小学语文人教四年级上册（统编）第四单元《盘古开天地》教学设计

1、随班就读语文课教学设计学 科语 文班 级班执 教行知小学 卓晓梅课 题盘古开天地师徒结对祝静 随班就读生 邱*雯 残疾程度身体残疾二级情况分析 邱*雯同学在学习上勤奋、踏实，其学习积极性、能力水平与班上大部分同学保持一致。因其身体残疾，存在一些不方便，作出安排：1.由小伙伴银娜、杨歆然推送到多媒体教室。2.在张科、银娜、杨歆然和老师的协助下进入多媒体教室。3.座位安排：第一排，进门处第一个位置。4.争取给孩子更多的发言机会，更好的融入班级。5.课程结束后，在老师和三位同学的协助下先离开教室。教学目标【知识与目标】1.正确认读、书写本课生字、词语。2.了解盘古开天地的起因、经过和结果。3.通过动

2、作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。4.借助视频等，感受古人神奇的想象。5.用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述盘古开天地的过程。【过程与方法】1.小组合作交流的形式学习。2.阅读导引单，进行知识方法的迁移。【情感、态度与价值观】感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。教学重点1.通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。2.用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述盘古开天地的过程。教学难点 通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。 第一课时随班就读学生课时目标1.认识“劈

3、、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。3.按起因、经过、结果给课文分段，并拟写小标题。积极参与到课堂学习中，并大胆地展现自己。教学过程一、谈话激趣，导入新课。1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示古代神话故事图片）指名回答后出示答案。2.这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是写谁干了什么；都是成语）3.世界是怎样形成的？人类是怎样诞生的？.远古时期，人们为了寻找答案，想象了一个又一个神奇的故事，这就是人类童年时代飞腾的幻想神话。在远古时期，像他们这样神奇的人物

4、还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天和地。这位神奇人物是谁呢？（板书课题）4.质疑课题，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎样？二、初读课文，整体感知课文内容。1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。2.分组学习生字词，理解词义。（1）出示第一组词语。翻身 劈开 撑开 累倒 精疲力竭四肢 躯干 血液 汗毛指名读词语，提示易错字的读音：肢是翘舌音，血液的“血”读四声。提问：这两组词语都与谁有关？结合课文内容，选择其中的一个或几个词语来说话。（2）出示第二组词语。黑乎乎轻而清 重而浊 缓缓 上升 下降滋润 茂盛 雨露 奔流不息指名读词语，提示易错字的读

5、音：浊是翘舌音。找出词语中的反义词，理解“清与浊”的区别。引导学生交流：这三组分别描绘了怎样的景象？（引导学生通过对比，感知天地分开前、分开时、分开后的不同景象。）3.图文结合，梳理故事主要内容。（1）划分段落，概括小标题。盘古开天地是一篇记叙文，那我们可以根据起因、经过、结果来给文章分段。起因：第1自然段 （为什么开天地）经过：第2-5自然段（开天地的过程）结果：第6自然段 （开天地的结果）（2）出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。第一幅图第一自然段 第二幅图第二自然段第三幅图第三、四自然段 第四幅图第五、六自然段（3）你能根据内容，给这4幅图各拟一个小标题吗？混沌中沉睡劈开

6、天地支撑天地化身万物4.世界由原来的的混沌一片，变成了美丽的世界。是盘古创造了这美丽的世界！那盘古究竟是怎样开天地的呢？下节课我们再继续学习吧！随班就读学生邱*雯大声朗读第一组词语。随班就读学生邱*雯回答课文插图对应的课文段落。板书 第二课时随班就读学生课时目标1.通过动作等人物描写，感受盘古果断勇猛、坚持不懈、甘于奉献等品质。2.借助视频，结合文章感受古人神奇的想象。3.用一两句话概括每个自然段的内容；借助关键词句，讲述盘古开天地的过程。教学过程一、复习导入，梳理课文脉络。 通过上节课的学习，我们知道了，是谁创造了这美丽的世界？边板书边问：本课课题是？（板书：盘古开天地）盘古开天地的起因是？

