七年级生物《种子萌发》教案（通用7篇）

1、 七年级生物种子萌发教案（通用7篇）七年级生物种子萌发教案 篇1 一、课标解读 种子的萌发是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题绿色开花植物的一生的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 二、本节详细内容介绍 本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”试验；其次个内容里安排的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内

2、容就是第一个课时探究种子萌发的环境条件。 三、教材分析 1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七（上）教材安排的第三个探究试验。第一个探究试验重在展现探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对比试验学问，里面掌握的变量只有一个，设计的对比试验是一组；其次个探究试验，重在训练学生作假设和处理数据表格的力量。这第三个探究试验重在训练学生作假设、掌握变量，设计对比试验的力量，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对比、掌握变量。可以说，这个试验是七（上）探究试验的核心试验，一旦学生学会了掌握变量，设计对比试验，对后面的探究试验就尊定了良好的根

3、底。 2、重点、难点确实定：在本节课中，关于变量和对比试验学生有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会掌握变量，设计三组对比试验，难点就是学会利用三组对比试验掌握三个变量，初步明确对比组和试验组。 四、教学目标确实定 依据新课标的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标： 1、学问目标： 进一步复习变量和对比试验的概念。 2、力量目标： 训练学生作假设的力量； 培育学生学会掌握变量，设计对比试验的力量 进展学生动手操作的实践力量和合作探究的力量。 3、情感目标： 培育学生的合作意识。 （如何到达） a、利用本教材的第一个探究试验，让学生情景再现，进一步熟悉变量和对比

4、试验这两个概念。 b、依据学生的生活阅历和平常的观看及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试掌握变量，设计三组对比试验。 c、通过分组争论，动手操作，来进展学生的实践力量、合作探究力量，培育学生的合作意识。 五、教学的重点、难点 本节课，学生在尝试中学会掌握变量，设计三组对比试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对比试验，掌握三个变量，是本节课的难点。 六、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培育学生的创新精神和实践力量”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“在尝试中

5、学会制定规划和完善规划”的新型模式。充分利用供应的材料用具，采纳了演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 七、学习方法 “受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”学问，更是为了“会学”学问。在教学中，要注意学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 八、教学策略 本课时主要实行以下策略来

6、实施教学： 1、以旧带新，让学生增加学问的连接性，系统性； 2、充分利用学生耳濡目染的生活阅历，训练学生作假设的力量； 3、循序渐进，先让学生尝试由掌握一个变量，设计对比，然后设计三组，同时掌握三个变量； 4、采纳启发引导式，在学生尝试操作中，完善试验规划。 九、教学程序 1、复习旧课，导入新课 a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物依据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。 （这样设计，意在增加学生学问的连接性和系统性） b.尝试依据学生生活阅历，描述被子植物一生所经受的阶段。从而导入本课时的学习。 2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。

7、 a.复习探究试验的一般过程。 回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。 b.学生依据探究主题，提出问题。 c.学生依据生活阅历及日常观看，作出假设，并说出假设的合理依据。 d.师出示相关的试验用具，让学生在尝试中学会掌握变量。 第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆掌握变量，设计对比试验的学问； 其次步：依据本试验的假设，明确本试验掌握的变量； 第三步：让学生在争论和亲自操作中，学会分开设计三组对比试验，分别掌握三个变量； 第四步：由易到难，综合设计三组对比试验，掌握三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个

8、细节，进一步完善规划方案。 e.学生设计完后，让学生结合详细试验设计，说出三组对比试验，并且要在详细分析中，明确对比试验中的唯一变量，从而猜测结果，学会做出结论。 5、创新试验设计，开阔学生思路。 教师供应相关试验材料，让学生在争论中设计三组对比试验，从而布置学生课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，掌握三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。 十、综述 以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时熟悉和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观看和热闹的争论中，使学生主动而轻松的把握了本次试验的设计，胜利的

9、实现了预期的教学目标。 七年级生物种子萌发教案 篇2 教学目标： 1、描述种子的构造。 2、描述植物种子萌发的过程。 教学重点： 1、描述种子的构造。 2、探究种子萌发需要的外界条件。 教学难点： 1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。 2、描述种子萌发的过程。 教学过程(1课时) 一、创设情景、导入新课 师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。 同学们，依据你们现有的学问，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进展生殖? （种子） 师：对。利用种子生殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨植物种子的萌发。 CAI展现课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发 师：教师在课前为同学

