生论坛中，每个人都有说的机会、辩的欲望、表现自我的场所。也许学生的观点、论证有偏差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。 实践证明：新颖活泼的“情境表演”；

9、真实可信的“直播现场”；参与面广的“模拟法庭”；气氛热烈的“学生论坛”，遵循了“以学生发展为本”的现代教育理念，体现了现代教育所要求的主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征，深受学生欢迎，是思想政治课教学中值得继续探索的好形式。 总之，创新与思想政治课有着紧密的联系。在教学中，我们应该积极探索，不断把创新精神和创新思维贯穿到实际教学中，培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，以适应时代的发展。随着社会的快速发展，社会对人才的需求越来越迫切，高职教育取得了巨大进展，而高职计算机教育是提升高职院校学生就业必备能力的重要方面，只有让学生掌握全面的计算机知识，才能增强其就业竞争力。笔者结合

10、自身的经验，对高职计算机教育存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。 1 高职院校计算机教育存在问题分析 为了更好地促进高职院校计算机教育的发展，就需要加强对当前高职院校计算机教育存在的问题的认知，具体来说，主要包括如下方面： 1.1 实习岗位专业不符 从当前的情况来看，大多数高职院校都会在第三学年安排学生实习，这不但是对学生所学知识的检验，也是明确学生未来发展方向的重要契机。然而有些高职院校提供的实习岗位或是学生自己争取到的实习岗位往往和高职学生的专业方向不相符，这样就难以使其对所学的知识进行验证，难以在实习工作中进一步加深对计算机工作岗位的认知，这样不但难以提升其专业能力，还浪费了关键的

11、实习资源，对高职学生的职业发展有制约作用。一方面这可能和学生寻找实习机会难度较大有关，另一个方面就是高职院校的校企合作发展不充分，缺乏足够的实习岗位。只有改善实习岗位专业不符合的状况，才能更好地提升学生的计算机能力水平。 1.2 教学内容严重滞后 相较于其他学科，计算机教学存在自身的特征，一方面计算机技术发展速度快，软硬件基础的更新时间段，另一方面计算机教学往往需要相关软件的支持，以更直观地进行教学。当前我国的计算机技术得到了迅速发展，相关软硬件水平也得到了较大提升，在这样的情况下，许多高职院校的教学内容仍然以以往的教学体系为主，教学内容陈旧，技术、软件滞后情况比较明显，难以适应当下的社会发展

12、，难以有效地提升学生的计算机能力，所学的计算机理论和知识应用性差，这样就制约了学生的就业与个人职业发展。高职院校的教学内容滞后，对高职院校的教师有重要影响，高职院校本身是职业教育，知识、技能的时效性，技能的应用性对其至关重要。若是教学内容滞后，学生的竞争力就会下降，使其很难适应社会的实际需求。 1.3 课程设置科学性差 计算机语言学习、软件学习是计算机教学的两个关键部分，而要完成这两个部分的学习，实践操作是必不可少的。而现在许多高职院校对实践性教学不重视，安排给学生的时间学习时间有限，往往以理论、知识课程代替上机课程，这样就对学生产生了较大的压力，对学生能力的提升产生了阻碍。课程设置问题需要把

13、握重点和关键，坚持以人为本，高职院校培养的是职业人才，就业是高职院校重要的目标，课程设置应该以此为导向，理论知识深化、应用能力提升两者虽然都十分重要，但应用能力、实践能力对高职学生的职业发展更为重要，只有把握这个核心，对课程设置进行考虑，才能确保其科学性。 1.4 教学方向制定不准 高职教育体系和普通高等教育体系存在着较大的差别，这不但体现在培养目标上，还体现在教学对象的素质、结构上。普通高等教育中计算机教育是为了培养工程师等科技型、学术型人才，需要其具备较强的攻关、科研能力，为此，普通高等院校往往对学生设置系统、完善的理论教学，且注重对学生实践能力和动手能力的培养；相比普通高等院校，高职院校

