XX市课程改革成效分享课件

1、XX市课程改革成效分享 XX市课程改革成效分享 学校介绍一、课改背景与学校课程建设的思考二、课程设置三、课改成效四、选科教学五、生涯发展指导XX市课程改革成效分享课件一、课改背景与学校课程建设的思考（一）存在问题1、唯分数论、一考定终身、过度偏科、低选择性2、高中发展同质性高，分类发展不足3、学生负担重、兴趣低、生涯辅导不明确一、课改背景与学校课程建设的思考（一）存在问题（二）改了什么高考改革的理念选择：从配餐到自助餐平衡：科学选才和公平选才的平衡（二）改了什么高考改革的理念1、新一轮高考改革的几个特征由过去只考虑结果 结果与过程兼顾 由统一性到选择性、多元性 由以分数为唯一依据 综合分数与特

2、长兼顾 由一考到多考（三）课程改革在学校的反映与我们的思考三考：学业考、选考、高考多次考：高一-高三由学生根据兴趣爱好选择文理科不分科1、新一轮高考改革的几个特征由过去只考虑结果 结果与过2、关于课程发展的反思泰勒：课程即经验 杜威：课程即活动派纳：课程是需要理解与建构的符号读本 夸美纽斯：课程即教材（三）课程改革在学校的反映与我们的思考课程：走向新的身份作为20世纪70年代“概念重建”运动的发起人之一，派纳对课程理论中传统的“泰勒原理”提出了尖锐批评，强调个体生活经验在课程研究中的重要性。派纳致力于从自传、种族、性别的角度理解课程，倡导课程理论的多样化和跨学科性。“泰勒原理”的积极意义在于它

3、推进了课程领域科学化的进程，使课程开发过程摆脱了主观臆断和盲目低效，但是辩证地看，该范式需要被超越：技术理性的极端化会使课程开发过程沦为技术操作程序，课程工作者会蜕变为“课程技师”。正如美国学者威廉派纳所说的，课程开发，生于1918，卒于1969。那么，课程开发范式之后是什么呢?那就是走向多元。2、关于课程发展的反思泰勒：课程即经验 杜威：课程即活动派纳（四）学校课程改革的思考1.课程思想：“精英主义教育” “大众主义教育”导致课程的理解多元开放一人一张课程表成为现实美国基础教育提倡“平民主义”是“一种没有什么压力、让资质平平的人也可以大学毕业的制度和主张”就如目前我们基本普及的大学教育。（四

4、）学校课程改革的思考1.课程思想：“精英主义教育” “大2.课程范式“科学中心主义课程” 泰勒 “社会建构中心课程”派纳 出现一种现象：课程真空走班成为常态师生成为课程教师与学生成为课程的主体，一人一张课程表出现（四）学校课程改革的思考泰勒原理四步曲： 制定目标选择学习经验组织学习经验评价教育结果派纳的理解课程范式： 课程是需要重新解释的“符号读本”2.课程范式“科学中心主义课程” 泰勒 “社会建构中心课3.教学范式“灌输中心教学” “对话中心教学” 未来我们的教学范式一定是东西方教育方式的融合高结构教学设计，低结构教学现实（四）学校课程改革的思考教育家叶圣陶说过一句名言：教育是农业不是工业教

5、育的本质是生命自发的、个性化的“生长”，教育绝对不是工业标准化的“生产”3.教学范式“灌输中心教学” “对话中心教学” 未来我们的1.了解我们学生的认知与情感特点1.你最喜欢哪类老师上课（ ）A知识渊博 B有亲和力 C幽默风趣 D讲演吸引人 E品德高尚 F放任你的老师 G严格的老师 H年轻的老师 I漂亮（帅气）的老师（五）以学生为主体的依据上海交大二附中对162名学生问卷调查结果1.了解我们学生的认知与情感特点1.你最喜欢哪类老师上课（ 2.你最喜欢的课的类型A老师讲你听 B老师边讲你边练习C老师引导你自己主动学习 D老师放手让你学习（五）以学生为主体的依据2.你最喜欢的课的类型A老师讲你听

