三年级上册数学教案-2.2 分米和毫米的认识｜北京版

1、毫米的认识教学设计【教学目标】认识与技能：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。2、知道毫米和厘米的关系，会用毫米测量物体的长度。3、用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。过程与方法:通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。情感态度价值观:1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。【教学重难点】教学重点：毫米产生的意义及用毫米作单位进行实际测量。教学难点：建立1毫米的长度观念。【教具、学具准备

2、】教师准备课件，学生准备直尺，银行卡等。【教学过程】 一、复习导入 同学们，今天我们一起来学习第三单元测量，说起测量，同学们并不陌生，因为二年级时我们已经学习了第一阶段的测量了。同学们想一想，我们学习过的测量包括哪些内容呢？ 预设：测量物体的长、宽、高，以及测量物体的重量等。 那么，测量物体的长、宽、高用到什么单位呢？ 预设：长度单位。 那我们就来复习一下有关长度单位的知识吧！请同学们拿出预习单，老师检查一下大家的预习情况。（一）检查预习1、测量物体的长度用（ ）。2、我们学过了（ ）两个 长度单位。3、请你用手势比划一下1米大约有多长？1厘米有多长？4、1米还可以用多少厘米表示？二、探究形成

3、（一）合作探究1.估计数学书的长，动手量一量（1）我们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。（2）怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？（在投影仪上演示.）（3）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍，你量的时候同学帮你记录，同桌量的时候你帮助他记录。汇报交流：数学书的长度为25厘米多9小格。2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证（1）每个人先估计数学课本的宽度。（2）量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？（3）动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。（4）汇报交流：宽：18

4、厘米多，18厘米多4小格3.设疑揭题这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习毫米的认识。（二）探究关系，建立表象当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。（三）出示学习目标1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）2.课件演示，建立直观的表象。01厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。除了01厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（

5、相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）3. 用毫米单位量数学书的宽。用什么单位表示数学书的厚度，更准确呢？（毫米）为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！（4毫米是哪一部分？再多几毫米就是19厘米了？）（三）建立观念，实际应用1.学生在尺子找出1毫米2.请你量一量银行卡的厚度：大约是1毫米。3.动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？5.说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？提供资料：自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等四、拓展延伸课件展示生活中有哪些用毫米表示的物品，一一展示。五、达标检测，巩固新知识课件出示练习题，指名回答问题。六、课堂小结，留下悬念同学们，通过这节课的学习，你有了哪些收货呢？（学生汇报）这节课大家学习了很多东西呀！老师要告诉大家，毫米不是最小的长度单