《当任务驱动型作文遇到反驳》名师教案1

1、PAGE6当任务驱动型作文遇到反驳教学设计一、教学设计理念：本教案是为高中学生的语文学习设计的一整套适应新课程理念的课堂教学模式，是精心设计的一个以导促学、学导相成的较为理想的教学模式。1普通高中语文课程标准（实验）把“关注学生语文学习的方法过程，转变学生的语文学习方式”作为实施语文课程的重要指标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2现代教育学理念强调，教师应当是教学活动的设计者、教学过程的指挥者、师生关系的协调者和教学评价和反馈的主持者。语文教学应为学生创设良好的自主学习情景,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。3依据有效教学理

2、念，教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为的变化。教师应该合理运用不同的教学策略、教学方法和教学思想，激发学生的学习兴趣，使学生学到更深、更多和更广泛的知识。4确立自信学习反驳是人教版高中语文必修四表达交流中的一课，意在通过反驳方法的教授，帮助学生掌握驳论文的写作。介于我校高一学生的考试中多次出现任务驱动型作文，而且本方法也适用于任务驱动驱动型作文中对不同观点的评述。故而对本课进行创新式设计。帮助学生通过学习简单的驳论方法掌握任务驱动型作文的写作二、教学目标1、了解任务驱动型作文的分类及基本写作步骤。2、了解驳论文的基本特点，学习反驳的方法和驳论文的写法。3、通过口头与书面表达

3、，在任务驱动型作文的写作中灵活运用反驳法。三、教学过程一、概念导入：任务驱动型作文发轫于2022年的全国高考卷，与之前的新材料作文相比，不仅是高考命题形式的变化，更是高考作文写作风气的变化。既由欣赏抒情、文采，转而注重理性、思辨。定义：任务驱动型作文要求直接对材料中提供的时事、新闻事件进行评论，表明看法并展开分析。二、任务驱动型作文的分类与写作指导。任务驱动型作文按照任务指向的不同大概可以分为6类。表态说理型权衡选择型权衡判断型意见建议型回应解答型经验交流型不同的任务指向是让我们完成不同的任务，而几乎所有的任务都要求考生表达对事件的看法。那么在作文的哪一部分表达看法又将如何表达看法呢请大家回忆

4、任务驱动型作文的基本写作步骤。引析联结其中的“析”是最重要的一步，也就是要就事论事，把事件及背后的内核说透，把其中涉及到的其他观点驳倒。（三）反驳议论及常用方法1、反驳：直接反驳对方的论点或论据或论证，以树立自己的观点的论证方法，通常也叫驳论。2、驳论方法：反驳论点反驳论据反驳论证3、驳论文结构：树立靶子分析批驳得出结论4、反驳的方法：A、直接反驳法：直接批驳对方观点、论据、论证的方法。（驳论点）古人云：“知足常乐”。意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的追求上来理解，这话却是不对的。B、例证法：运用大量的

5、典型事例驳斥对方观点的一种方法（驳论证）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之阙秦以利晋，唯君图之。”C、引证法：引用名人名言、权威观点来增强说服力。（驳论证）（一个日本女记者问朱镕基总理）“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看”总理说：“中国有句古话叫做桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳h。我记得战国时晏子出使楚国，曾

6、经说一个人在齐国可以安居乐业，而到楚国却成为盗贼，原因仅在于民风问题。因此我建议贵国的政府应该致力于民众道德礼仪的培养，只有环境好了，才可以杜绝偷盗”。D、类比法：两个对象在一系列属性上是相同的，而且已知其中的一个对象还具有其它属性，由此推出另一个对象也具有同样的其它属性的结论。（驳论证）（请同学讨论回答）（日本记者问朱镕基总理）台湾人民都不想回归中国，为何中国政府要用霸权欺压”朱镕基总理答:讲一个简单的例子，从前有个母亲含辛茹苦大半辈子，总算将自己的子女养育成人，她感到很欣慰，感觉可以松口气，歇一歇。于是对子女说，“来，回到母亲怀抱来，给妈妈捶捶背“然而这个不孝子，不认这个曾经养育过他而今已

7、经骨瘦如柴的母亲，反而对“星星”和“太阳”大喊妈妈，那此时母亲应该如何所谓国有国法，家有家规，无规矩不成方圆，任何事情都有它的规则和限度，台湾问题就是母亲和儿子之间的争吵，别人无权干涉。我国历来都主张和平解决台湾问题，从来都没有出现过霸权欺压的事情，反而总是有一些居心叵测的邻国，以民主、自由等等名义来剥夺包括台湾同胞在内的中华民族的自主选择和决定权，这才叫霸权欺压。（四）、常见的驳论一般有如下四个步骤：1、根据自己提出的论点内涵，设想并提出现实中人们可能提出的与你相反的看法。2、让步肯定别人观点中可取的或表面合理之处。（诚然，固然，的确）3、以“然而”或“但是”为转折点，摆事实或讲道理分析批驳

8、其中的错误。（引证法、例证法、类比法）4水到渠成，得出结论。例（论点：莫以功利论物之价值）也许有人会认为，行事若不以有用为目的，那么行事的价值又在哪里的确，任何行为都要有实际的用处，有用的判断也为人们行事提供不竭的动力。韩愈就曾在古文运动中提出“文章合为时而著”。但，若就此认为功利得失是“有用”的全部内涵，那无疑将陷入片面功利主义的泥沼而不可自拔。无论是食不果腹时代的泰勒斯执着地仰望星空，还是风雨如晦之时鲁迅不合时宜的弃医从文，都深刻说明那些与功利得失无关的“无用”之举，恰恰是每一次文明进步的有用之光。（五）、合作讨论，牛刀小试2022年初，中国“二十四节气”入选世界文化遗产，在国内引起强烈反响。有人说，有了现代气象科学，“二十四节气”相比之下就没有多少实际价值；有人说，“二十四节气”是一种文化，这样的遗产如果不抢救就会变得毫无价值；还有人说，二十四节气“作为文化遗产，只有传承和革新才能拥有更大价值。在以上观点中选择一种作为己方观点，运用驳论的方法