6、3.有一个人你愿意听他话，因为A他是成功人士 B因为他曾对你有过帮助C因为他总是让你对未来充满希望 D因为他爱你E因为你爱他（五）以学生为主体的依据3.有一个人你愿意听他话，因为A他是成功人士 B我们的学生无论是从认知还是情感来看，他们的成长既应该有一定指向的课程与教师的引导，但他们更需要他们喜欢的或能让他们有成功、尊重等情感体验的课程 ，他们更需要自己与伙伴合作学习的时间与空间。所以，我们的课程与教学既要教师的主导，更要尊重每一个学生的选择自由与幸福成长需要，教师主要角色是导师。总结：校长课程领导力的出发点我们的学生无论是从认知还是情感来看，他们的成长既应该有一定指 二、课程设置 二、课程设

7、置我们选择“桥”的形象来呈现茅盾中学课程的整体设计与整体内涵。是基于茅盾中学是以桐乡（水乡）名人茅盾先生命名的，桐乡“桥”的地域文化和学校培育“弥满着生命力的人”的培养目标构建了富有学校特色的“桥”的课程框架。1.课程结构理念我们选择“桥”的形象来呈现茅盾中学课程的整体设计与整体内涵。1.课程结构理念1.课程结构理念2.课程建设的保障-（1）学校行政运行机制校长办公会议 教师发展中心 工会 年级部（五） 校务中心学生发展中心课程与评价中心资源与质量保障中心后勤服务中心宣传 人事档案室 办公室 学生处德育处团委保卫医务心理 教务 评价体育艺术图书统计 教研组 信息 技术弱电 网络中心 电视台 后

8、勤 财务 膳食资源基建高一高二高三 国际部 德鸿部2.课程建设的保障-（1）学校行政运行机制校长办公会议 教职工 225人专职 218 人师生比 1 : 122名特级教师 1个名师工作室 7位嘉兴市中小学名师 4位国家级优质课一等奖 19位地市级名师 40位县市级骨干教师 71位硕士研究生 100位高级教师 78位一级教师 2.课程建设的保障-（2）师资队伍教职工 225人2名特级教师2.课程建设的保障-（23.课程体系我们的理念：让教育充满生命力！3.课程体系我们的理念：让教育充满生命力！人格魅力学习张力育人目标未来潜力青春活力课程设计人格魅力学习张力育人目标未来潜力青春活力课程设计 茅盾先

9、生在他著名的散文风景谈中有这样的一段话自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”我们可以这样理解：弥满着生命力、充满了崇高精神的人是最伟大者！在此基础上，我们学校的培养目标具体细化为培育具有人格魅力、学习张力、青春活力、未来潜力的自强、自主、自信、自立的优秀毕业生。育人目标：培育“弥满着生命力”的人 茅盾先生在他著名的散文风景谈中有这样的一段（1）人格魅力-培育“自强”之基 “自强不息”的精神贯串着茅盾先生的一生，我校将这一人格魅力视为得天独厚的教育财富，并将此人格内涵扎根于自我、社会、自然三个意识层面，着力于学生情感、态度、价值观的涵养。自强（1）

10、人格魅力-培育“自强”之基自强 懂感恩知奉献献爱心自强 懂感恩知奉献献爱心自强（2）学习张力-铸就“自主”之柱 茅盾先生在文学、书法艺术上成就卓著，我们将他的治学动力归结为自我激励和时代需要，以此激发学生学习的内驱力，让每一位学生的内心都蓄满“箭在弦上”的学习张力。自主（2）学习张力-铸就“自主”之柱自主创新之冕今之学霸琅琅之声历届之魁实践之花自主创新之冕今之学霸琅琅之声历届之魁实践之花自主（3）青春活力-锻造“自信”之梁 茅盾先生成为文豪，受益于读书时其母亲鼓励他对文学的“任性”。 藉此启发，我校在不断实践中积累起“精神长春”“文化长青”“活动常新”三大青春系列教育。旨在让青春还原固有的活力

