小学数学五年级下册分数的意义和性质分数的意义教学设计

1、分数的意义教学设计一、教学目标1、了解分数的产生，理解分数的意义2、理解整体及单位“1”的含义3、在理解分数的意义的过程中，渗透比较、数形结合的数学思想方法，培养学生抽象概括能力。二、教学重点：理解分数的意义三、教学难点：理解单位“1”的含义四、教学准备多媒体、12颗糖果、月饼、磁性圆片、磁性小棒、刻度尺教学设计（一）复习引入师：老师今天带来12颗糖果，要把它平均分给4个同学，每个同学分几颗？生：用124=3师：也就是12颗糖要平均分成几份？生：4份。师：老师这里只有1个月饼，也想把它平均分给4个同学，要怎么分？生：用刀把它平均分成4份，一个人就获得其中的1份，就是这个月饼的1/4.师：分数以

2、前学过，你们还记得他吗？那老师要考考你们。老师板书3/4。师：同学们你们认识黑板上这个朋友吗？生；四分之三。师：他代表什么意思呢？生：把一个物体平均分成4份，取了其中的3份，就是这个物体的3/4。（强调平均分）师：能举例是什么样的物体吗？生：圆形，正方形等师：你能把他画出来吗用你喜欢的方式？（二）新课授予1、一个物体：老师选取有代表性的一个学生作品，用展台展示，展示学生的作品并完整说一说，把一个圆（或正方形或者长方形等）平均分成4份，取出其中的3份，就是这个圆形的3/4.一些物体：老师在黑板上展示4个圆片，让学生找一找3/4。预设学生：勾画出3个圆片。老师讲评学生作品时强调：用集合圈表示出这4

3、个圆片是一个整体，用虚线分一分，把这一堆圆片平均分成4份，找到其中的3份。师：你能说一说吗？生：把4个圆看成一个整体，平均分成4份，取出其中的3份，就是这个整体的3/4。师在讲台上摆12根小棒，让学生找一找它的3/4。生：用一个集合圈圈住这些小棒，就是把这些小棒平均分成4份，用虚线隔开，把这个整体平均分成4份，每一份就是3根，圈出的3份就是这个整体的3/4。一个计量单位：师：同学们老师还要考考你们，（在黑板上画一条线段），你能找到这条线段的3/4？生：用刻度尺把这条线段平均分成4份，取出其中的3份，就是这条线段的3/4。师；那如果1米的3/4你会找吗？生：把1米的线段平均分成4份，取出其中的3

4、份就是1米的3/4。师：一个小时的3/4你会找吗？生：把一个小时平均分成4份，取出其中的3份，就是这条线段的平均分成4份，取出其中的3份。师:非常棒，这里一米，一个小时就是一个计量单位。师：一个物体、一个计量单位或者是一些物体等都可以看成一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义。3/4表示把单位“1”平均分成4份，取其中的3份。同学们一定注意，我们再分物体的时候，一定要注意是不是随便分，一定要平均分。三、练习：1、读出下面的分数，并说一说下面那些数单位“1”是什么，说出他们的意义。2、出示习题卡，阴影部分占单位“1”的几分之几?（请你先分一分，

5、再用分数表示出来。）问题1：请说出这张图片的单位“1”。问题2：有几种分法（强调平均分成几份，分的份数与分母有关）课堂小结分数的意义：一个物体、一个计量单位或者是一些物体等都可以看成一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义。课后作业课本：第47-48页第5、6题。教学反思分数的意义是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，是一节概念课。我教学这节概念课的基本模式是复习引入概念引入概念的形成概念的巩固概念的发展。教法的成功之处是，我让学生说一说，画一画，分一分的活动，通过举例来体验得到分数过程，感悟分数的意义。本节课通过让学生全面参与举例、动手、

6、自我创造等主动探究活动，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，整节课教学重点突出，难点也突破的很好，教学任务顺利完成，基本达到教学目标。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、概括及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。这节课主要的不足之处就是：1、教师放手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很恰当时，教师有些操之过急，补充的较多。2、个别知识点学生已经掌握并能用语言表达出来，教师还是心有余悸地展开讨论，占用较多时间。题单：1、问题一：这个图片的单位“1”是什么？问题二：分一分，一共有几种分法？问题三：阴影部分占几分之几？问题4：你能找出这几种不同分发的1份吗？请用分数表示出来。练习：1、写出下面分数的分数单位。2、每颗糖是这些糖果的（