《曹冲称象》教学反思

1、第 第 页曹冲称象教学反思曹冲称象教学反思1 常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于学校生。好的导入，能很快抓住同学的心，促使同学很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使老师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的兴 趣。“爱好是最好的老师。”我的导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发同学爱好，开启同学思维的目的。 二、以生为主，思辨突破

2、。 在学习过程中，同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？” 我梳理了同学的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的.有的.也有的.”练说)曹操听了看法怎么样？直摇头“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 商量：为什么直摇头呢？ 2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形

3、成鲜亮对比) 3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师小结：如今称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的！ 4、商量：我们应当向曹冲学习什么？生：动脑筋、想方法 追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？ (a、仔细观看事物，擅长动脑思索。b、能从官员们的谈论中得到启发) 曹冲称象教学反思2 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的同学都会深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长

4、动脑，真是个聪慧的孩子。 一、教学效果： 把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破了原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、开心的学习气氛中自主学习。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效地利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思索和探究，并

5、赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让同学自由地说，进而有条理地说，进展了同学的语言力量。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力量得到了提高。 二、胜利之处： 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。低班级的同学喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中我充分引导同学在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的商量沟通，拓展同学思维的空间。教学这一课时，我设计让同学读书提出问题，再沿着同学的问题来组织教学。同学先默读课文。之后，我

6、问：“你有什么问题吗？”同学在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后老师梳理同学的问题，调整自我的教法，循着同学的问题支配教学思路，逐个解答同学的问题。 三、缺乏之处： “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散同学的形象思维。充分让同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 四、改良措施： 以学校生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中主要让同学自读，

7、多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 曹冲称象教学反思3 常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于学校生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是特别困难的，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着板书课题。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，同学就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使同学产生了很大的爱好。“爱好是最好的老师。”导语也就成了同学质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发同

8、学爱好，开启同学思维的目的。 识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形冗杂，同学把握的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字熟悉是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又转变了思路，将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展现，吸引同学的留意力，提高同学的学习爱好，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习。把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解同学已经把握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节省时间。 全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字

9、语言去理解曹冲称象的方法，指导同学抓住文中几处内容进行对比。而在拓展部分，我没有过多的拓展称象的方法，而是用多样化的方式让同学记住曹冲的方法。 曹冲称象教学反思4 本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，同学在阅读、思索、商量中,了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分同学很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，同学一看就懂，既省事又收效好。 本课也有一些缺乏之处：如：为了关心同学进一步了解曹冲秤象的过程，可以让同学结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 对于词语的理解训练不到。教学时应留意读好关键词，

10、可以通过换词、联系上下文等方式引导同学理解词语意思，然后再读好句子。比方，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中类似的词语还有“果真”只有通过这样的训练，才能积累词语，学会理解词语的方法。 曹冲称象教学反思5 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的同学都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让同学乐在其中，思在其中，同学把握课文资料的效果还是不错的。下方是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，

11、打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在简洁、开心的学习气氛中自主学习。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。 二、从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效的利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出到达问题 作为诱饵，引导同学去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组

12、织者，让同学自由的说，进而有条理地说，进展了同学的语言潜力。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的潜力得到了提高。 五、借助FLASH动画让同学边操作边说明，帮助同学弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了同学的形象思维。同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 曹冲称象教学反思6 1、多样识字，理解词语。 教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结

13、合生活实际、换近义词的方法关心同学理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让同学开火车读、领读等方法稳固学习生字。 2、朗读品尝，引导说话。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳对比的教学策略，指导同学抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导同学思索、商量、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。结合课后其次题，引导同学抓住表示先后挨次的词“先再然后”，有条理地说清晰曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。 3、拓展延长，创新思维。 在课堂的结尾处，我进一步启发

14、同学进行制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的重量吗？”类文链接同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈地商量。有的同学提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。 曹冲称象教学反思7 曹冲称象这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。这一课，我设计让同学先默读课文，在同学充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后，老师梳理同学的问题，调整自己的教法，循着同学的问题来支配教学思路，逐个解答问题。 曹冲称象这一段是本文的重点，我先让同学找到这一段读出来，看课件演示

15、，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给同学一个台阶，让同学再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的分析背诵力量，增加了课堂的有效性。 曹冲称象教学反思8 让每一个同学都动起来。本课通过让同学亲自动手去做试验，这时，同学动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，同学才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，同学的主体意识才能得到真正的表达。在课上同学在商量中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。 一位同学在曹冲称象方法的基础上

16、，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？ 又一位同学立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。” 强烈的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的同学，这是何等的兴奋！这是何等的兴奋！这是多么大的推动力！ 曹冲称象教学反思9 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的同学都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运

17、用信息技术与学科进行整 合，力图让“趣”贯穿始终，让同学乐在其中，思在其中，同学把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了爱好盎然的语文学习生活，同学在轻松、开心的学习气氛中自主学习。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。 二、 从激发同学的学习爱好开头，让他们从感爱好的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入 手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生爱好后，我有效的利用同学的阅读期盼，让他们满怀兴致

18、的朗读课文，在探究中解决问题。 三、 课堂上我尽可能把时间归还给同学，把我提出到达问题 作为诱饵，引导同学去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让同学自由的说，进而有条理地说，进展了同学的语言力量。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力量得到了提高。 五、借助FLASH动画让同学边操作边说明，关心同学弄懂大 象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了同学的 形象思维。同学勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个

19、个都会成为“才智星”。 反思二： 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以学校生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中老师指导同学抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后看法的对比(3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“直”字