11、，个性得以蓬勃的生长。自信（3）青春活力-锻造“自信”之梁自信我自豪我轩昂我自信我微笑自信我自豪我轩昂我自信我微笑自信（4）未来潜力 铺就“自立”之路 茅盾先生自小心气高，志向大，为他日后的成就蓄积了无穷的能量。我校利用所有可能的时空，营造出浓郁的校园文化氛围，探寻茅盾的足迹，品读先生的作品，提升心气，启迪心智，积聚潜力。自立（4）未来潜力 铺就“自立”之路自立笔下生意手中生奇指下生花自立笔下生意手中生奇指下生花自立重视必修课的能力目标，实现学生自我协调发展4.校本化课程体系的特色-能力加速 自主发展新课程课堂教学目标导学体系 学法指导哲学、科学方法思维、实验方法 元认知知识目标能力目标素质目

12、标 知识体系 自控体系 能力体系学生学会 自我协调发展学生学会 可持续学习学生学会 知识创新课堂教学新结果重视必修课的能力目标，实现学生自我协调发展4.校本化课程体系 三、课改成效 三、课改成效政治历史地理物理化学生物技术全市50.51%46.91%56.65%37.22%46.52%38.47%27.36%嘉善50.85%46.84%62.05%37.18%48.76%34.10%19.88%平湖46.38%44.93%50.58%47.58%45.27%41.69%24.40%海盐44.97%39.67%58.13%46.81%54.85%30.97%24.54%海宁41.63%37.26

13、%51.96%39.61%48.27%42.92%22.26%桐乡39.44%49.31%55.83%29.74%46.16%30.25%48.86%市本级65.65%53.22%59.57%33.96%42.94%44.40%20.05%2017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状政治历史地理物理化学生物技术全市50.51%46.91%52017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状2017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状2017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状2017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状2017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状2

14、017届各科选考情况1.2017届各学科选考现状政治历史地理物理化学生物技术全市46.29%42.73%57.00%30.44%46.39%44.45%32.10%嘉善51.74%37.81%51.46%28.25%40.80%56.99%31.12%平湖47.58%37.75%51.84%42.11%45.53%45.74%29.02%海盐43.51%40.51%56.97%40.87%55.89%39.62%23.64%海宁46.31%40.70%56.05%25.05%47.27%44.72%39.78%桐乡43.33%40.01%67.99%16.90%47.07%35.79%48.5

15、0%市本级46.95%49.75%53.40%35.94%44.72%47.27%20.87%2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状政治历史地理物理化学生物技术全市46.29%42.73%52018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2018届（新高三）各科选考情况2.2018届各学科选考现状2019届（新高二）各科选考

16、意向情况学科政治历史地理物理化学生物技术全市56.20%52.36%59.48%18.72%32.40%39.26%45.16%嘉善70.10%64.01%70.67%12.39%25.24%45.76%42.30%平湖49.53%56.02%56.43%29.56%36.51%40.40%31.54%海盐55.33%44.79%60.18%20.36%43.39%38.54%37.42%海宁53.41%49.23%54.30%16.95%32.66%41.37%51.86%桐乡51.98%45.87%60.43%14.00%29.25%34.64%63.92%市本级58.66%55.89%5

17、8.50%20.59%31.79%39.29%36.97%3.2019届各学科选考现状2019届（新高二）各科选考意向情况学科政治历史地理物理化学2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考现状2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考现状2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考现状2019届（新高二）各科选考意向情况3.2019届各学科选考茅盾中学2017、18、19、20届各科选考情况2018届2020届2019届20

