小学数学一年级上册五 位置与顺序上下教案 省赛获奖

1、北师大版数学一年级上上下教学设计教学目标：1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。2、能确定物体上、下的位置与顺序。3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。4、在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置。教学难点：初步培养空间观念和按一定顺序进行观察的习惯一、游戏导入小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？听游戏规则，老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作，（老师边比划边说）大小，长短，粗细，高矮，胖瘦，上下同学们你们说的真好，动作做得也非常棒，你们

2、知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系，今天我们就一起来学习有关上下的数学知识（板书:上下）二、探究新知出示主题图1、两个小动物说说位置（1）同学们，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善，在森林里有很多的好朋友，今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？（2）（课件出现小鸟小兔子）谁来为树爷爷过生日了？（3）你能说说他们的位置吗?（如果说不完整，教师引导，树爷爷建议小朋友们说上下的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面）生说的时候提醒加上手势指着说。（4）你们说的真清楚，真完整。2、三个小动物说说位置（课件出现小松鼠）看!又有

3、哪个小动物来为树爷爷庆祝生日了？（2）谁能说一说小松鼠的位置。（小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在兔子上面）（3）讨论：为什么一会说小松鼠在上面，一会说小松鼠在下面呢?(生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。总结：看来，小松鼠和小兔比在上面，小松鼠和小鸟比在下面。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看谁和谁比，是这样吗?“谁再来说一说小松鼠的位置”操作体验，理解位置1、猜一猜，它是谁？（1）为树爷爷过生日的小动物中，有一只小动物，树爷爷最喜欢，你能猜到它是谁吗?条件一：他在小兔子的上面。生猜条件二：他不在最上面生

4、猜（2）这三只小动物里也有一只是李老师特别喜欢的，你们能猜出来是谁吗？条件一：它在小鸟下面。 条件二：它也在小松鼠下面 你们能猜出是谁吗？（3）你最喜欢哪个小动物，你能像树爷爷和李老师一样说出来，让大家猜一猜？2、宝物在哪个盒子里树爷爷为了奖励大家猜的这么好，给你们也准备了一个礼物，我们来看看礼物藏在哪个盒子里？（p653）出示条件：1、在一号盒的下面。2、在三号盒的上面。哇！原来宝物真的在二号盒里，通过树爷爷的两个条件孩子们都能猜到！把掌声送给自己。3、摆一摆找到礼物你们开不开心，树爷爷也特别开心，在生日会上它设计了一个摆一摆的游戏，谁想参加？好，我们一起来玩，树爷爷说你们来摆。数学书放在课

5、桌上，本子和铅笔盒放在书上。（展示不同摆法）大家摆的不一样，怎样才能让大家一样呢？你来说说怎么摆？（本子在数学书的上面，铅笔盒在本子的上面）谁能来说一说本子（数学书、文具盒）的位置？（注意回答的完整性：在的上面/下面）总结：瞧，咱们的课桌真整齐，通过刚才的活动，老师发现你们不仅学的好，还能按要求，正确的完成树爷爷的游戏，非常了不起。四、实践应用1、既然到树爷爷家做客，就参观一下树爷爷家吧，树爷爷家有个大书柜，我们一起去看看有什么。“树爷爷提了几个问题，你能帮树爷爷解决一下这些问题吗？”2、小动物们在树爷爷这玩了一天，可开心了，他们结伴回到大森林，发现森林小区正在给小动物们分房子呢，你能帮助房屋

6、管理员给这三只小动物分房子吗？规则：（1）小组四人给小动物分房子。（2）分完后用今天学到的上下说一说一下小动物的房间位置。五、结束语通过这节课，你们学到了什么？“这节课认识了上下，还知道怎样判断物体的上下，老师为你们高兴，最后老师送给大家一首儿歌：上面下面相对看，跟谁比较是关键，平时细心多观察，数学就在我身边。”板书：上下在的上面在的下面上下教学反思本次执教课例是北师大版一年级上下一课。初看教材，感觉内容比较简单，学生也有一定的生活经验及认知基础，教学应该相对轻松。但是通过不断地解读教材、上课评课、修改教案，发现看似简单的一节课，老师想要讲清楚，使学生真明白，确是一件不容易的事。本节课是让学生

7、会用“ 在 上面， 在 下面”来描述物体的位置。让学生说清楚谁在上谁在下很容易说清楚，但要用这个句式来说对于学生还是有一定的难度，根据学生日常积累的经验来看，在描述物体位置时“参照物”的重要性是十分必要的，要让学生知道“在”后面的小动物就是参照物。本节课的重点是让学生理解物体的位置关系及“上下”位置的相对性，初步建立空间观念。因此，在新授环节，设计了让学生用“上下”说物体的位置，并关注学生用不同参照物说2个物体的位置及理解3个物体时“上下”位置的相对性。一个教师只有把教材吃透了，才能明白教什么，怎样去灵活的变通教学方式，用最少的世纪给学生以最大的收获，呈现一个饱满、有效率的数学课堂。这也是我以后教学中所要学习、专研的地方。这节课上还缺少了对学生的评价语言，评价语言过于简单和单一，应在每一次回答后给予学生不同的有引导的评价，例如“你说的真完整”“你听的真认真”“你的想法真好”等等引