10、们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你熟悉它们吗？ 利用实物投影展现或者CAI展现图片。 学生观看，并且说出展现植物种子的名称。 师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗? 生：不同植物的种子，大小不一样、外形不一样、颜色不一样等等。 师：那么你们又有什么问题想问吗? 生：不同植物的种子，它们的构造是否一样呢?是不是全部的植物都结种子呢? 师：同学们提的问题都特别好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后连续探究。刚刚有同学问：不同植物的种子，构造是否一样?同学们先别忙着答复我，我盼望你们通过试验探究后

11、再答复。 二、种子的构造 师：教师这里预备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观看，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各局部名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上叙述种子的构造。 学生预备观看 师：观看植物种子，我们需要根据肯定的方法。 师：观看方法:由表及里，先观看外部形态，再观看内部构造。 师：解剖观看植物种子时请你留意以下问题？ 1、你观看的植物种子凹陷处的名称及种子的内部构造名称? 2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？ 3、你观看的植物种子子叶有什么特点?为什么？ 4、对于种子本身而言，这些养分物质有什么

12、作用呢? 学生解剖观看（5min） 请学生上讲台叙述（选择几种不同类型的种子） 师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子构造就是 CAI展现大豆种子的构造。 师：我们熟悉了几种豆类种子的构造，那有没有和豆类种子构造不一样的植物种呢？ 学生思索 请同学们观看玉米种子的构造，看看它与大豆种子构造有无不同？ CAI展现玉米种子构造图 学生观看叙述 CAI展现大豆种子与玉米种子的异同。 师：1、假设我把刚刚的植物种子都煮熟了再种下去，会不会萌发呢? 2、把大米粒种下去会不会萌发？为什么？ 学生争论答复： CAI展现：种子萌发的必要条件是：具有完整的、有生命力的胚 二、种子萌发需要的外界条件 师：大多数

13、种子成熟后，只要遇到相宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢？你能否依据你的生活阅历来猜想呢？ 板书二、种子萌发需要的外界条件 学生猜想 对于光和土壤两个条件，学生假如说出来，没有人反对，可以用种子萌发是埋在土壤里，以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。 CAI展现种子萌发需要的条件。 师：假设让你来设计试验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。 请同学们以四人为一组参照大屏幕上的来设计一个探究试验，并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台叙述你们的方法。 学生设计(5min)，教师巡回指导。 请同学们上讲台叙述。 师：刚刚同学们叙述了种子萌发需要一种

14、条件的试验方法，那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的？我们可以在以后连续探讨。 种子萌发的条件我们已经了解，那种子是如何萌发的”？你们了解吗？ CAI播放视频种子萌发的过程 学生观看 CAI展现问题 1、种子的哪一局部构造先发育？ 2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化？ 学生依据观看内容，答复。 师：通过本节课的学习，你感受最深、体会最深的是什么? 七年级生物种子萌发教案 篇3 教学目的： 1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。 3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点： 1、种子萌发的条件 教学难点： 1、种子萌发需要的外界

15、条件的缘由。教学环节教师活动学生活动复习图示：学生说出种子的根本构造：胚的根本构造：引导学生说出探究试验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶。 1、提出问题 2、作出假设 3、作出规划 4、实施规划 5、分析结果、得出结论 创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。 播种前往往要松土，使土壤中有充分的空气。 依据情境作出什么样的假设？假设种子萌发需要的条件有相宜的水分、温度、空气分析 1、给种子萌发选择了哪几种环境? 瓶子1：没水、相宜的温度

16、、空气瓶子 2：适当的水分、相宜的温度、空气瓶子 3：适当的水分、严寒的温度、空气 瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气分析对比组、试验组试验中作为对比试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对比试验？ 1、变量是水，并且只有一个，构成一组对比试验 2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对比试验 3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对比试验 小结：2号瓶子是用于作比照的，其条件都是满意种子萌发的，叫对比组。1，3，4号瓶子是用于试验不同的条件对种子萌发的影响的，叫试验组。练习书本P92：试验中，哪些组是试验组？哪些组是对比组？结论：相宜的温度、肯定的水分和充

17、分的空气都是种子萌发所需要的条件。外界条件；除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？ 1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发 2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。 小组争论 设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式？ 4、试验次数？ 小结：种子萌发的条件 环境条件：相宜的温度、肯定的水分和充分的空气、还有阳光自身条件：活的胚教学反思：由于这节课需要学生把种子萌发的试验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比拟好，但许多学生没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比拟多，所以要