18、18届2017届全省政治0.640 0.7610.504 0.240 0.437 历史0.605 0.450.263 0.637 0.446 地理0.760 0.8640.826 0.749 0.487 物理0.053 0.0250.036 0.047 0.288 化学0.295 0.0680.228 0.290 0.473 生物0.333 0.2330.369 0.085 0.497 技术0.246 0.6210.758 0.932 0.317 茅盾中学2017、18、19、20届各科选考情况2018届茅盾中学2017、18、19、20届各科选考情况茅盾中学2017、18、19、20届各科选

19、考情况选考选科时实际考虑的因素：最后会赋多少分？是否对该学科有兴趣？专业、就业与选考科目的关联度是否适合学？学习时的难易程度一起考的人，是学霸？还是学渣？制度设计者认为最重要的因素！学生和家长认为最重要的因素！选考趋势与分析选考选科时实际考虑的因素：制度设计者认为最重要的因素！学生和赋分物理化学生物政治历史地理技术省标准100 -0.28%-0.35%-0.19%0.57%0.39%0.32%0.49%1%97 -0.90%-1.32%-0.95%0.79%0.77%0.67%1.28%3%94 -2.12%-2.43%-1.17%2.72%0.55%1.73%2.68%6%91 -3.72%

20、-3.53%-2.07%1.16%2.43%1.88%2.94%10%88 -5.32%-4.33%-0.79%2.64%3.01%1.68%4.29%15%85 -5.43%-5.48%-1.78%3.66%3.22%1.93%4.41%21%82 -7.47%-5.99%-1.37%5.96%6.80%4.03%4.56%28%79 -7.38%-4.93%-1.85%10.15%6.29%4.24%7.49%36%76 -6.49%-4.28%-0.68%7.88%7.40%5.09%7.01%43%73 -5.49%-3.13%0.30%8.81%8.68%5.53%9.19%50%7

21、0 -4.28%-1.86%0.30%12.52%9.32%9.04%8.95%57%67 -3.13%-0.35%2.04%11.79%11.33%9.35%8.17%64%64 -0.71%0.92%1.49%10.31%10.18%7.87%8.74%71%61 0.75%0.64%1.81%10.80%8.37%7.62%6.63%78%58 1.88%-0.84%2.33%9.65%7.47%6.59%6.52%84%55 2.61%-0.73%2.42%6.90%6.49%5.00%4.63%89%52 2.25%-1.19%2.92%4.96%4.34%4.12%3.77%93%

22、49 1.69%-1.98%2.08%3.31%2.87%2.50%2.34%96%46 1.22%0.91%1.21%1.71%1.49%1.43%1.16%98%43 0.69%0.48%0.60%0.96%0.86%0.77%0.85%99%40 0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%0.00%100%赋分后嘉兴市市各分数段学生比率与省标准比率的比较（2016.10）：选考趋势与分析赋分物理化学生物政治历史地理技术省标准100 -0.28%-连续三届各科选考趋势（嘉兴市）总的印象：物理选考比例下降，技术选考比例上升，政治、历史、地理选考有所增加。符合全省整体趋势！选

23、考趋势与分析连续三届各科选考趋势（嘉兴市）总的印象：选考趋势与分析浙教基201346号文件精神关于必修课程开设的四条“底线”：不得在高一年级提前文理分班、与学业水平考试相关的必修课程并开科目不得超过8门、每周课堂教学时间不得超过26小时、每个学科必修课程周课时不得超过4课时。考改方案的调整：学考、选考从新分离。考试时间恢复至期末。基本恢复到考改前的情形！有多年实践基础的方案！出发点很好！主要还是为了规范各学科的必修课程开设。课程安排的思考浙教基201346号文件精神关于必修课程开设的四条“一个适合我们的的方案：进入高一后，让学生逐渐明确不选的科目（2门或3门），无论这些科目是理化，还是史、地，

