教学设计（教案）模板1

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式公开课教 师叶会琼单 位通济学校课题名称学情分析针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读

2、到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教学目标分析要点：1.知识目标；认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁子2.能力目标、正确、流利、有感情地朗读课文；3.情感态度与价值观理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1同学们喜欢猜谜语吗？2谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”“雪花”板书“雪”3想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景美吗？在

3、这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说)我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗?4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。二、初读课文，交流看图。1.自由读读课文。2.说图上内容：（1）共有几幅插图；（2）图上都画了什么，和同桌说说每幅内容。三、认读生字。1.自由读生字。过渡：这可是一篇和以前的课文不一样，是不带拼音的课文。用圆圈圈出生字。如果遇到不认识的字，可以问问同学或者查查145页第19课的生字表。2.认读生字（生字表）。（点名读，开火车读，齐读）3.认读词语，组词。4.记字形（加偏旁）四、我会读1.标自然段序号，自由读课文。2.选

4、8个人分段读。第二课时一、复习导入1.上节课，我们认识了许多生字宝宝，看看你们还记得他们吗？（开火车读，齐读）2.我们初读了课文谁还记得这篇课文主要讲一件什么事呢？二、细品课文，指导朗读1.第一自然段齐读，想一想，这个故事发生之前天气是怎样的？从哪些词语看出雪下得很大？说得真好！谁来读读这句话？闭上眼睛读一读。（想象一下第一节课时讲的雪景）注意：“一天一夜”“一片白”要重读。2.第二、三自然段这天天晴了，兔妈妈要出去找吃的，小白兔一个人在家怎么办？小声读二、三自然段这两段，你们读懂了什么？这是一个怎样的雪孩子？小白兔喜欢吗？你从哪些词语看出来的？他们是怎么玩的？又唱又跳“又唱又跳”是怎样的？演

5、小白兔（看来这只小白兔心情不错）指名读、齐读说一说：你能用“又又”说说他们还会怎么玩呢？能用“又又”说说他们的样子吗？过渡：快乐的时光总是那么短暂，意想不到的灾难在不知不觉中来临了，3.四、五、六自然段（打开书，找到四、五、六自然段，自由读，想一想发生了一件什么事？）出示四、五、六三幅图，先讲发生了什么事，再练读。小白兔知道吗？你看他睡得正香呢？真是急死人了，你们急吗？（请你读这句话，齐读）火越烧越大，还冒着滚滚的浓烟，请你读“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑过去。”4.小白兔的命运如何呢？请往下看?（指名读）你们看到了什么？雪孩子呢？化了什么意思？（联系生活理解雪遇到热会化）小白兔看到化

6、了的雪孩子会怎样？（读）面对熊熊的大火，雪孩子不顾一切地冲进火海里，（读）烟是那么的呛人，火是那么烫，雪孩子的身体开始融化，他浑然不顾，终于在大火中找到了小白兔，当他把小白兔送到安全的地方时，他的眼珠掉到了地上，他的头完全融化了，我们的雪孩子化成了一滩水。（请同学们带着感受读这句话（配乐读）多么善良的雪孩子啊，多么勇敢的雪孩子啊，难道他就这样离开我们了吗？5.出示图八小白兔舍得他的雪孩子吗？他会对变成白云的雪孩子说些什么？生说，后带着感受读（低沉地读）兔妈妈回来了，他会对变成白云的雪孩子说些什么？（感激地读）你看雪孩子的神情是怎样？他会说些什么？（自豪地读）你们想对雪孩子说些什么？6.夸夸雪孩

7、子7.请八个同学当播音员给这几幅图配音三、拓展延伸1.这篇课文学完了，你们还有问题要问吗？雪孩子还会回来吗?放水循环的图片2.假如你是雪孩子，你还有更好的办法救小白兔吗？四、书法小擂台1.出示“瓜”字。（1.认读“gua”；课件演示“瓜”字的来历；组词（2.先仔细观察这个“瓜”字在田字格中的位置，（3.再观察老师范写，（上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小很多瓜是有子的，捺起笔低于竖提。撇和捺要像两支手一样差不多长）2衣：点居中，不与横相连，第三笔处，横中间看起笔取后，“捺”低于撇相接向右伸展。3来：一横短，二横长，竖在横中线上，撇和捺要差不多长五、课后作业续编故事雪孩子又回来了板书

8、设计19、雪孩子雪孩子 救 化小白兔舍己救人作业或预习课后作业续编故事雪孩子又回来了自我评价新课程标准提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上组长评议或同行评议（可选多人）：1、学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。2、小组合作开辟自主空间，教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性3、动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引