20、来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表如今第一，他仔细听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。为了激发同学的制造力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈地商量。一名同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上

21、千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗?嘿!说得真不错!教室里立刻响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个同学一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉，又简单计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个同学站起来说：“老师，我们村的钢厂就有一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上

22、去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐同学不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题把握得这么坚固。也正是我通过让同学在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使同学局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，同学答案的丰富超出了我的

23、想像。尽管同学的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动同学去主动的运用大脑思索问题，从这里我也知道了同学其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐予同学掌声与喝彩，少责难与批判，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。 本课也有一些缺乏之处：如：为了关心同学进一步了解曹冲秤象的过程，可以让同学结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，同学在阅读、思索、商量中尝试了自主学习，理解中悟情

24、明理，在思索中发挥想像，求异求新，大部分同学很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，同学一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。 曹冲称象教学反思10 全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的。教学中我主要让同学自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中我指导同学抓在文中几处内容进行对比： 1、官员和曹冲对比。 2、曹操前后看法的对比。 3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法对比。 课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导同学读好这两段。在教学第三自然段时，主要让同学抓住“直摇头”的“

25、直”字来强调曹操对官员们的方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来关心同学理解曹冲当时是如何称象的。留意指导同学抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。 为了激发同学的制造力，在结尾处我支配了拓展课文这一环节，我想进一步启发同学进行制造性思维，我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”同学的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的强烈地商量。一名同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只

26、有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？嘿！说得真不错！教室里立刻响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又简单计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个同学站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师的激励，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？“

27、但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。 通过让同学在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使同学的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，同学答案的丰富超出了我的想像。尽管同学的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动同学去主动的运用大脑思索问题，同学的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多赐予同学掌声与喝彩，少责难与批判，使同学成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有主动健康心理的开拓型人才。 曹冲称象教学反思11 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块

28、和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。 依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的同学也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同商量，激发同学的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导同学熟悉”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。“ 接着我板书课题，这个导入，很快

29、抓住了同学的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“同学很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？“我的导语也就成了同学的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发同学爱好，开启同学思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先再然后“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：”大象究竟有多重呢？“”他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真“，这些词要指导同学通过朗读，联系

30、上下文体会意思。通过这几个环节，同学对这一难点基本上突破了，而且还训练了同学的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，曹冲称象这篇课文就是让同学感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视同学在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理同学的问题，循着同学的问题，逐个引导同学合作商量，最终解决问题。 四、缺乏之处，仔细总结反思 曹冲称象这篇课文就是告知我们”平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法“这样一个道理。浅显易懂，

31、同学很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深化的。假如我能结合实际，问一问同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样同学从课文中悟出的会更多。 我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使同学学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 曹冲称象教学反思12 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于

32、联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与同学相仿，且这个故事趣味性强。特殊是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。 一、教学效果 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能珍贵，尤其是他才七岁，正好二班级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子们共同商量，激发了同学的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标

33、明确，教学过程仅仅围绕教学目标绽开，授课思路较清楚，因此，收到了不错的教学效果。 二、胜利之处： 1、指导阅读当然是语文教学中特别重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思索，有效引导同学读出了“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，同学对朗读有了更加深厚的爱好，朗读水平也随着有了提高。 2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，到达育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能同学很简单就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思索的习惯呢？关键在于课

34、堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让同学有所感悟。为此，我结合实际，准时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思索、回答、听取别人看法时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。 三、缺乏之处 我细细想来，也有欠妥之处，对同学的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的同学，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个同学的力量都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和商量都要细心设计，要对同学的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个同学在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。 在教学中，重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能忽视对同学识字、

35、遣词、造句、说话、写话等这些基本力量的培育。这节课上，我对同学语文力量的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导同学理解运用，如：“大象究竟有多重呢？他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真”，这些词要指导同学通过朗读，联系上下文体会意思，假如当时能让同学在理解的基础上再说一说句子就更好了。 四、改良措施 今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进行备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都让同学学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善 曹冲称象教学反思13 曹冲称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。

36、我在讲这节课之前，深化钻研教材，在班级组进行了多次讨论，并参考了众多的教学思路，依据我们班同学的实际状况，制定了教学打算，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。 曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 在教学这部分时，结合我们班同学的思维水平，我是这么做的： 首先，关心同学弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导同学带着问

37、题认真读课文。然后点拨同学说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使同学更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让同学用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开头同学不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个同学举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让同学边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了同学复述、口头表达的力量。在练习让同学用上表示先后挨次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，消失了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对同学状况不了解。 通过这样反复的语言训练和演示课件让同学直观地去理解，我想，同学对于这个称象的过

38、程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比较简洁，同学能很快依据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表如今哪儿？其次个问题同学回答不出来。我引导同学思索曹冲是用什么称出了大象的重量，同学说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假如每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的学问。先用一条船“称出”找到与大象重量相同

39、的替代物若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他擅长观看、爱动脑筋。 我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有关心，还是比较圆满地完成了教学任务的。 曹冲称象教学反思14 “曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学曹冲称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的方法吗？”我进一步启发同学进行制造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没

40、了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增添他们的自信念呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小伴侣想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个方法真好！刚要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个方法的妙处吗？就问：“这个方法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有许多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师学校的校医那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。“人都到船上去了怎么划线啊？”我耐着性子和孩子们一一商量解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以同学为主，我忍住这股无名火，耐烦地问：“为什么？”“老师你说的，要许多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使许多许多，一天称不完两