小学语文二年级下册第五组雷雨教学设计

1、雷雨教学目标:认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“垂”；正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容；能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处,并练习运用。教学过程：一、谜语导课1师：谜语谜语有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。2、生答，出示课题（师：恭喜你回答正确，掌声）3、师：请孩子们观察一下“雨”做偏旁雨字头书写时竖和横折钩有什么变化。生：竖变成了点，横折变成了横钩。师：不错，请孩子们伸出食指，老师写，你书空。板书:雷雨4、齐读课题。二、初读课文，教学生字词1、师：这篇课文就藏在语文书的第74页，请大家静静地找到它。（学生翻书）让我们大声读读课文吧。请看阅

2、读要求：（出示读书要求）课件补充：不会认的字可看拼音、问老师、问同学2、词语宝宝迫不及待想和大家见面了，请孩子们自己读一读词语。3、请生读词语，相机指导；师：关注不拖音，轻声读：垂下来、压下来、窗户指导读好：黑沉沉 满天的乌云（再读教参）4、有一个生字娃娃特别想和你打招呼，谁能来叫出它的名字。（出示：蝉，请生读）三、默读课文，理清脉络 1、师：生字词宝宝要给你说再见了，请你把它送回家。让我们再读课文。（出示二读要求） 请你小声读课文，思考：课文哪几段写了雷雨前的景象？哪几段写了雷雨时？哪几段写了雷雨后的景象？（出示课件，板书：前、中、后）2、交流引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也

3、小了”这些关键词，让学生明确四、五、六自然段写的雷雨中的景象。3、引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。（相机板书：1-3、4-6、7-8）4、小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。四、精读课文，指导朗读一）雷雨前1.让我们跟随作者走进雷雨前：1）请看第一句写了什么景物？生汇报2）再按刚才的方法，再认真读课文1-3自然段，边读边想，按顺序找找作者写了雷雨前哪些景物，用横线划下来。（调整课件）2.师：谁来汇报一下你提取的景物信息。分句汇报3、师：文中说满天的乌云怎么样？1）出示句子-认识一下“压”，请生读准字音2）你怎么记这个字？（师：比一比）3）我们来表演一下“压

4、”，请你轻轻压，读“压”；请你重重压，再读“压”4）师：孩子们，当你抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感受？（有些害怕，透不过气师：请你带着你的心情读读这句话。齐读4、师：不仅你觉得害怕，忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，树上的蜘蛛就更怕了1）出示句子，请生读一读；a师：蜘蛛的家摇摇欲坠，蜘蛛直线降落，急切想逃走，语速可再快一点b、师：我听出了你的害怕；我听出了你的惊恐（若两三人读不好，范读）C、向他这样读读2)认识“垂”，请生读好翘舌音。3）老师介绍垂的演变过程（师：垂字从古代的金文、战国文字、篆书、隶书，再到现在我们书写的楷书，他的书写形式发生着这些变化。请问：你怎么记住这个字？（板书：减

5、一减）4）请仔细看图，这里的蜘蛛垂下来，“垂”可换成“落”吗?（看教参）师：蜘蛛垂下来的时候，被一根蛛丝连着，这个垂字用得多准确！5)生活中,我们常用到这两个词,请读句子,选一选6)我们来写一写“垂”吧。观察笔顺-指导主笔（师：你发现了垂在书写时应注意什么：三横均匀、主笔为横中线的横、竖在竖中线上，最后一横稍短且平)-书空(师：伸出食指我写，你书空-书写（师：请拿出铅笔，在书上的田字格里描红，再书写一遍）-展示台展示，扣住主笔，三横均匀评价-再书写一遍7）你能组词吗？（生答）老师再送几个带垂的词语给我们可爱的二（）班。师：雷雨即将来临，乌云压顶，狂风大作，电闪雷鸣，动物逃跑，给人沉闷、不安，甚

6、至有些害怕。让我们再来读一读这三个自然段。二）、雷雨中（出示课件引读）1）师：转眼间，师：哗，哗，哗，生：下起来了。师：雨越下越大。生：打开窗户，树啊，房子啊，都看不清了。师：渐渐地，渐渐地，生：雷声小了，雨声也小了三）、雷雨后1、师：雷雨后，景物又发生了哪些变化呢？请用自己喜欢的方式中读课文第7、8自然段了，边读边想象。（改课件）2、师：雷雨后的天空：太阳出来了。一条彩虹挂在天空。师：彩虹好像一条彩带高高地挂在天空，你看到这么美丽的彩虹，心情怎样！师：谁来读读这句话。（指导读好：挂，师：我听出了你的惊讶！我听出了你的赞美）师：女孩子们来美美地读读这句话。2）师：请男生读读雷雨前的天空师：男生再读雷雨前的蜘蛛女生读雷雨后的蜘蛛蜘蛛又坐在网上。男生读雷雨前的蝉女生读雷雨后的蝉课件：对比读后加省略号4、雷雨后，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉，让我们带着