24、一律在高一考掉，高一下参加学考，为选考科目腾出更多的时间与空间！课程安排的思考一个适合我们的的方案：课程安排的思考高考选科要有依据，不盲目，不跟风。依据就是我们在高一、高二时的摸底考试成绩和学业生涯规划。摸底成绩是我们选科的硬件，关系到高考成功与否，而学业生涯规划，则关系到选科和目标大学专业之间能否搭起一座桥梁。难度程度看：物化地生技政史学科内容看：物化政史生地技背诵知识点：史政生地化技物所花时间看：物化史政生地技学科稳定性：物化生史地技政赋分优势看：技政史地生化理课程安排的思考高考选科要有依据，不盲目，不跟风。依据就是我们在高一、高二时主要模式套餐制：从自己学校师资情况、方便管理和其他方面因

25、素实行套餐制，几种选科组合让学生进行挑选，有利于发挥学校学科总体优势，方便于学校管理，总体上对提高赋分可能有帮助课程安排的思考主要模式课程安排的思考4.必修课程如何实现选修化？ 兴趣组班和分层教学 实施新高考后，根据自身发展的兴趣、特长、爱好选择： 1.体育课选择适合自己的运动项目 2.音乐、美术、通用技术、信息技术根据自己的发展 要求选择老师、教学方法或教学内容 3.部分高考科目课程实行部分分层走班（同一老师任教，分为 自主学习（自学）型和互动学习（教学）型） 4.部分必修课根据自己的学习进度、对课堂的适应性、学程学 分调节等，允许同学向老师提出，领走自学任务后，可以走 出教室到实验室、图书

26、馆、自修室和网络教室进行实验或自 学以地理学科为例4.必修课程如何实现选修化？ 实施新高考后，根据自身田径队常保领先、乒乓球队一匹黑马、健美操队稳步提升 茅盾中学田径运动队取得过桐乡市中小学田径运动会九连冠的好成绩，代表桐乡市参加浙江省中学生田径运动会，培养了省中运会男子110米栏冠军和女子100米栏亚军。 乒乓球队的成绩榜单：7个男子嘉兴市冠军，5个女子嘉兴市冠军，15个嘉兴市单打冠军，15年男女队双双获得省团体第三名的好成绩，乒乓球队培养了6名一级运动员、12名二级运动员 浙江省第八届青少年健美操锦标赛暨全国全民健身操舞大赛（浙江分站赛）上，我校健美操队7名运动员参加竞技健美操的4个单项的

27、比赛。获得高中自编竞技五人操第二名、自编混合双人操第六名、自编三人操第八名的好成绩。田径队常保领先、乒乓球队一匹黑马、健美操队稳步提升 田径队常保领先、乒乓球队一匹黑马、健美操队稳步提升田径队常保领先、乒乓球队一匹黑马、健美操队稳步提升美术特色课程乡土美术美术特色课程乡土美术美术特色课程乡土美术美术特色课程乡土美术美术特色课程乡土美术美术特色课程乡土美术1.构建特色化学科课程体系2.开发系统化选修课程群3.探索多样化课堂教学方式4.尝试多元化教学评价5.打造现代化专用教学场所6.开展系列化学科交流活动7.创设科研化学科研究平台8.为跨学科开展教学活动提供平台1.构建特色化学科课程体系2.开发系

28、统化选修课程群3.“5+4+3”课程体系“5+4+3”课程体系 已开发选修课程9门，其中1门作为嘉兴市高中学科基地系列丛书印刷出版，2门获浙江省精品课程，4门获嘉兴市精品课程，另有8门选修课程正在积极开发中。 已开发选修课程9门，其中1门作为嘉兴市高中学“微课”、“户外实践课”、“实验课”、“自主探究课”、“基于网络环境的研究性学习课”、“跨学科融合性学习”等方式。“微课”、“户外实践课”、“实验课”、“自主探究课”、“基于XX市课程改革成效分享课件XX市课程改革成效分享课件高中地理学业水平考试无纸化训练与反馈系统的构建研究 陆如明 桐乡市课题 已立项高中地理学业水平考试无纸化训练与反馈系统的