14、不是为了将学生培养为计算机工程师，而是为了应用型人才，架起工程师和操作员之间的桥梁。基于此，理论认知对高职学生是重要的，然而实践能力和动手能力却更加重要。从当前的情况来看，很多高职院校对教学方向的制定不准，片面强调理论学习，而在学生的动手能力培养上予以忽视，往往将计算机等级证书看得十分重要，对于学生的实际能力高低与否不关心，这样就导致了学生高不成、低不就，既没有掌握全面、系统的理论知识，在实践能力和动手能力的锻炼也存在欠缺，这样对学生的职业发展存在很大的制约作用。 2 高职计算机教育对策 通过上述的分析，我们对高中计算机教育存在的问题有了更加深入地了解，为此，就应该采取相应的对策。具体来说，可

15、以从如下方面着手： 2.1 确保实习专业对口 有些高职院校提供的实习岗位或是学生自己争取到的实习岗位往往和高职学生的专业方向不相符，这样就难以使其对所学的知识进行验证，影响了专业实习的效果，难以对学生进行有效地锻炼。为此，高职院校应该加强校企合作，建立高职院校和企业之间的良好合作关系，为那些争取不到专业对口的学生解决实习问题，只有使其深入到专业对口的岗位上去领悟相关内容，才能检验其在学校所学的理论知识，提升自己的实践能力和动手能力。此外，通过对实际计算机专业岗位工作状况的了解，能够使其明确自身的职业发展方向，使其得到更好地就业教育。 2.2 改善计算机教学内容 许多高职院校的教学内容仍然以以往

16、的教学体系为主，教学内容成就，技术、软件滞后情况比较明显，难以适应当下的社会发展。当前的计算机技术得到了快速发展，只有对当前的高职计算机教学内容进行改善，才能更好地促进高职计算机教学的发展。为此，可以采取如下措施：其一，更新软硬件，改善高职院校的计算机客观环境，为学生提供更好地实践条件，使其在实践中找到自身存在的不足，并加以改正，深化其对计算机理论知识的理解。其二，提升备课质量，计算机教学内容的改善，教师发挥着直接的作用，为此，教师应该积极备课，加强对时下计算机技术、理论的了解，这样才能使学生掌握的知识、能力的有效性提高。 2.3 优化课程设置效果 一些高职院校对实践性教学不重视，安排给学生的

17、时间学习时间有限，往往以理论、知识课程代替上机课程，这样的课程设置对学生的动手能力、实践能力的发展造成了很大阻碍。为此，高职院校应该及时优化课程设置，加强上机课程的比例，这样才能有效地增加学生的实践能力和动手能力，提升高职计算机专业学生的市场竞争力。 2.4 准确把握教学方向 普通高等教育中计算机教育是为了培养工程师等科技型、学术型人才，需要其具备较强的攻关、科研能力，为此，往往对学生设置系统、完善的理论教学，且注重对学生实践能力和动手能力的培养；相比普通高等院校，高职院校不是为了将学生培养为计算机工程师，而是为了应用型人才，架起工程师和操作员之间的桥梁。鉴于此，高职院校应该准确把握教学的方向

18、，着重提升高职学生的职业发展相关的动手能力、实践能力，与普通高等院校的计算机教育加以区分，这样才能更好地提升高职院校培养人才的针对性和社会适应性。 3 总结 信息化时代的到来，使计算机的作用体现得越来越明显，高职计算机教育对于学生的社会适应以及综合能力的培养有着重要的意义。然而，当前的高职计算机教育还存在诸多问题，只有将这些问题解决，才能更好地推动高职计算机教育的发展。本文对其存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策，希望能够改善当前高职计算教育教育状况，实现高职计算机教育的科学化。 检测咨询信息系统..用户权限管理系统用户报告地区上一杭市上一吸下一烟所机构一一请连探一系统名称满这羿用产状态忘用用户世理录名需入名称序号用户姓名只名称所地区所属机构用户吧过期日操作色音理杭州市疾控浙工杭州市杭州疾防控形中心向报用户2019-12-01回中每页示10条H4第1页共1页川显示1到1共1记饮用户权限管理系统合角色管理用户管理亭统名称:请沾共享吸别:话界角色名称共享级別画人创时向操权系统系统管理员用户权限管理系统区目共字限理员2018-11-07日检咨询