18、抓紧时间，把重点、难点讲到对比组和试验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，由于种子萌发的条件学生也比拟清晰，而对比组和试验组的概念由于第一次接触，感觉比拟难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，由于这节课内容比拟多，授课最终留意把本节课的内容帮学生做一个整理，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。 七年级生物种子萌发教案 篇4 一、教材 首先，先来谈谈我对教材的理解。种子的萌发是人教版生物七年级上册第三单元的开篇内容，本节课是在学生已经把握了的生物圈中绿色植物的种类之后，对被子植物的生命周期开头探究。学习本节课对今后学生学习植物的生长规律奠定了学问根底。 二、学情 对

19、学生学情的把握也是上好一堂课的关键，那么结合本班学生的心理进展特点来看，七年级的学生思维进展正处于形式运算阶段，在此阶段，学生的抽象概括力量已经有了很大的提升，思维活泼，同时这一时期的学生有自己的想法，喜爱发表自己的见解，并且需要得到教师的敬重与认可。因此在教学过程中，我会牢牢抓住学生的特点，更多的运用自主探究以及小组争论的方法，让学生感受自主学习的乐趣，成为课堂的仆人。 因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标： 三、教学目标 【学问与技能目标】 说出种子萌发的环境条件和自身条件 【过程与方法目标】 1。通过自主探究以及观看，猜测，验证归纳总结出种子萌发

20、的条件，提高独立思索力量。 2。通过对科学家试验的分析和技能训练，提高科学试验设计的严谨性。 【情感态度价值观目标】 进一步树立合作意识、自主探究意识，激发对生物学科的兴趣，学生关注生活现象，体验科学发觉之美，形成积极探究、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 在此根底上，我进一步确定我的教学重点和难点为： 四、教学重难点 【重点】 种子萌发的条件。 【难点】 探究种子萌发所需条件的过程。 五、说教学方法 依据对学生学情的分析、对本节课教学目标的制定以及对重难点的把握，本节课我将采纳讲授法，小组争论法，自主探究法以及设置情境的教学方法来进展本节课。同时在教学过程中以学生为主体，教师为主

21、导。充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在探究的过程中体会到学习生物的乐趣，熬炼自己解决问题的力量。 接下来，我重点讲解我的教学过程。 六、说教学过程 环节一：导入新课 用学生熟知的古诗赋得古草原送别形象来描述被子植物的生命周期，进而引出植物的生命从一粒小小的种子开头，并且设置疑问，“种子是如何长成一株完整的植物？”激发学生的求知欲望，引出本节课的内容种子的萌发（板书课题）。 通过这样的导入，将生物与其他学科相结合，让学生充分地感受到各学科之间密不行分的关系，更有助于学生扩宽自己的学问面，发挥自己的想象力想象力。 环节二：新课教学 （一）种子萌发的条件的探究 用一句谚语“清明前后

22、，种瓜点豆”让学生思索为何要在清明前后播种。 这样设置疑问，将生物学问与生活实际严密联系在一起，即可以调动学生的积极性又可以让学生更加简单理解本节课的学问。 学生经过思索会得出种子的萌发可能与温度和水分相关（板书环境条件：温度、水分），为了验证学生的猜测，在此时我会播放一段种子萌发所需环境条件的试验视频，学生通过观看视频证明自己的猜测是正确的，还通过视频的内容补充了空气也是种子萌发的重要条件（板书：空气），这样设置的目的是让学生学会运用观看，猜测验证的方法得出结论解决问题。有助于学生熬炼自己独立解决问题的力量，激发对生物学科的兴趣。 学生通过刚刚自己猜测验证得出正确结论后，自信念也会有所提升，

23、体验到胜利的喜悦，这时我会让学生带着这份愉悦的心情自主阅读教材种子萌发的自身条件，并总结 归纳出有哪些自身条件，学生总结得出种子萌发需要的自身条件是：构造完整、活胚、处于不休眠期（板书自身条件：构造完整、活胚、不休眠）。以上就是本节课生成新知的局部，这一局部我力求让学生自主探究，让学生从被动的承受学习向主动地发觉学习转变，发挥学生的主观能动性，激发求知欲，体验到独立思索的乐趣。 环节三：稳固新知 给学生呈现几组图片（构造完整的种子、被虫子咬过得种子、被开水煮过的种子），让学生找出图片中能够萌发的种子。 在PPT上呈现：土壤、温度、水分、阳光、空气、肥料这些词语，让学生找出种子萌发所需要的环境条