29、构建研究 “微课”、“户外实践课”、“实验课”、“自主探究课”、“基于网络环境的研究性学习课”、“跨学科融合性学习”等方式。探索个性化学习方式和评价方式“微课”、“户外实践课”、“实验课”、“自主探究课”、“基于评价项目评价方式地理知识试题检测、知识竞赛；情景检测辩论赛、角色扮演等；获取、收集、处理信息能力收集资料、编写小报等；地理制作能力地理制图、制作地理模型等；地理运用能力调查报告、小论文等；创新探究能力自主设计某些探究活动；评价项目评价方式地理知识试题检测、知识竞赛；情景检测辩论赛、XX市课程改革成效分享课件XX市课程改革成效分享课件XX市课程改革成效分享课件2015年11月1920日2

30、015年11月1920日创设科研化学科研究平台创设科研化学科研究平台2015年12月3日2015年12月3日XX市课程改革成效分享课件 四、选科教学 四、选科教学分科走班（7选3分科） 分层走班兴趣特长专项走班 主题模块 走班 . 走班教学的模式分科走班 分层走班兴趣特长走班教学的模式茅盾文化弥满着生命力“在背山面水这样一个所在，静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画。”用茅盾作品激发青春活力、锻造学习张力，用茅盾精神涵养人格魅力、积蓄未来潜力，让每一位师生“弥满着生命力”，就是我们经过探索和积淀之后，努力追寻的特色目标。茅盾文化弥满着生命力“在背山面水这样一个所在，静穆的自李老师开

31、发的课程“走近茅盾”，已评为嘉兴市级精品选修课，每学期初，为高一新生开设茅盾文学专题讲座组织学生开展“茅盾读书会”活动李晓敏老师的“茅盾及茅盾文学”李老师开发的课程“走近茅盾”，已评为嘉兴市级精品选修课，每学组织学生欣赏学习茅盾先生的书法组织学生欣赏学习茅盾先生的书法诗人余荣军（笔名余兮）和他的海岳诗社茅盾中学海岳诗社，桐乡市“优秀社团指导教师为余荣军（笔名余兮）、王莉蕾。社员为每学年的开学之初，在高一新生中根据自愿和面试相结合的方式招聘，每学年招收社员约30人。诗人余荣军（笔名余兮）和他的海岳诗社茅盾中学海岳诗社，桐乡市XX市课程改革成效分享课件XX市课程改革成效分享课件学校走班的探索010

32、203Questions全走班还是部分学科、还是7选3科目？何时开始走班，何种走班方式？目前师资、教室、课表的压力、学生及家长理解接受度？学校走班的探索010203Questions全走班还是部分学 8月，学生参与座谈会,酝酿走班方案高二第一学期9月高三高一第二学期高一第一学期试点：分层分类走班教学的实验进度表 9月-10月，学生、家长、教师座谈会，听取意见，统一思想 11月，完成学生、家长、教师问卷 12月，分层走班方案摸底分析、预报名 3月，基本确定分层走班试点6月，师生听证，形成分层走班流动机制 9月，实施分层分类选科走班4月，10月选三（四）科目学考、选考高二第二学期 10月、四月，英

33、语、选三学科选考 6月，语文、数学、英语考试 8月，学生参与座谈会,酝酿走班方案高二9月高三高一高一试每学期调整1次学生提交申请年级组咨询组建议通过学生听证建立选科调整制度 流动：建立机制，合理引导每学期调整1次学生提交申请年级组通过学生听证建立选科调整制度01课表编排02教学管理03班级管理04资源配置全年级学科捆绑分层、同学科班级分层、学科分类等分层教学设计、教学方法、分层作业与选择、考试与评价等教师编制数、绩效工资、教室数量等班级管理与课程班管理制度、行政班主任与导师双轨制的探索走班教学的制度01课表编排02教学管理03班级管理04资源配置全年级学科捆五、生涯发展指导五、生涯发展指导1.

