小学数学五年级上册三 倍数与因数教学设计

1、探索活动：2、5的倍数的特征教学设计 知识目标： 1、结合具体实例，了解 2、 5倍数的特征，能找出 100以内的 2、 5的倍数；理解奇数、偶数 的含义。 2、能正确、迅速地判断一个数是否是 2 、 5 的倍数。能力目标： 学生经历探究 2、 5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳、和自主探究的能力。情感目标： 通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重点： 理解并掌握2和5的倍数的特征。教学过程： 一、创设情境（春季趣味运动会图片） 谈话：刚才同学们看到的是我校去年春季趣味运动会的一些照片。感觉怎么样？ 过渡：今年的“我是一个兵”春季趣味

2、运动会又增加好多有趣的项目。一起看看到底增加了哪几 项。 提问：你想先了解哪一项？ 二、教学新课 （一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征）1、从图中你知道什么？ 2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎 么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书： 5的倍数的特征）5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数标出来。（教师巡视，提醒学生有 顺序地找） 6、你是怎么找的，找到了

3、哪些？指名汇报结果教师播放课件，先一个一个地标出前面四个。7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么位置。 8、观察一下1100中“5的倍数”有什么特征？四人小组交流一下 9、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下，10、通过刚才的探索验证现在你能概括出5的倍数的特征吗？11、过渡：利用这一特征进行判断。 练习：下面哪些数是“5”的倍数，552、255、2440、408、75、550052、5151（二）选择二：“两人三足”（2的倍数的特征） 过渡：从“五人两足”游戏中我们研究出了5的倍数的特征，再来看“两人三足”的游戏。（出示 图） 1、想想这个游戏选派的人数必须怎样的要

4、求呢？2、2的倍数有多少个？（无限个）那它又具有什么样的特征呢？和探究5的倍数的方法一样， 请你在百数表中用圆圈标出2的倍数，观察有什么特征？ 3、你是怎么找的，找到了哪些？4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。 5、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下。6、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说）7、利用这一特征判断 练习：下面哪些数是2的倍数？ 5、8、10、12、15、83、76、91、54、111、1163 （三）教学奇数和偶数 1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段 话，提问：你读懂什么？注意

5、读“ji”2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数和单数有什么关系？ 3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、 192 、1923、1927、19278、 192780学生判断。4、根据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为（奇数和偶数）（四）总结：今天这节课从“五人两足”和“两人三足”的游戏中我们找到了2、5的倍数的特征。三、练习巩固 ：1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ 12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、22201、思考：同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的三位数是（ ）。2、 判断：（1）是5的倍数的数的个位上就是5。 （ ）（2）自然数中不是奇数就是偶数。 （ ）（