7、开天地做了哪三件事呢？他先（劈开天地），然后（支撑天地），接着再（化身万物），最后创造出了美丽的世界。师边引导学生回顾，边板书。二、学习第二自然段劈开天地。（一）感受人物品质1.现在，我们一起走进课文，去看看，盘古是怎样劈开天地的。要求：请默读课文第2自然段，盘古是怎样劈开天地的？用横线勾画出来句子。出示课文：盘古一使劲翻身坐了起来，只听见咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。（若只勾画了第2句，则请同学进行补充）2.这是在对盘古这个人物进行描写，那是在对盘古的哪方面进行的描写呢？（动作描写）

8、请圈出句子中表示动作的词。（板书：翻身、见、拿、劈）3.齐读标红的句子，边读边思考：盘古是一个什么样的人？你是从哪些词语或句子感受到的？（板书：果断勇猛）作答格式：我从.感受到盘古是一个.的人。4.带着敬佩，再读标红的句子。（二）用一两句话概括内容1.在2单元的提问策略单元，我们学会了从不同角度提问。那你能对我们的小标题“劈开天地”进行提问吗？预设：谁劈开天地？怎样劈开天地？结果怎样？2.一分钟口头练习：针对提问，用一两句通顺的话回答问题，概括出本段内容。3.引导学生根据板书中的动词来回答提问，保证内容的具体、完整。预设：盘古一使劲翻身坐了起来，见身边有一把斧头，就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去

9、，天地便分开了。三、教学第三、四自然段支撑天地（一）感受人物品质1.天地是分开了，可是，它还有可能再合起来呀！请默读第三、四自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古是怎样支撑天地的？在文中用横线勾画出来。说说盘古是怎样的一个人？从哪里看出来的？2.出示：盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。3.联系生活中的事物了解“一丈”的高度。（米，一层楼的高度、两个卓老师那么高）4.齐读标红的句子，边读边思考盘古是一个怎样的人？从哪些词句看出来

10、的？（板书关键词）预设：从 “头顶天，脚踏地”“像一根柱子，撑在天地之间”“这样过了一万八千年”看出盘古是一个坚持不懈的人。（板书：坚持不懈）（二）用一两句话概括内容1.盘古就是一个不但果断勇猛，而且坚持不懈、顶天立地的大英雄！现在请你对“支撑天地”进行提问。2.结合板书中的关键词，和你的同桌说一说，用一两句通顺的话对提问进行回答。预设：为了不让天地合拢，盘古头顶着天，脚踏着地，像一根柱子一样，撑在天和地之间，随着天地的变化而变化。最终，在盘古的坚持下，天地终于成形了。四、知识方法迁移，小组学习第五自然段，完成阅读单。1.在刚才的学习中，我们通过找关键性的词句体会到了人物的品质；我们也对小标题

11、进行提问、回答，用一两句话概括出了段落内容。现在，请四人小组内交流学习第五自然段化身万物。讨论：从哪些句子体会到盘古是一个什么样的人？先对“化身万物”进行提问，再回答，用一两句话概括出本段内容。想象，盘古的身体还会变成什么？2.汇报交流。（板书：变成 甘于奉献）五、感受神奇的想象。1.盘古用自己的身体化身万物创造了美丽的世界。没有盘古就没有世间万物，所以文中这样写到：出示课文：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。2.带着感激之情再读最后一段。3.这就是盘古开辟天地，创造世界的过程。你能结合黑板上的板书，用自己话说一说盘古开天地的整个过程吗？预设：世界混沌一片，盘古醒来后，发现身边有

12、一把斧头，就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，只听一声巨响，“大鸡蛋”碎了，天地便分开了。为了不让天地合拢，盘古头顶着天，脚踏着地，像一根柱子一样，撑在天和地之间，随着天地的变化而变化。最终，在盘古的坚持下，天地终于成形了。他用自己的整个身体创造了美丽的世界。3.此刻，我有一个疑问：同学们，我们的世界真的是盘古开天地创造出来的吗？请欣赏短片地球的诞生。4.看完视频，你有什么感受？5.同样是写地球的诞生，为什么科学和神话不一样呢？6.过去的人们不知道世界是怎样诞生的，他们对很多现象都没有办法解释，但是他们又充满了好奇。于是他们便用他们无限的想象力创造了一个又一个的神话故事。所以，神话故事都充满了神奇的想象。7.快速浏览课文，找出你认为神奇的地方，再和同桌说一说。（1分钟）8.请两位同学汇报。六、课堂小结盘古的故事到这里就结束了！