34、生涯发展课程体系生涯发展课程核心支撑课程目标：提升学生自我探索、规划、实现生涯发展的意识与能力，培养学生生涯、学业、生活发展的元认知能力以及做事的科学思维方法、实践能力，为其终身发展奠基。1.生涯发展课程体系生涯发展课程核心支撑课程目标：提升学生自生涯发展期 主题 课程内容 高一（上）认知期（适应性） 走近高中规划人生尽快适应高中；重新认识自我，在变化的环境中找回自我；规划自己的人生目标，设计未来高中三年学习生活。 高一（下） 认知期(发展性） 我的舞台我做主 积极投入各种社会实践和丰富多彩的校园文化活动；激发自我潜能，在发展中品味自我，展现自我；学习做事之道、掌握沟通技巧，学会与人相处。 高

35、二探索期（选择性） 选择的智慧智慧的选择 全面评估智力、兴趣与人格特质，做出分科选择；认识大学科系特性，探索未来职业选择方向；确定自己下一步的奋斗目标，并在心智、学力上提前 做好准备。 高三决策期（决定性） 成功跨越从中学到大学 踏上成人之道，树立理想信念；斟酌自我能力与兴趣，选择未来升学目标和校系；克服升学压力，保持良好心态，持续凝聚学习动机；成功考入理想的大学。 高 中 阶 段 生 涯 发 展 期生涯发展期 主题 课程内容 高一（上）走近高中尽快适应高中；2.生涯认知课程及其设置（通识课程） 指导学生了解自己的性格、兴趣、能力、价值观；帮助学生充分了解自己的兴趣、能力和个性特征，及其与自身

36、职业生涯乃至人生历程的关系；建立起积极、健康的自我概念和良好的自我效能感；2.生涯认知课程及其设置（通识课程） 指导学生了解3.生涯体验课程及其设置3.生涯体验课程及其设置科研机构公益机关事业单位医 院公益服务高 校大型企业生涯体验基地 生 涯 发 展 体 验 基 地 社 区科研机构公益机关事业单位医 院公益服务高 校大型企业 为了让学生有更为明确的升学目标，在进行生涯选择的时候不盲目，我校为学生提供了高考考察走访的机会。成立毕业学生联盟，毕业学生担任志愿者，接待学弟学妹进行大学考察活动，感受大学氛围、了解专业设置、对人才培养的目标和要求。学生们走访如浙江大学、浙江农林大学、浙江海洋学院、嘉兴

37、学院等省内知名学校，3年来参与高校考察活动的次数不少于1次。通过实地考察，高中生们对大学有了更为感性的认识，同时也被激发了更强的学习动力。4.提供高校考察平台让学生的选择不盲目 为了让学生有更为明确的升学目标，在进行生涯选择5.学业发展指导课程 年段课程设置高一上 9-10月各科初高中知识衔接，高中各科特点与学习要求各科整合渗透）；选课（拓展课）指导。 11-12月期中后，高中各科学法指导系列讲座；学科学习竞赛。高一下2-3月新学期学习计划指导；分层学法指导4-5-6月学考科目历史、地理、技术学考指导高二上 9-12月分层学法指导；“3+3”选科指导，学考、选考指导；学困生学习指导；高二下2-3月分层学法指导；4-5-6月学困生个别指导；选考指导、 学考指导高三分层分类学法指导、模拟考、英语考试指导， 高考指导； -学法通识指导系列课程及设置 指导学生形成正确的学习目的与态度、学会有效管理学习时间、获得学习和考试的技能、发展学习兴趣和特长，培养总结反思的习惯，提高阅读理解、表达能力以及对自己学习的自我认知、监