24、件。 通过这样的习题帮忙学生敏捷运用种子萌发的条件这一学问点。 环节四：总结与收获 提问学生今日学习有哪些收获，让学生自己总结本节课的重点内容，教师总结补充。 充分的表达学生的主体地位，最终我会让学生将今日所学的内容落实到生活中，自己回家后根据书上探究环节的操作步骤，自己选种子，设计种子萌发的环境。并进展观看记录。待种子萌发时，将种子带到班级来展现沟通。 七年级生物种子萌发教案 篇5 第一课时（种子的构造） 一、教学目标： 1、学问目标：观看种子构造并描述 2、力量目标：培育学生试验动手、观看、分析力量 3、情感目标：培育学生喜爱劳动的情感 二、教学重点： 观看种子构造并描述 三、教学难点：

25、从试验中观看、找到相应的构造 四、课前预备 1、学生预备 （1）预习本课内容。 （2）预备放大镜、小刀等用具。 2、教师预备 （1）预备浸软的大豆种子和玉米种子。 （2）预备大豆种子及玉米种子构造图。 五、教学过程 一、导入新课 种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么，种子有些什么构造呢？这些都是我们这节课要讨论的内容。 二、探究过程 （一）种子的构造 分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。 （1）观看种子的外部形态。 （2）解剖大豆种子和玉米种子，观看种子的内部构造，结合挂图比拟大豆和玉米种子的各局部构造。 教师：指导学生学会观看的方法即先观看外部形态

26、，再观看内部构造；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进展观看，对于玉米种子应在种子中心纵剖，认真观看内部的构造。 组织争论，通过问题提示，鼓励学生动脑思索，踊跃答复。 问题：1、大豆种子和玉米种子包括哪些构造？ 2、大豆种子和玉米种子在构造上有何区分？ 3、哪些构造和种子的萌发有关？ 4、种子的重要局部是什么？ 三、课堂小结 引导学生回忆本节课的主要内容，理清思路，种子的构造 作业 请同学们课后再找些其它植物的种子并观看其构造 课后反思 本教案通过试验操作、观看，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。 其次课时（种子萌发需要的条件） 一、教学目标：

27、 1、学问目标：了解种子萌发所需的条件 2、力量目标：学生设计探究试验力量进一步得到提高 3、情感目标：培育学生崇尚科学探究的情感 二、教学重点： 设计探究过程及对比试验 三、教学难点： 探究种子萌发需要的外界条件和活动。 四、课前预备： 1、学生预备： （1）预习本课内容 （2）预备未发芽的种子若干 2、教师预备： （1）种子萌发过程的多媒体课件。 （2）预先种植的几组的对比试验 五、教学过程： 一、导入新棵： 一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要讨论的内容。 二、探究过程： （二）种子萌发需要的外界条件 （1）学生

28、结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？” （2）学生4人一组通过沟通争论提出种子萌发需要水、空气和相宜的温度的假设。 （3）每组选择其中一个或多个条件进展探究试验。 （4）分发给每组24；粒优良大豆种子。 （5）各组自己预备材料用具，如培育皿、吸水纸、标签、清水等。 七年级生物种子萌发教案 篇6 一、教学目标 1.学问目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。 2.力量目标：通过采纳对比试验进展探究取证，培育学生的探究力量。 3.情感、态度、价值观：激发学生探究自然界的兴趣，养成依据科学的事实作出客观推断的习惯，培育求实的科学态度。 二、教学重难点 1.重点：种子的萌发条件 2.难点

29、：种子萌发需要外界条件的缘由，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进展探究试验，分析得出结论为主 三、设计思想： 实行观看争论的教学方法。教师可以从生活实际动身，让学生提前在课下进展试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展争论，分析，适当给以提示，最终由学生观看由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进展观看，并通过教师预备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 四、教学过程：

30、 （课前可提前一至两周的时间，让学生思索种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的阅历，让种子萌发。观看其萌发过程中的变化，并对试验的过程进展记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各局部构造及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农夫，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回答下列问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的养分物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新

31、课： （一）试验：探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照试验。 4、组织学生观看教师提前完成的试验结果，并对其进展分析，得出结论。 5、总结： 依据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：相宜的温度、充分的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观看记录。 2、出示种子萌发过程的

32、录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进展总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘爱护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的转变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的

33、小麦种子，有什么不同感觉。 请参加试验的学生介绍自己的感受。 五、教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析争论消失这种试验现象的缘由。 组织学生发言。 六、总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆种子中子叶里的养分物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的养分物质经转化后由子叶汲取转运给胚芽、胚轴和胚根。 七、教学反思 “探究种子萌发的外界条件”的试验是不行能在课堂上当堂完成的，所以在上课前1个星期，让学生利用现有的学问进展了试验探究，激发学生

34、探究的兴趣，同时为今后探究科学微妙打下了坚实的根底。 在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三局部 一、初中生物的教育对象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。 二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。 三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物